努熱依拉·朱尼斯

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，其中多媒體教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，其有著諸多優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，便于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。本文對(duì)多媒體在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，希望給相關(guān)研究帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 初中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 作用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.025

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理利用多媒體直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程和效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。接下來筆者就對(duì)多媒體在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

一、有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作過程，教師普遍采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，由于班級(jí)人數(shù)較多，教師在演示過程中無法兼顧每個(gè)學(xué)生，班級(jí)中后排的學(xué)生難以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以解決這個(gè)問題。比如“粉塵爆炸”這個(gè)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中操作難度較大，也難以呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生無法通過教師的口頭講述和自己的想象來掌握實(shí)驗(yàn)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而通過多媒體技術(shù)可以在大屏幕中直觀地展示實(shí)驗(yàn)的步驟和效果，當(dāng)學(xué)生通過慢放觀察粉塵爆炸的瞬間，內(nèi)心受到震撼，不但對(duì)實(shí)驗(yàn)印象深刻，更易于理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也會(huì)使學(xué)生在日常生活中更加注重自身安全，從而獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、有利于克服時(shí)空的局限性

部分實(shí)驗(yàn)需要較多的時(shí)間才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，在課堂有限的40分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果。以“潮濕環(huán)境下鐵生銹”實(shí)驗(yàn)為例，在通常情況下，鐵在潮濕的環(huán)境下發(fā)生氧化反應(yīng)需要24小時(shí)，之后才能得到氧化鐵，也就是常見的鐵銹。而完整的化學(xué)變化過程通常需要3-4天的時(shí)間，學(xué)生無法在第一時(shí)間觀察到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。而通過多媒體技術(shù)則可以克服時(shí)空的局限性，教師提前錄制好實(shí)驗(yàn)視頻，通過快放的形式展示鐵氧化后變成氧化鐵的過程，學(xué)生可以快速地觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、有利于規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

利用多媒體技術(shù)教學(xué)的一個(gè)主要作用在于能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能。由于部分實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，比如一些化學(xué)試劑具有易燃、易爆和腐蝕性等特征，而利用多媒體技術(shù)就可使這個(gè)問題迎刃而解。還有一些操作難度較大的實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體技術(shù)降低教學(xué)難度，比如存取、稱量、加熱、連裝、拆洗等教學(xué)內(nèi)容，可以通過錄像的方式演示，教師加入旁白后更有利于幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

操作不規(guī)范的行為將影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至帶來實(shí)驗(yàn)危害，但通過教師直接講述難以引起學(xué)生重視，所以教師可以利用動(dòng)畫模擬技術(shù)展現(xiàn)由于錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)危害，以此引起學(xué)生的重視，使學(xué)生能夠在接下來的實(shí)驗(yàn)操作過程中嚴(yán)格遵守操作流程。比如“濃硫酸的稀釋”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要教師進(jìn)行演示操作，將濃硫酸沿著容器壁緩慢倒入水中，并不斷攪拌，散發(fā)熱量。在這個(gè)過程中，學(xué)生無法直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和變化，更無法了解不規(guī)范實(shí)驗(yàn)帶來的后果。而利用動(dòng)畫模擬的形式就可以讓學(xué)生觀察到水滴進(jìn)入濃硫酸后在液體表面沸騰出現(xiàn)的液體飛濺現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到濃硫酸的危險(xiǎn)性，從而加強(qiáng)自身的安全防護(hù)觀念，確保在之后做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作更加規(guī)范。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在當(dāng)前的初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并與學(xué)生共同討論和梳理知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的印象。比如常見的酸和堿，對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)酸和堿有初步的認(rèn)識(shí)，能夠掌握判定酸和堿的方法。教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活呈現(xiàn)一些趣味性的畫面，比如在視頻中一個(gè)人右手拿著檸檬，左手拿著橙子，向大家提問：“我手中的檸檬和橙子都是大家喜愛的水果，那么為何橙子味道更甜，而檸檬味道更酸？”這時(shí)教師可停止播放，與學(xué)生共同討論能否利用化學(xué)試劑判斷水果的酸堿性。在教師的提問下學(xué)生想到可以利用試紙對(duì)酸堿性進(jìn)行測(cè)定，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)[2]。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

教師需要在重視理論教學(xué)的同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以為學(xué)生素養(yǎng)的全面提升提供巨大支持。比如在“原子”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，由于原子概念較為抽象，不利于學(xué)生理解，而通過多媒體技術(shù)可以模擬放大氧化汞的分解變化，讓抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生掌握概念并引發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，為了讓學(xué)生規(guī)范地開展實(shí)驗(yàn)操作，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，或者組織學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如果實(shí)驗(yàn)操作難度大，不利于觀察或者存在危險(xiǎn)性，就可以借助多媒體手段輔助教學(xué)，進(jìn)而在保證學(xué)生安全的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛變芳.用多媒體譜寫精彩課堂——探析多媒體技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：187.

[2]肖輝金.探索如何將多媒體有效運(yùn)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2019，11（44）：78-79.