[摘 要]文章運用文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法，對廣西開放大學2015～2019年開放教育學前教育專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文選題進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，論文選題涉及學前教育學當中的10個研究領(lǐng)域，但主要集中于兒童發(fā)展、五大領(lǐng)域、農(nóng)村學前教育、教育與社會這幾大選題。畢業(yè)論文選題的不足主要表現(xiàn)為選題重復(fù)、個別選題過大過難、部分論文題目的表述不清晰及選題的可操作性不強等，針對這些問題提出了提高學生對畢業(yè)論文的重視程度、加強指導教師隊伍建設(shè)、加強對畢業(yè)論文選題審核與監(jiān)督等建議。

[關(guān)鍵詞]開放大學;學前教育;畢業(yè)論文;選題

[中圖分類號]G728 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2021）01-0085-04

一、問題的提出

隨著國家對幼兒教育的重視、社會各界的不斷關(guān)注，學前教育專業(yè)也逐漸被大家熟知。自廣西開放大學開設(shè)學前教育專業(yè)以來，該專業(yè)每年的招生規(guī)模穩(wěn)步增長。為了保持這一趨勢，推進專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該重視學生的畢業(yè)論文寫作，提升畢業(yè)論文質(zhì)量。在此，選題作為畢業(yè)論文寫作的關(guān)鍵，對整個論文質(zhì)量有著重要的作用。因此，文章從畢業(yè)論文的選題出發(fā)，對其進行分析，總結(jié)利弊，為學生今后更好地進行選題提供幫助。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

本研究以廣西開放大學開放教育學院學前教育專業(yè)2015～2019年綜合實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文為研究對象。其中，2015年畢業(yè)論文為25篇，2016年畢業(yè)論文為24篇，2017年畢業(yè)論文為20篇，2018年畢業(yè)論文為26篇，2019年畢業(yè)論文為24篇，共119篇。

（二）研究方法

本研究方法主要有文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法。首先查閱相關(guān)研究資料以及廣西開放大學論文管理工作相關(guān)文件，對2015～2019年學前教育專業(yè)畢業(yè)論文的題目等進行整理;其次，利用Word、Excel軟件對整理的數(shù)據(jù)進行分類統(tǒng)計，分析數(shù)據(jù)資料信息。

三、研究結(jié)果與分析

（一）選題的研究領(lǐng)域分類及總體特征

本研究通過對收集到的119篇畢業(yè)論文題目的核心關(guān)鍵詞進行篩選和分類，將選題分為10個類別。筆者在篩選核心關(guān)鍵詞時發(fā)現(xiàn)，一些論文中包含2個核心詞，如《農(nóng)村留守兒童家庭教育中的問題及解決措施》中包含了“農(nóng)村留守兒童”“家庭教育”兩個核心詞匯，那么該文既屬于“農(nóng)村學前教育”選題，又屬于“教育與社會”選題。為保證更加準確地提取每篇論文選題的關(guān)鍵信息，筆者采取重復(fù)賦值的方法。因此，119篇論文所得的10類選題的總頻次是142次（見表1）。

為了準確統(tǒng)計論文選題情況，筆者在參考相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，并且結(jié)合畢業(yè)論文選題的實際情況對各個選題進行了概念上的梳理，具體如下。（1）“兒童發(fā)展”指兒童心理、行為兩方面的發(fā)展特點及其教育培養(yǎng)。（2）“五大領(lǐng)域”指健康、科學、語言、藝術(shù)、社會五個領(lǐng)域的發(fā)展與教育。（3）“農(nóng)村學前教育”指農(nóng)村兒童發(fā)展、農(nóng)村家庭教育及學前教育課程的發(fā)展等。（4）“教育與社會”指幼兒教育與大眾傳媒、政府部門、社區(qū)和家庭四方面之間的關(guān)系。（5）“教師”包括幼兒教師的心理特點、觀念、行為、專業(yè)成長、職業(yè)生活等。（6）“課程”指有關(guān)教學活動及其反思、課程的基本原理、歷史、課程設(shè)計、潛課程等。（7）“游戲”指游戲基本理論、兒童的游戲行為、各類游戲活動與指導、游戲材料等。（8）“政策管理”指政府的幼教政策與行為，幼兒園的內(nèi)部管理等。（9）“幼小銜接”指幼兒入園、幼兒園與小學的銜接，包括幼兒、家庭、幼兒園三方面的準備。（10）“師幼互動”包含幼兒園師幼人際關(guān)系的現(xiàn)狀、方法及影響因素等。

