徐斌 李薇

摘要：大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展對(duì)科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化具有重要意義。本文從大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵著手，對(duì)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前所存在的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)。并通過(guò)引入“大學(xué)—政府—企業(yè)”生態(tài)網(wǎng)模式的理論體系，輔之以清華深圳研究生院雙創(chuàng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出全面運(yùn)用生態(tài)網(wǎng)模式解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的具體思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育生態(tài)模式

1 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育比較具有代表性的定義是指通過(guò)培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)，最終使被教育者擁有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育體系。① 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求更高，常被譽(yù)為“雙創(chuàng)教育”，是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。②大學(xué)作為哺育社會(huì)英才的重要搖籃，雙創(chuàng)教育首先應(yīng)在大學(xué)廣泛開(kāi)展。本文認(rèn)為，大學(xué)雙創(chuàng)教育需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面：

一是大學(xué)雙創(chuàng)教育的本質(zhì)并非只是解決就業(yè)問(wèn)題，另一個(gè)更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力，塑造學(xué)生成為創(chuàng)新型的綜合人才。二是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的范圍不僅指在校的本科、碩士和博士生，還特指已畢業(yè)幾年、志在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)學(xué)子。

2 我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式匱乏

目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)對(duì)雙創(chuàng)教育的目標(biāo)定位不夠清晰，僅注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科、就業(yè)教育，忽視雙創(chuàng)教育，或者把二者剝離開(kāi)來(lái)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是雙創(chuàng)教育課程的設(shè)置大多以校內(nèi)講座、選修課等第二課堂模式進(jìn)行，尚未正式納入學(xué)校的必修課程;二是主要依托大學(xué)不同學(xué)科的師資條件開(kāi)展雙創(chuàng)教育，有的大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育甚至僅局限于就業(yè)指導(dǎo)部門(mén);三是實(shí)踐方面局限于創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)模式大賽等形式，而只簡(jiǎn)單依賴(lài)這些形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量有待加強(qiáng)

十余年來(lái)，我國(guó)大學(xué)師資力量雖已有明顯改善，但當(dāng)前師資不足、質(zhì)量不高等問(wèn)題仍是制約大學(xué)雙創(chuàng)教育發(fā)展的瓶頸。我國(guó)大學(xué)教授創(chuàng)業(yè)教育課程的大多是從事經(jīng)濟(jì)、管理教學(xué)工作或者是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作的就業(yè)辦教師，這些教師從未有過(guò)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，又缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，在教授課程時(shí)難以系統(tǒng)性地向?qū)W生傳授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，師資的范圍也比較窄。部分大學(xué)會(huì)邀請(qǐng)風(fēng)投、企業(yè)高管、杰出校友等成功人士以召開(kāi)講座等形式來(lái)校與學(xué)生互動(dòng)，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)。但仍有許多大學(xué)并未邀請(qǐng)企業(yè)家指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目，或大學(xué)所邀請(qǐng)的企業(yè)家們由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不甚明顯。

3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)模式

3.1生態(tài)網(wǎng)模式的概念界定

“大學(xué)—政府—企業(yè)”生態(tài)網(wǎng)是指大學(xué)、政府和企業(yè)三者之中的任一類(lèi)組織為了自身的生存和持續(xù)健康發(fā)展，通過(guò)信息、人才、資金、政策等資源的充分流動(dòng)以及舉辦研討會(huì)、商務(wù)洽談等網(wǎng)絡(luò)交流方式與其余兩類(lèi)組織及利益相關(guān)的組織和個(gè)體共同構(gòu)成的相互作用、相互影響的社會(huì)系統(tǒng)。③

3.2生態(tài)網(wǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)方面，i-Space 依托大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍與頂尖的科研優(yōu)勢(shì)，全面整合校內(nèi)外資源，協(xié)同創(chuàng)新。具體體現(xiàn)在，有的學(xué)校率先運(yùn)用“大學(xué)—政府—企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式，引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)條件、聘用各界優(yōu)秀的師資力量、出臺(tái)較為完善的創(chuàng)業(yè)規(guī)章制度，致力于全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力在深圳打造綜合性的資源共享與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

