劉育昂 葉雙慧

【摘? ? 要】在全球化背景下，隨著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，貧困地區(qū)中小學(xué)生國(guó)際化視野教育成為可能。文章從貧困地區(qū)中小學(xué)生國(guó)際化視野教育現(xiàn)存的問(wèn)題以及開(kāi)展國(guó)際化視野教育的必要性入手，對(duì)于如何提高貧困地區(qū)中小學(xué)生國(guó)際化視野教育提出構(gòu)建新型教育平臺(tái)、鼓勵(lì)外國(guó)留學(xué)生參與支教扶貧活動(dòng)、重視提升教師國(guó)際化素養(yǎng)能力等方面的新方法。

【關(guān)鍵詞】扶貧? 中小學(xué)生? 國(guó)際化視野? 教育? 全球化? 新方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.098

在全球化的大背景下，充分利用國(guó)際資源，是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。要想“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，基礎(chǔ)教育國(guó)際化勢(shì)在必行。

一、貧困地區(qū)中小學(xué)生國(guó)際化視野教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

國(guó)際化視野原本是指能夠站在全球或更廣闊的角度觀察經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)有名詞，但是在人才培養(yǎng)上更傾向于立足本國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上對(duì)其他國(guó)家文化、國(guó)際關(guān)系有基礎(chǔ)正確認(rèn)知的前提下，以世界的眼光站在國(guó)際的角度科學(xué)考慮問(wèn)題的一種思維。具備國(guó)際化視野的人應(yīng)當(dāng)擁有開(kāi)放的心態(tài)和積極的意愿融入到國(guó)際社會(huì)，并且擔(dān)負(fù)起世界公民的責(zé)任，這是一個(gè)人知識(shí)能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

此前貧困地區(qū)不開(kāi)展或少開(kāi)展國(guó)際化視野教育，主要是因?yàn)樨毨У貐^(qū)教師資源匱乏，擁有能開(kāi)展國(guó)際化視野教育素質(zhì)的教師少。隨著我國(guó)取得脫貧攻堅(jiān)的全面勝利，現(xiàn)在所有農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入率實(shí)現(xiàn)了100%，這為下一步振興提供了重要的條件保障，也為打破這一教育困境提供了有力幫助。自2011年起，為配合國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)設(shè)立西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項(xiàng)目，側(cè)重選派地方重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展和急需緊缺型人才出國(guó)留學(xué)，也在逐步實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)化扶貧的國(guó)際化路徑，經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，已經(jīng)初步取得成效，參加項(xiàng)目的教師和管理人員回國(guó)后，將自己在國(guó)內(nèi)培訓(xùn)和國(guó)外留學(xué)中學(xué)到的宏觀理論和微觀實(shí)踐策略帶回當(dāng)?shù)?，?dān)負(fù)起“種子”的使命和責(zé)任，以教師影響學(xué)生，以學(xué)生帶動(dòng)其所在家庭，成為以點(diǎn)帶面、逐級(jí)逐層激發(fā)當(dāng)?shù)厝罕妰?nèi)生動(dòng)力活力的源泉。另外，受到中國(guó)本土傳統(tǒng)思想的保守性影響，部分家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)“國(guó)際化視野”的理解存在一定的理解誤區(qū)或偏差。貧困地區(qū)受限于所接觸信息的局限，未能對(duì)國(guó)際化視野的拓展提起足夠的重視，亟待解決。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心推出的《第47次<中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告>》顯示，截至2020年11月，貧困村通光纖比例達(dá)98%，在農(nóng)村電商方面，電子商務(wù)進(jìn)貧困村實(shí)現(xiàn)對(duì)832個(gè)貧困縣全覆蓋。在網(wǎng)絡(luò)扶智方面，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率高達(dá)99.7%。貧困村中小學(xué)目前基本入網(wǎng)，這樣的通信硬件條件讓貧困地區(qū)進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成為可能。2020年受到新冠肺炎疫情的影響，在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)?？涨霸鲩L(zhǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年3月在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模為4.23億人，相較于2019年6月的2.32億人增長(zhǎng)了1.91億人。教師和學(xué)生在疫情期間對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的接受度提高，未來(lái)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)逐漸呈常態(tài)化趨勢(shì)。

二、貧困地區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化視野教育的必要性

（一）有利于適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)，提高國(guó)家人才素質(zhì)

