摘要：有效的動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中教師要讓學(xué)生面臨對自己個(gè)人有意義或有關(guān)的生活問題情境，引起動(dòng)手操作的興趣，做好操作預(yù)設(shè)，并深入活動(dòng)當(dāng)中有效地調(diào)控操作過程，使學(xué)生在動(dòng)手的基礎(chǔ)上積極動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)操作活動(dòng)內(nèi)在的“思維操作”，通過動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：有效操作 學(xué)習(xí)興趣 合理指導(dǎo) 積極思考思維能力 科學(xué)態(tài)度

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯逃姨K霍姆林斯基也闡述了手和腦之間的聯(lián)系：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！笨梢?，有效地動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生的思維的重要途徑，它促使學(xué)生手腦結(jié)合、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

那么，在數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作的有效性呢？下面我就教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體悟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)手操作的興趣

美國心理學(xué)家布魯姆曾說過“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的各種心理過程常帶有很大的無意性，他們只有在對某種學(xué)習(xí)感到興趣的時(shí)候，才會積極主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中教師要利用各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，盡可能地讓學(xué)生面臨對自己個(gè)人有意義或有關(guān)的生活問題情境，以此引發(fā)學(xué)生的思考，激起實(shí)踐探索的興趣，這是保證動(dòng)手操作活動(dòng)有效性的首要條件。

如教畫圓時(shí)，教師提供了不同學(xué)具，讓學(xué)生展開想象，自己嘗試畫圓，看誰的方法最好最多？這個(gè)操作活動(dòng)學(xué)生有一定生活經(jīng)驗(yàn)，可以讓每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行思考與操作，學(xué)生的思維、積極性也充分被調(diào)動(dòng)起來了，人人躍躍欲試，大膽探索，一會兒就出現(xiàn)了不同的畫法。有的借助保溫瓶、杯子、紐扣等圓形實(shí)物畫，有的用圓規(guī)畫，也有的手握兩只筆畫出了一個(gè)圓等等。交流匯報(bào)時(shí)各自的成果都得到了肯定，學(xué)生非常有成就感。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：“如果要求畫一個(gè)半徑是2厘米的圓，應(yīng)采取哪種方法呢？請你試著畫一畫。”這個(gè)問題巧妙的引起學(xué)生更大的探索興趣，因而積極動(dòng)手尋找準(zhǔn)確畫圓的方法。通過操作與思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要準(zhǔn)確畫一個(gè)圓，可以借助圓規(guī)，畫圓時(shí)須“定圓心;定半徑;再旋轉(zhuǎn)一周”。這不僅解決了知識問題，也最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究和動(dòng)手操作的興趣。

二、合理指導(dǎo)，促使學(xué)生有效操作

在動(dòng)手操作過程中，僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒有明確的探究目的，則容易盲目操作，認(rèn)識粗淺。如何使學(xué)生的動(dòng)手操作更具有效性呢？關(guān)鍵在于教師要做好操作預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)好實(shí)踐過程的教學(xué)，并深入活動(dòng)當(dāng)中有效地調(diào)控操作過程，恰如其分、巧妙地進(jìn)行藝術(shù)地指導(dǎo)。操作過程中教師要巡視了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，適時(shí)組織討論，引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中注意觀察、比較、分析、概括出結(jié)論，并用數(shù)學(xué)語言表述出來。這樣，學(xué)生在具體目的導(dǎo)向下進(jìn)行操作與思考，探索數(shù)學(xué)知識與規(guī)律，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。既發(fā)展了各方面能力，也在這過程學(xué)會了與同伴合作交流，使整個(gè)操作過程更具有實(shí)效性。

如教學(xué)三年級《搭配問題（二）》，教師設(shè)計(jì)了富有層次性的動(dòng)手操作過程，讓學(xué)生先擺一擺服裝卡片，看看兩件上裝和三件下裝共有幾種搭配方法，匯報(bào)時(shí)教師提問出問題：“怎樣做才能做到不重復(fù)、不遺漏？”讓學(xué)生思考、改進(jìn)操作方法，發(fā)現(xiàn)必需有序地思考與操作才能不重復(fù)、不遺漏。然后教師又提出“如果沒有卡片學(xué)具，你如何進(jìn)行操作與思考？”學(xué)生提出可以畫圖，教師再讓學(xué)生探索如何用畫圖表達(dá)所有搭配方法。展示結(jié)果時(shí)出現(xiàn)不同的方法：有的畫了衣服圖案作分析，有的用簡單的幾何圖形代替衣服分析，有的用字母代替衣服分析等等。這時(shí)，教師讓學(xué)生比較：哪種方法更簡潔、更容易操作？學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)用字母或幾何圖形的方法更優(yōu)。老師又啟發(fā)思考：為了更清楚地表達(dá)出不同的搭配方法，你對這些方法還有什么改進(jìn)的意見嗎？學(xué)生經(jīng)過思考與交流發(fā)現(xiàn)：給字母或圖形加上序號表達(dá)會更清晰。在這整個(gè)操作過程中，教師適時(shí)、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、比較優(yōu)化和符號化數(shù)學(xué)思想方法解決問題，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，不斷改進(jìn)、優(yōu)化操作方法，在充分有序的操作過程中深刻領(lǐng)悟了搭配原理和有序思考的數(shù)學(xué)思想方法。教師發(fā)揮了良好地導(dǎo)向作用，及時(shí)有效地調(diào)控整個(gè)操作探究過程，每個(gè)學(xué)生的自主性都得以發(fā)揮，自然產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)也因此煥發(fā)了生機(jī)與動(dòng)力。

三、深化操作，發(fā)展學(xué)生的思維

有效的動(dòng)手操作并非只是簡單的動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、做一做，更重要的是實(shí)現(xiàn)操作活動(dòng)內(nèi)在的“思維操作”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的最積極的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維和雙手精細(xì)的靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。”因此，在操作活動(dòng)中過程中，我們應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的基礎(chǔ)上積極動(dòng)腦，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)思維，經(jīng)歷從表象到抽象的深化過程，使實(shí)踐操作發(fā)揮真正的思維價(jià)值。

四、堅(jiān)持操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作是幫助學(xué)生“知其然，知其所以然”的有效途徑，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，多組織學(xué)生通過動(dòng)手操作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，用動(dòng)手操作檢驗(yàn)自己的思考，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中深刻體悟 “實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教材很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都為學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究提供了機(jī)會。如低年級數(shù)的認(rèn)識、加減計(jì)算需通過擺小棒理解數(shù)的組成，理解算理;解決問題常需要借助畫圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系;幾何圖形、數(shù)學(xué)廣角的學(xué)習(xí)中，動(dòng)手操作更是必不可少的手段。教師在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用動(dòng)手操作的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生慢慢養(yǎng)成實(shí)踐、求實(shí)、檢驗(yàn)與反思的良好習(xí)慣，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

回顧人類科技發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)：但凡在發(fā)明創(chuàng)造上取得卓越成就者，都是勇于實(shí)踐并且具有不凡操作能力的人。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生全面參與到操作中，解放學(xué)生雙手。鼓勵(lì)學(xué)生放手去做，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中發(fā)展思維，感悟數(shù)學(xué)思想方法，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。學(xué)生的動(dòng)手操作能力提高了，教學(xué)質(zhì)量也隨之上升了。

汕頭市濠江區(qū)赤港小學(xué) 林麗瓊