劉秋喜

【摘? ? 要】在目前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)于人才培養(yǎng)的模式提出了更高的要求，為了實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)目標(biāo)，教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，給學(xué)生提供更多展示自我和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中感受到更多的趣味和魅力。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代下，以“雨課堂”為載體的混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)是一種必然，能夠滿足學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求?；诖耍疚尼槍?duì)“雨課堂”下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程混合式教學(xué)模式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】雨課堂? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程? 混合式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.043

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于其中，是教師當(dāng)前一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)和工作目標(biāo)，為了達(dá)到更加理想化的效果，教師需要明確“雨課堂”的內(nèi)涵和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并且能夠?qū)⒒旌鲜浇虒W(xué)模式科學(xué)合理地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，這需要教師通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，不斷促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于“雨課堂”的應(yīng)用，教師要將混合式教學(xué)模式結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮“雨課堂”的最大價(jià)值。

一、將“雨課堂”應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的優(yōu)勢(shì)

為了滿足學(xué)生對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需要，教師需要借助“雨課堂”為平臺(tái)，在明確“雨課堂”的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)的前提下，將混合式教學(xué)模式科學(xué)合理地融入教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建新型高效的教學(xué)課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，這對(duì)于學(xué)生來說有很重要的價(jià)值和作用。將“雨課堂”應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以通過“雨課堂”中的PPT、MOOC、視頻、音頻、圖片等的應(yīng)用豐富學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的思路和方法。學(xué)生可以在實(shí)踐中提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，并且通過這些豐富的學(xué)習(xí)資源來查漏補(bǔ)缺，這能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有針對(duì)性，節(jié)省一些不必要的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生來說有很強(qiáng)的教育價(jià)值，為其今后的成長(zhǎng)提供很大的幫助。

二、基于“雨課堂”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程混合式教學(xué)模式研究

（一）應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但是在以往的教學(xué)課堂中課前預(yù)習(xí)經(jīng)常被教師和學(xué)生所忽略，部分教師會(huì)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，也會(huì)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是學(xué)生完成的效果并不是很好，為此教師要充分發(fā)揮“雨課堂”的優(yōu)勢(shì)，融合混合式教學(xué)模式。教師可以在教學(xué)之前給學(xué)生傳送一些教學(xué)視頻，教學(xué)視頻要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行整理，比如說以微課的形式通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送到班級(jí)群內(nèi)，通過新型的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加具有針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生自主參與的熱情，這樣學(xué)生才會(huì)愿意配合教師的工作，同時(shí)在課堂上教師也可以有針對(duì)性地進(jìn)行答疑。同時(shí)，在學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，可以隨時(shí)針對(duì)自己不理解的地方與同學(xué)進(jìn)行線上交流和討論，也可以向教師尋求幫助。教師可以根據(jù)學(xué)生的問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化自己的教學(xué)計(jì)劃。

（二）應(yīng)用于課堂教學(xué)中

做好課前預(yù)習(xí)視頻后，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)中教師也要充分運(yùn)用混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法等方式，幫助學(xué)生通過自主思考與合作討論的模式來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行備課，制作電子課件，讓學(xué)生通過自主思考與合作討論，在實(shí)踐活動(dòng)中去得出正確的答案。在學(xué)生討論的過程中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)價(jià)值，給學(xué)生提供展示自我的空間，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和分析。

（三）應(yīng)用于課后拓展中

基于“雨課堂”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，在課后拓展的環(huán)節(jié)中教師也要開發(fā)多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行合理的延伸，有效拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過發(fā)揮“雨課堂”的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生脫離課后習(xí)題、試卷測(cè)試、紙質(zhì)作業(yè)等單一化的傳統(tǒng)教學(xué)形式。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，為學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主思考等方式來搜索相關(guān)資料，完成這些拓展性的課后作業(yè)，并且在完成作業(yè)的過程中同步整理本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。通過這種線上布置作業(yè)的方式讓學(xué)生的能力得到拓展提升，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，學(xué)生在完成作業(yè)之后可以借助“雨課堂”上傳到線上平臺(tái)，教師可以隨時(shí)進(jìn)行批改，及時(shí)給出反饋，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解自己能力的不足之處，從而形成更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)下，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)來說，教師要在立足于“雨課堂”的基礎(chǔ)上，認(rèn)清混合式教學(xué)模式的特征和優(yōu)勢(shì)，通過有效的方式進(jìn)行結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠展示自我，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。【課題名稱：《基于“雨課堂”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐》課題編號(hào)：HYJGYB202035】

參考文獻(xiàn)

[1]朱坤華，姬真真.基于智慧教學(xué)工具與課堂的混合式教學(xué)模式研究與應(yīng)用——以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，（A0）：205-206，212.

[2]吳赟婷.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“雨課堂”混合教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019，000（007）：228.