全球化趨勢(shì)勢(shì)不可擋，世界已經(jīng)被經(jīng)濟(jì)連成一個(gè)整體。十一屆三中全會(huì)提出改革開(kāi)放的基本國(guó)策，自那以后，中國(guó)深入?yún)⑴c到世界經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，成為世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中不可或缺的角色。2013年，我國(guó)提出“一帶一路”即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議，積極發(fā)展與沿線(xiàn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系。2016年至2020年，我國(guó)一般貿(mào)易額不斷增長(zhǎng)，從2016年的11310.4億美元增長(zhǎng)到2020年的15373.7億美元。未來(lái)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著中國(guó)參與國(guó)際合作的深入，具有國(guó)際化視野將成為未來(lái)人才需求的基礎(chǔ)要求。因此應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界。

國(guó)際化視野教育包含對(duì)我國(guó)國(guó)情教育、他國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化概況教育、我國(guó)國(guó)際關(guān)系教育。其中對(duì)我國(guó)國(guó)情的教育是重中之重，國(guó)際化視野教育需要立足中國(guó)立場(chǎng)，培養(yǎng)具有中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)方向意識(shí)并能充分考慮國(guó)際因素的人才。在全球化浪潮下，不僅僅是商業(yè)人才需要有國(guó)際化視野進(jìn)行商業(yè)部署，維護(hù)國(guó)家利益，文化宣傳人才也需要有國(guó)際化視野，了解國(guó)際宣傳形式，向世界講好中國(guó)故事，理工科人才需要了解世界最新研究現(xiàn)狀，將科學(xué)研究做在中華大地上。

國(guó)際化視野內(nèi)容本身可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)文化素養(yǎng)，在教學(xué)中體現(xiàn)出的辯證思維也可培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，對(duì)提升學(xué)生的文化水平有積極的作用。該教育還可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，因?yàn)樵摻逃⒆阄覈?guó)和他國(guó)的歷史教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中可以幫助學(xué)生把握人類(lèi)社會(huì)的普遍規(guī)律。教育本身不僅僅是知識(shí)的灌輸，更多地是為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生接觸到該領(lǐng)域的部分知識(shí)，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的欲望。該教育可以帶領(lǐng)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、走向世界，在了解世界客觀真實(shí)的一面后，在國(guó)際比較中將知識(shí)融會(huì)貫通。

（二）有利于促進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，減少脫貧后的返貧可能

貧困地區(qū)目前主要集中在中國(guó)的西部、西南部。這兩個(gè)地區(qū)因?yàn)樽匀粴v史等原因目前較為貧困，但是這兩個(gè)地區(qū)也因特殊的地理位置，國(guó)際貿(mào)易得以很好地發(fā)展。一帶一路中心線(xiàn)：連云港——鄭州——西安——蘭州——新疆——中亞——?dú)W洲;西南部背靠東盟，國(guó)家已經(jīng)在南寧建設(shè)了南寧—東盟經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)。當(dāng)交通基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善，這些地區(qū)可以將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品銷(xiāo)往國(guó)外。

但是目前貧困地區(qū)的根本問(wèn)題不是有產(chǎn)品賣(mài)不出去，而是沒(méi)有合適的產(chǎn)品以及根本沒(méi)有向國(guó)際市場(chǎng)銷(xiāo)售的意愿，這些問(wèn)題歸根結(jié)底是人才的問(wèn)題。首先，需要有人看到國(guó)際市場(chǎng)存在的潛力，想要利用貧困地區(qū)已有的客觀條件進(jìn)行生產(chǎn)。其次，生產(chǎn)在國(guó)際市場(chǎng)銷(xiāo)售的產(chǎn)品，需要有清晰的國(guó)際定位，并且熟悉對(duì)外貿(mào)易政策。唯有了解他國(guó)市場(chǎng)情況，了解用戶(hù)需求，才能針對(duì)客戶(hù)需求進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)。想要做到這些都需要具有相應(yīng)知識(shí)的人才。

在中小學(xué)開(kāi)展國(guó)際化視野培訓(xùn)，可以讓下一代知道自己所處的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，明白未來(lái)可以在國(guó)際市場(chǎng)上尋求機(jī)會(huì)。當(dāng)下一代擁有了一定的國(guó)際化視野，如果他們留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，對(duì)父輩們也可提出建議，將自己的所學(xué)教授給長(zhǎng)輩，從而可以間接促進(jìn)地區(qū)人民素質(zhì)提高。若年輕一代有機(jī)會(huì)離開(kāi)家鄉(xiāng)，接受高等教育，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化，他們也比其他地區(qū)的人更傾向于回來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng)。擁有國(guó)際化視野人才的回歸，會(huì)讓該地區(qū)經(jīng)濟(jì)更傾向于國(guó)際化，更有可能抓住國(guó)際市場(chǎng)的機(jī)遇。