從表1看出，上述10類論文選題呈現(xiàn)以下特征。（1）選題涉及的研究領(lǐng)域較多。選題涉及學前教育學中10個研究領(lǐng)域。其中兒童發(fā)展、五大領(lǐng)域、農(nóng)村學前教育、教育與社會4個選題占論文選題總數(shù)的63.4%，是論文的“核心論題”，而政策管理、幼小銜接、師幼互動等選題學生選擇較少，屬于“邊緣話題”。（2）選題基本符合專業(yè)要求，且密切聯(lián)系專業(yè)核心課程。如學前心理學、幼兒園科學教育專題、兒童家庭教育指導等相關(guān)課程在選題中多有反映。（3）部分選題角度較為新穎，關(guān)注社會實際。如《關(guān)于小班區(qū)角活動材料投放情況的觀察與思考——以崇左市某幼兒園為例》《大班幼兒早期閱讀教育現(xiàn)狀及指導策略研究——以桂林市某村鎮(zhèn)幼兒園大班為例》，這些選題關(guān)注到了當前學前教育研究領(lǐng)域的重點、熱點，并且嘗試解決實際的教育問題，這說明這部分學生具有問題意識及一定的研究能力。

（二）選題的年度分布

筆者對這10類選題在近5年的表現(xiàn)進行了進一步分析，具體情況如下頁表2所示。從表2看出，近五年學前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題范圍在整體上呈現(xiàn)一致性，“兒童發(fā)展”“五大領(lǐng)域”“農(nóng)村學前教育”“教育與社會”這幾大選題一直都是學生選擇的熱門選題，雖然每年各個選題的比值略有不同，但總體保持穩(wěn)定。由此可見，這四類選題仍是當前及今后一段時間學前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題的主要方向，并且隨著社會對幼兒教師的重視，“教師”選題也逐步有更多的學生選擇進行研究。

（三）選題的研究性質(zhì)分析

人們按照研究性質(zhì)的不同可將研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大類。依照此標準，筆者對所收集到的119個論文選題進行了統(tǒng)計分類，具體見表3。

從上表可以看出，以基礎(chǔ)研究為主的選題占總數(shù)的29.4%，如《幼兒行為問題與父母心理健康的相關(guān)研究》《淺談幼兒園安全管理工作研究》等。以應(yīng)用研究為主的選題占總數(shù)的70.6%，如《父親參與幼兒教養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》《淺析家園合作存在的問題及對策》等。

基礎(chǔ)研究要求研究者應(yīng)該具有深厚的理論功底、相當?shù)难芯炕A(chǔ)和成果積累，還需及時掌握較多的宏觀背景資料和國內(nèi)外的相關(guān)研究信息[1]。因此，從畢業(yè)論文寫作的可行性和開放大學成人學生的學術(shù)能力來看，畢業(yè)論文的選題應(yīng)以應(yīng)用研究為主，而本次分析也基本反映了這一特點。

四、問題與建議

（一）學前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題存在的主要問題

1.選題重復(fù)問題較為突出

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，論文選題存在的主要問題之一就是選題重復(fù)。如2015年選題《私立幼兒園安全現(xiàn)狀及對策研究——以巴馬縣城區(qū)幼兒園為例》，2016年又出現(xiàn)了選題《巴馬縣某農(nóng)村幼兒園的安全隱患調(diào)查研究》。不難看出，這兩個無論是選題角度，還是內(nèi)容都是大同小異的。此類重復(fù)的選題反映了學校在選題管理上的不足，降低了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.個別選題比較空泛

畢業(yè)論文是對學生多年學習后在科研能力方面的一次檢驗。畢業(yè)論文選題切忌“假、大、空、泛”，應(yīng)該從實際問題出發(fā)，對成人學生的論文選題來說尤應(yīng)如此。但縱觀近5年來的論文選題，學生由于科研基礎(chǔ)相對薄弱等原因，選題大而空的現(xiàn)象均有存在，如《幼兒園社會領(lǐng)域課程目標研究》《淺議幼兒園管理》等。這些選題涉及的內(nèi)容十分廣泛，但畢業(yè)論文篇幅有限，若內(nèi)容過多就只能是泛泛而談。

3.部分論文題目的表述不清晰

標題是論文內(nèi)容的縮影，是對全部內(nèi)容的集中和概況，也是讀者首要的關(guān)注點。因此，標題要用最簡潔的詞語把研究的重要特點表達清楚[2]，才能達到最優(yōu)效果。但筆者在分析學前教育畢業(yè)論文選題時發(fā)現(xiàn)，有些選題存在語法或語病方面的錯誤。如“淺談幼兒園角色游戲中角色的設(shè)置”，幼兒角色游戲中的“角色”不是設(shè)置的，而是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗生成的，因此，選題這樣表述容易造成歧義，應(yīng)改為“幼兒園角色游戲的指導”。