政府方面，i-Space 自承建以來(lái)，獲得國(guó)家、政府在政策、資金、場(chǎng)地等方面的大力支持。政策方面，政府出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，鼓勵(lì)已畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)在市政府認(rèn)定的孵化器中創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生前三年予以房屋租金補(bǔ)貼，同時(shí)實(shí)施稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、小額貸款、社會(huì)保險(xiǎn)、行政人事等政策，惠及創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。資金、場(chǎng)地方面，政府為i-Space提供了辦公地點(diǎn);并且還將對(duì)i-Space的產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、產(chǎn)品孵化等給予大力財(cái)政補(bǔ)貼。

企業(yè)方面，i-Space創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的積極推動(dòng)。首先，豐富的企業(yè)校友資源是開(kāi)展雙創(chuàng)教育的堅(jiān)實(shí)支撐與保障。搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，組織企業(yè)家積極參與學(xué)院的科技成果與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，不斷促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、政府間的交流合作;其次，企業(yè)也盡力為學(xué)生提供風(fēng)險(xiǎn)投資、咨詢(xún)、項(xiàng)目輔導(dǎo)等服務(wù)支持活動(dòng)，與學(xué)生共同促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。

綜上可見(jiàn)，搭建的“大學(xué)—政府—企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式是解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題的有效模式。

4 生態(tài)網(wǎng)模式如何解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題

4.1開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式

全面的創(chuàng)新合作模式要求必須充分利用潛在的教育資源。首先，雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)課程須納入大學(xué)的必修課。其次，將專(zhuān)業(yè)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，面向所有學(xué)科領(lǐng)域形成培訓(xùn)的輻射模式。最后，聯(lián)合構(gòu)建“大學(xué)—政府—企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式，形成產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。

4.2開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

生態(tài)網(wǎng)模式要求雙創(chuàng)教育課程的開(kāi)發(fā)需根據(jù)學(xué)生的需求融合理論與實(shí)踐課程，設(shè)置多層次、立體化的課程體系。④以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)、教育和培訓(xùn)。理論層面的課程可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生了解國(guó)家的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、政策、人員必備的心理素質(zhì)、未來(lái)或遇到的一些困難等。另一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)課程，大學(xué)已開(kāi)設(shè)眾多類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)課，毋庸置疑做的比較好。實(shí)踐層面，開(kāi)設(shè)涵蓋如何構(gòu)思、成立、融資、企業(yè)管理等方面的經(jīng)管類(lèi)課程。

4.3 建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

雄厚的師資力量是解決雙創(chuàng)教育問(wèn)題的關(guān)鍵。首先，各專(zhuān)業(yè)教師要做到積極開(kāi)展雙創(chuàng)教育方面的理論、案例研究和行業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提升與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。其次，引入擁有創(chuàng)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)英才班、特訓(xùn)營(yíng)在此方面獨(dú)樹(shù)一幟，不時(shí)聘請(qǐng)社會(huì)知名的風(fēng)險(xiǎn)資家、高級(jí)管理人才、杰出校友等來(lái)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作，已成功孵化多項(xiàng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。最后，在上述基礎(chǔ)工作之上，各大學(xué)要定期組織教師開(kāi)展實(shí)操培訓(xùn)與交流活動(dòng)，檢查教師所開(kāi)設(shè)課程與學(xué)生實(shí)際需求的融合情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 總結(jié)

概而言之，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在諸如模式匱乏、師資力量緊缺等不足之處，因此推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)模式的建設(shè)也就成了促進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展、深化人才培養(yǎng)模式的必然之舉。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，生態(tài)網(wǎng)模式的確有助于解決雙創(chuàng)教育的問(wèn)題，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新水平，對(duì)我國(guó)培育二十一世紀(jì)創(chuàng)新型人才有著舉足輕重的作用。但生態(tài)網(wǎng)絡(luò)畢竟是新興事物，仍然存在不足之處，還亟需開(kāi)拓創(chuàng)新，聯(lián)合政府、企業(yè)，繼續(xù)推進(jìn)雙創(chuàng)教育的發(fā)展。

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