和平和發(fā)展是當(dāng)前時(shí)代的主題，在國(guó)際形勢(shì)平穩(wěn)的情況下，因國(guó)際市場(chǎng)的規(guī)模性特點(diǎn)以及國(guó)家的扶貧政策，貧困地區(qū)如果進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易，將會(huì)獲得較穩(wěn)定的收入，降低返貧風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因?yàn)閲?guó)際化視野培養(yǎng)將會(huì)提升當(dāng)?shù)厝瞬潘刭|(zhì)，使人才帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，增加就業(yè)崗位，減少人才流失，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)正確國(guó)際認(rèn)知，形成正確世界觀和家國(guó)情懷

國(guó)際化視野培養(yǎng)不僅僅是讓中小學(xué)生有國(guó)際化視野，更重要的是有正確的國(guó)際化視野。具備正確的國(guó)際觀，系統(tǒng)培養(yǎng)貧困地區(qū)中小學(xué)生正確的國(guó)際化視野，可以讓這些未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人在科學(xué)積極主動(dòng)地進(jìn)行國(guó)際比較中樹(shù)立家國(guó)情懷，將自己置身于國(guó)際社會(huì)和祖國(guó)的大環(huán)境下，不僅僅只考慮家事，而是更關(guān)心國(guó)事、天下事，將個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)需要和國(guó)家發(fā)展相協(xié)調(diào)。如果在不主動(dòng)接觸互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，中小學(xué)生了解到的國(guó)際信息的主要來(lái)源大多數(shù)為自己身邊的親人、朋友、教師。以人際傳播為主的傳播形式，傳播內(nèi)容會(huì)大大受限于傳播主體自身的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平。在貧困地區(qū)，年輕人在有一定能力后，大多會(huì)選擇離開(kāi)家鄉(xiāng)去大城市打工。留在家鄉(xiāng)的以年邁的老人或是教育程度較低的人群為主。在貧困地區(qū)除了支教的教師以外，很少會(huì)有教師在沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的情況下具備足以教授系統(tǒng)的國(guó)際化視野知識(shí)的能力。正因?yàn)檫@些傳播主體本身并不具備相應(yīng)的正確且系統(tǒng)的國(guó)際知識(shí)，所以他們教給中小學(xué)生的知識(shí)很多時(shí)候是片面的、臆斷性的。

互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，伴隨互聯(lián)網(wǎng)而來(lái)的知識(shí)既有正確的符合中國(guó)利益的，也有錯(cuò)誤的、片面的民粹主義和歷史虛無(wú)主義的內(nèi)容。沒(méi)有足夠的媒介素養(yǎng)來(lái)辨別魚(yú)龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息的中小學(xué)生，很容易被激進(jìn)的思想帶偏，加上網(wǎng)絡(luò)推送形成的信息繭房，讓他們無(wú)法對(duì)國(guó)際社會(huì)有正確的認(rèn)知，甚至可能會(huì)盲目地崇拜外國(guó)，產(chǎn)生“外國(guó)的月亮更圓”的崇拜心理，或是認(rèn)為外國(guó)沒(méi)有任何可以學(xué)習(xí)借鑒之處，盲目尊大，走向民粹主義。這些錯(cuò)誤的國(guó)際觀不僅無(wú)法讓他們成為未來(lái)社會(huì)所需要的人才，還可能危害到社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家榮譽(yù)。

所以，對(duì)于貧困地區(qū)學(xué)生從小就進(jìn)行國(guó)際化視野的培養(yǎng)是有必要的，對(duì)于他們而言，可以幫助他們樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，提升國(guó)際交流能力，為他們的未來(lái)帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

三、改善貧困地區(qū)學(xué)生國(guó)際視野匱乏問(wèn)題的新方法

（一）構(gòu)建新型教育平臺(tái)

5G時(shí)代的到來(lái)、科技的進(jìn)一步發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及使貧困地區(qū)中小學(xué)生接受線(xiàn)上教育成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)有分享訊息極其便捷的特性，使線(xiàn)上教學(xué)比線(xiàn)下教學(xué)擁有更多的學(xué)習(xí)擴(kuò)展資料。針對(duì)國(guó)際化視野教育可以基于這樣的信息時(shí)代大背景下構(gòu)建一個(gè)線(xiàn)上教育平臺(tái)和資源庫(kù)。在該平臺(tái)中可以采取新興教學(xué)模式——視頻教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等為貧困地區(qū)中小學(xué)生提供多元化的國(guó)際化視野教育知識(shí)。

