蔣文硯

【摘? ? 要】新時期，在高中生物教學(xué)課堂，教師以新冠肺炎防控為抓手，加強(qiáng)了學(xué)生社會責(zé)任意識，提高了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生生物綜合水平的提高奠定了基礎(chǔ)。本文通過進(jìn)一步分析社會責(zé)任素養(yǎng)的內(nèi)涵，總結(jié)了生物教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 社會責(zé)任? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.029

社會責(zé)任是生物課堂教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)結(jié)合時代背景，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而優(yōu)化教學(xué)方式、進(jìn)一步創(chuàng)新生物教學(xué)體系，有效地為學(xué)生生物水平的提高提供保證。希望通過本文的分析，能有效地助力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。

一、社會責(zé)任素養(yǎng)內(nèi)涵

高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視自身社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。高中生物的核心素養(yǎng)包括生命、思維、科學(xué)、責(zé)任等，而社會責(zé)任的基礎(chǔ)是生物知識內(nèi)容。高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用所學(xué)生物知識解決生活中遇到的實際問題，從而不斷提升自己的社會責(zé)任意識。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作為一門應(yīng)用學(xué)科，生物與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。生物學(xué)知識滲透于日常生活的各個方面。2020年初以來新冠肺炎疫情肆虐，生物學(xué)知識在疫情防控中更是起到了不可替代的作用。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活實際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗改變傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)模式，為課堂增添趣味性，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動的同時，不斷提升自身的社會責(zé)任意識，以更加寬闊的視野助力疫情防控，分析和解決疫情防控中遇到的實際問題。

二、生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任的措施

（一）日常及時普及生物知識，破除謠言

高中學(xué)生的社會責(zé)任培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透在日常教學(xué)之中。在信息化的時代背景下，信息變得魚龍混雜，保健、食品安全、科學(xué)養(yǎng)生等諸多信息被過度宣傳，部分虛假信息沒有經(jīng)過檢查核實便傳遍了朋友圈。同時，部分媒體利字當(dāng)頭，為賺錢不惜將明知虛假的信息引入公眾視野，造成不實信息的泛濫。

新冠肺炎的背景下，“防疫”成為時下的熱門詞，關(guān)于疫情的謠言也因此泛濫。一些文章宣傳喝雙黃連可以預(yù)防新冠肺炎;用老中醫(yī)的古法可以藥到病除;得了肺炎無需去醫(yī)院可以自行醫(yī)治;等等，真假難辨的謠言令人眼花繚亂。為此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生查找謠言背后的真相，認(rèn)清事實背后的生物學(xué)道理，以權(quán)威知識明辨是非，向廣大群眾傳播真相，不做謠言的“傳播途徑”，也不做謠言的“易感人群”。

類似的謠言還用很多。例如，“塑料紫菜”“明膠面條”“激素催生的多腿雞”，等等，它們以其特殊的名詞吸引人們的眼球，并且極其容易給人們造成思維定勢。高中生物教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生用科學(xué)的手段探究真相、去偽存真。例如，面條被水泡后產(chǎn)生的“明膠”其實是面筋，即面條中的蛋白質(zhì)，并非真正的工業(yè)明膠;而“多腿雞”也毫無根據(jù)，基因變異不可能因激素的使用而產(chǎn)生，真實的基因工程應(yīng)當(dāng)在條件嚴(yán)苛的生物學(xué)實驗室中進(jìn)行，不僅操作難度大，而且所需成本費用昂貴，食品工廠不具備這類實驗的條件。

（二）教授生物基本概念，發(fā)展生命觀念

高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的生物觀念，看待自然現(xiàn)象時從生物學(xué)角度出發(fā)，深刻認(rèn)識生命現(xiàn)象背后的本質(zhì)。同時，高中生物教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)穿插生命觀念方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，不斷強(qiáng)化自身的生物觀念，以提升生物學(xué)科素養(yǎng)。疫情之下，教師可以借助多媒體等新技術(shù)，從病毒的結(jié)構(gòu)出發(fā)，講解其基本組成、感染途徑、傳播方法和感染后的臨床表現(xiàn)，讓學(xué)生了解病毒感染的整個過程，從而在疫情防控時更加理性、科學(xué)。例如，高中生物教師可以采取制作短視頻的方式，讓學(xué)生初步了解病毒感染人體細(xì)胞的過程;再結(jié)合圖片向?qū)W生講述新冠病毒的基本結(jié)構(gòu)、傳播途徑和發(fā)病機(jī)制，這種系統(tǒng)的授課方式有助于提升學(xué)生對病毒的認(rèn)識;最后，教師可以將幻燈片和短視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間自行觀看和拓展。學(xué)生會因此對病毒了解得更加全面，同時也會在日常生活中做好防疫措施。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生生命觀念的建立和自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時還能夠使生物知識輔助日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注疫情，發(fā)展責(zé)任意識

高中學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)關(guān)鍵在于如何將課堂所學(xué)知識運用于實際生活。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)檢索等方式，查找自己感興趣的生物學(xué)內(nèi)容。例如，在當(dāng)下新冠疫情防控的嚴(yán)峻形勢下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索查找關(guān)于疫情防控的知識，探索生命現(xiàn)象，選擇最合適的防疫措施，并且利用課堂所學(xué)知識明辨是非、摒除網(wǎng)絡(luò)中的不真實信息。這種與時事結(jié)合的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對社會事件的關(guān)注度，因而有利于其社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。

例如，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生自主搜集關(guān)于新冠疫情的相關(guān)信息，并且提前告知學(xué)生一些信息收集的渠道。學(xué)生在自主查詢信息的過程中，能夠了解疫情的實時動態(tài)，掌握必備的生活防疫措施，還能了解到關(guān)于疫苗研制、病毒培養(yǎng)等生物學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)科技，可謂一舉兩得。在這種與生活密切結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動關(guān)心國家大事、及時了解時事新聞，其社會責(zé)任意識得到了充分的培養(yǎng)，其自主學(xué)習(xí)能力、互動交流能力和信息檢索能力和明辨信息是非的能力也會因此有所提升。

三、結(jié)束語

在新冠肺炎防控階段，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，教師要巧妙地將相關(guān)知識融入到課程之中，進(jìn)一步提高學(xué)生對于疫情的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生社會責(zé)任形成，有效地為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。【本文是六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《以新冠肺炎防控為抓手助推學(xué)校高中生物教育教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任培養(yǎng)的研究》（立項編號：2020LPSY094）的研究成果?！?/p>

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