4.部分選題的可操作性不強

具有一定的研究價值和較強的可操作性，這是一個好的論文選題必不可少的兩個要素。因此，在選題時，研究者首先需要考慮自身是否具有相應(yīng)的研究能力、實踐經(jīng)驗等，同時也要考慮該研究能否得到相關(guān)的單位或個人支持，否則，再好的選題將淪為空談。研究發(fā)現(xiàn)，近5年學生所選擇的部分論文選題因未考慮到研究實施的難度，導致論文撰寫難以持續(xù)。如《寧明縣學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策》《淺談天等縣學前教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》《巴馬縣農(nóng)村幼兒園的安全隱患與對策淺析》。這些選題需要深入多所幼兒園，還需獲得當?shù)亟逃鞴懿块T的支持和配合才行，僅憑個人很難完成這些調(diào)查。

（二）有關(guān)建議

1.提高學生對畢業(yè)論文的重視程度

開放教育學前教育專業(yè)學生多數(shù)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)在職幼兒教師，存在工學矛盾突出，日常的工作使許多學生沒有更多的時間、精力投入到學習中。因此，學校要監(jiān)督各市級電大分校及教學點在畢業(yè)論文方面對學生的管理和指導。入學時就提醒學生重視畢業(yè)論文，在平時的教學和管理中也要適時引導學生做好畢業(yè)論文的前期準備工作。此外，可結(jié)合學校畢業(yè)論文工作實際，制定相關(guān)指導文件，提供輔導資料，并將資源放在學校學習平臺上，供下載學習，給學生論文選題提供實質(zhì)性的參考。

2.加強指導教師隊伍建設(shè)

指導教師的態(tài)度、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和研究水平直接影響著學生畢業(yè)論文選題的質(zhì)量。廣西開放大學對畢業(yè)論文的指導教師資格有著明確規(guī)定，但限于學?，F(xiàn)有師資條件，真正符合要求的教師不多，基層電大或教學點則更少。這使得許多指導教師專業(yè)不對口，且目前缺乏對教師在專業(yè)方面的培訓，導致教師不能給予學生更多的學術(shù)指導，從而影響論文選題的質(zhì)量。因此，建議學校要加強實踐教學師資力量的培養(yǎng)，強化實踐教學軟件建設(shè)。一方面通過培養(yǎng)和引導現(xiàn)有的教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師，多參加實踐與培訓，積累實際工作經(jīng)驗，同時聘請幼兒園、早教中心等相關(guān)學前教育機構(gòu)的工作人員作為實踐教學的導師;另一方面加強對指導教師的培訓和學術(shù)引導，提高教師自身的學術(shù)水平。

3.加強對畢業(yè)論文選題審核與監(jiān)督

首先，選題前要有指導。學生和指導教師要充分重視選題，并且在選題過程中，教師可依據(jù)學生的工作實際和興趣，提供一些參考選題或資料，避免學生盲目選題。其次，選題要有進行開題審批、論證[3]。廣西開放大學現(xiàn)有關(guān)于畢業(yè)論文要求的文件中雖有對論文開題的規(guī)定，但由于開放教育師生之間的面授較少，較難實現(xiàn)面對面溝通，這在一定程度上影響了論文選題質(zhì)量。再次，加強導師之間的溝通交流。畢業(yè)論文選題與指導教師的專業(yè)背景有一定的聯(lián)系。學?，F(xiàn)有指導教師的專業(yè)以教育學、學前教育學、心理學為主，而指導教師在指導學生選題時會傾向于個人所擅長的領(lǐng)域，因為這幾個專業(yè)相近，由于教師在指導時必要的溝通交流不足，從而造成學生論文選題容易出現(xiàn)雷同。最后，落實論文選題審核制度。對于重復(fù)、質(zhì)量不高、過難的選題，應(yīng)由指導教師提出選題修改意見，由學院或教務(wù)處給予審核。對于確屬不宜寫作的選題，應(yīng)該反饋給學生，及時更換選題。

[參考文獻]

[1]馮軍梅，邱小捷.中小學教科研方法[M].北京：高等教育出版社，2012：32.

[2]黃漢生.體育科學研究方法（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2016：12.

[3]郭麗，范英梅，曾艷.本科畢業(yè)論文選題思考[J].合作經(jīng)濟與科技，2016（5）：118.

[作者簡介]諸芳，廣西開放大學文理學院講師，碩士，研究方向：遠程高等教育、學前教師教育。

[責任編輯 孫世虹]