這種平臺(tái)應(yīng)秉持寓教于樂(lè)的理念，以相關(guān)的國(guó)際化視野知識(shí)為主題，制作各種各樣的趣味視頻，比如介紹各國(guó)與文風(fēng)情化差異等，使貧困地區(qū)中小學(xué)生也能放眼世界，擁有國(guó)際化視野。但視頻教學(xué)應(yīng)在不影響學(xué)生的正常課業(yè)學(xué)習(xí)下進(jìn)行，利用學(xué)生的課余休閑時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀看。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)構(gòu)建國(guó)內(nèi)外師生互動(dòng)體系，成為國(guó)內(nèi)外師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。鄉(xiāng)村學(xué)生不僅可以在該平臺(tái)向國(guó)際化教師學(xué)習(xí)他們所感興趣的知識(shí)，還可以與國(guó)外的同齡學(xué)生交流互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，了解外國(guó)的生活方式與教育方式。

作為一個(gè)視頻教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)以提供優(yōu)質(zhì)視頻資源庫(kù)為軸心，進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)。平臺(tái)可以通過(guò)簽約國(guó)內(nèi)外大學(xué)生作為內(nèi)容創(chuàng)作者來(lái)原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)視頻，以VLOG、短視頻、系列視頻等多種形式呈現(xiàn)外國(guó)的人文環(huán)境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境;也可以通過(guò)引進(jìn)其他平臺(tái)和與國(guó)際化視野知識(shí)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，如中小學(xué)生外語(yǔ)課程教學(xué)等，形成一個(gè)以國(guó)際化視野教育為主題的教育資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)所有視頻內(nèi)容可以配有雙語(yǔ)字幕，涉及的詞匯量按不同年齡段接受程度分級(jí)，以適合不同年齡層次的學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和提升國(guó)際化視野的需要。作為一個(gè)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)以搭建國(guó)內(nèi)外師生交流橋梁為核心，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化互動(dòng)。平臺(tái)可以建立專(zhuān)門(mén)的分區(qū)供學(xué)生提問(wèn)，教師回答，此方式便捷高效，很大程度降低了跨空間跨地域的交流成本。與此同時(shí)，平臺(tái)可以發(fā)布熱門(mén)話(huà)題，如國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)類(lèi)、文化風(fēng)土人情差異類(lèi)，供不同國(guó)家的學(xué)生交流討論，交換意見(jiàn)，促進(jìn)思想碰撞。

（二）鼓勵(lì)外國(guó)留學(xué)生參與支教扶貧活動(dòng)

“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響以來(lái)，教育系統(tǒng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)施組團(tuán)式支教、直屬高校定點(diǎn)幫扶等措施?！眹?guó)際化視野教育也可以依托各高校的支教扶貧活動(dòng)展開(kāi)。

根據(jù)2019年教育部官方統(tǒng)計(jì)，2018年，共有來(lái)自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的49.22萬(wàn)名留學(xué)生來(lái)華留學(xué)，且在華留學(xué)生人數(shù)一直處于增長(zhǎng)的趨勢(shì)。目前國(guó)內(nèi)擁有如此豐富的外國(guó)留學(xué)生資源，各高校在支教扶貧的同時(shí)，可以選拔合適的優(yōu)秀留學(xué)生一同去貧困地區(qū)進(jìn)行支教扶貧活動(dòng)。

外國(guó)留學(xué)生可以給貧困地區(qū)學(xué)生生動(dòng)地講述其祖國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化知識(shí)，向他們描繪他們從未見(jiàn)過(guò)的世界，豐富他們的見(jiàn)識(shí)。有了外國(guó)留學(xué)生的加入，可以進(jìn)行雙語(yǔ)授課，開(kāi)展多元化語(yǔ)言教育，為貧困地區(qū)學(xué)生營(yíng)造良好的國(guó)際氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，提升國(guó)際化視野教育水平，拓寬貧困地區(qū)學(xué)生的國(guó)際文化視野。貧困地區(qū)的學(xué)生也可以借此機(jī)會(huì)與外國(guó)留學(xué)生面對(duì)面交談，切身體會(huì)與之交流的奇妙過(guò)程，因傳播過(guò)程中會(huì)附帶更大的信息量，所以更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與好奇心。同時(shí)還可舉辦文化節(jié)等形式各異的活動(dòng)，使貧困地區(qū)學(xué)生感受文化的碰撞。留學(xué)生在國(guó)外接觸到的教育理念和教育方法與國(guó)內(nèi)是不一樣的，他們用在國(guó)外上課的經(jīng)驗(yàn)以及從小到大學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不同國(guó)家教育方式的交流與融合使貧困地區(qū)學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的國(guó)際化視野培訓(xùn)

教師是學(xué)生獲取外界知識(shí)的最重要的途徑之一，所以提升教師的國(guó)際化視野并讓其將國(guó)際化視野知識(shí)融入到日常的教學(xué)之中，是培養(yǎng)貧困地區(qū)中小學(xué)生國(guó)際化視野的重要方法。《對(duì)十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議第4996號(hào)建議的答復(fù)》指出：“將繼續(xù)支持中小學(xué)校長(zhǎng)、教師出國(guó)進(jìn)行教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助他們進(jìn)一步凝練教育思想、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，造就一批具有國(guó)際化視野、能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的教育家型卓越校長(zhǎng)、教師。”

當(dāng)?shù)卣梢韵冗M(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)，對(duì)部分貧困地區(qū)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，先應(yīng)讓教師了解國(guó)際化視野在中小學(xué)教育中的意義，以做到提升貧困地區(qū)中小學(xué)生的國(guó)際化視野，并針對(duì)如何將國(guó)際化視野教育融入日常教學(xué)中、如何開(kāi)展國(guó)際化視野的日常教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。對(duì)試點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行定期的訪問(wèn)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)國(guó)際化視野教育的接受程度，針對(duì)統(tǒng)計(jì)得出的問(wèn)題，讓教師進(jìn)行教學(xué)方式改良。若后續(xù)反饋良好，可以進(jìn)行大規(guī)模推廣。

（四）加大當(dāng)?shù)貒?guó)際化視野必要性的宣傳

國(guó)際化視野培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程，正如同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣，國(guó)際化視野的本質(zhì)是思維方式的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的。中小學(xué)目前涉及國(guó)際化視野的課程本就不多，在貧困地區(qū)更是屈指可數(shù)。目前的教育體系更傾向于將國(guó)際化視野教育放在大學(xué)通識(shí)課程或選修課程中。貧困地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平較低，在市場(chǎng)主導(dǎo)的教育體系下難以招聘到優(yōu)質(zhì)的教師，故其教育水準(zhǔn)也不高。貧困地區(qū)多半也伴隨著教育貧困，能上大學(xué)的孩子本就不多，更多學(xué)生停留在高中乃至初中學(xué)歷，無(wú)法接觸到大學(xué)課程。將國(guó)際化視野教學(xué)下移至中小學(xué)階段，有助于讓更多學(xué)生接觸到國(guó)際化視野教育。

培養(yǎng)正確的國(guó)際化視野認(rèn)知，還可以增加這些貧困地區(qū)中小學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入大學(xué)或是進(jìn)入社會(huì)時(shí)的個(gè)人自信。由于中國(guó)現(xiàn)在不同地區(qū)學(xué)生受教育水平有差異，導(dǎo)致現(xiàn)在社會(huì)上存在一種“寒門(mén)再難出貴子”現(xiàn)象。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生從小就可以接觸到高質(zhì)量的教學(xué)資源以及國(guó)際化視野知識(shí)，綜合素質(zhì)更高，而更多貧困地區(qū)的孩子還是處于一種“小鎮(zhèn)做題家”或者是高中輟學(xué)不讀書(shū)等境地，只能接觸到書(shū)本中的知識(shí)，且對(duì)于素質(zhì)教育以及國(guó)際化視野的相關(guān)資源信息極度缺乏，在未來(lái)只能處于社會(huì)底層。貧困地區(qū)出來(lái)的大學(xué)生將會(huì)面臨更多的困難和壓力，由于他們從小受到的教育水平存在差異，面臨交友時(shí)的自卑、面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)的退縮、找工作時(shí)的不自信種種到最后會(huì)加劇社會(huì)的貧富差距，甚至導(dǎo)致階級(jí)化。

國(guó)家化視野的提高不僅是貧困地區(qū)向前開(kāi)辟發(fā)展新道路的精神層面基礎(chǔ)之一，更是中國(guó)特色社會(huì)主義的主流要求。加強(qiáng)國(guó)家化視野水平的宣傳，從思想開(kāi)始改變，突破原有桎梏，方可放眼新時(shí)代。【基金項(xiàng)目：湖北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（S202010488085X）】

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