董雨鷺

【摘? ? 要】本文通過(guò)對(duì)高中音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練現(xiàn)狀與教學(xué)策略的課題研究，闡述了高中音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練現(xiàn)狀，同時(shí)提出了具體的教學(xué)策略，并探討了高中音樂(lè)課堂展開(kāi)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要性，希望通過(guò)本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)? 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.069

音樂(lè)教學(xué)的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)器演奏技能，而是通過(guò)音樂(lè)教育提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞力和審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)品位，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，學(xué)生可以提高對(duì)音樂(lè)的感受能力，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和消化。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要加大對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練力度，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)的不斷提升。

一、高中音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練現(xiàn)狀

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是一門(mén)新興學(xué)科，它涉及視奏能力、歌唱能力、聽(tīng)音能力、節(jié)奏把握能力和音樂(lè)表達(dá)能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中生而言，視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳不僅可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。目前的高中音樂(lè)教育教學(xué)大都采用視唱和練耳同步進(jìn)行的教學(xué)模式，但是視唱練耳課程過(guò)于枯燥，練習(xí)過(guò)于乏味，技術(shù)訓(xùn)練的成分過(guò)多，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了強(qiáng)烈的打擊。如果因此而遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的目的，還會(huì)起到反作用，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這些現(xiàn)象不得不引起我們深思，視唱練耳到底該怎么教，怎樣才能教好，確實(shí)需要值得我們深入研究和探討。從內(nèi)容上來(lái)講，視唱練耳主要通過(guò)視唱和音樂(lè)聽(tīng)記來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展音樂(lè)思維能力，培養(yǎng)音樂(lè)感受力，積累音樂(lè)的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。學(xué)生從學(xué)習(xí)第一首兒歌開(kāi)始，就已進(jìn)入認(rèn)識(shí)音樂(lè)的初級(jí)階段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱、句感的模仿是音樂(lè)的感知過(guò)程，模仿程度的高低是衡量學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)的標(biāo)準(zhǔn)，模仿得越像，音樂(lè)表達(dá)就越完美，而這種模仿實(shí)際上就是一個(gè)視唱練耳的學(xué)習(xí)過(guò)程。視唱練耳課的目的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，能夠運(yùn)用訓(xùn)練有素的內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)在心中展現(xiàn)音樂(lè)的形象并根據(jù)這個(gè)形象去表現(xiàn)音樂(lè)。

在視唱練耳學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生正確而牢固地掌握音高、音準(zhǔn)、時(shí)值、節(jié)奏、節(jié)拍等，從而達(dá)到真正的認(rèn)識(shí)和掌握簡(jiǎn)譜，使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中應(yīng)用自如，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。由于現(xiàn)階段的視唱練耳課程過(guò)于枯燥，練習(xí)過(guò)于乏味等原因，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)視唱練耳產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，我們需要改變以往那種用琴帶、跟琴唱的傳統(tǒng)教學(xué)，從根本上改變上課的模式。在教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用匈牙利著名音樂(lè)教育家柯大伊教學(xué)中的柯?tīng)栁氖謩?shì)唱名教學(xué)法，要求學(xué)生集中思想，注視教師用直觀形象表達(dá)的手勢(shì)變化迅速反映音高的變化，然后準(zhǔn)確地把音唱出來(lái)。這種訓(xùn)練方法能使學(xué)生思維高度集中，大腦始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛也很活躍，同時(shí)，學(xué)生也能自覺(jué)地做到用心用腦去唱，使音高概念真正印在腦子里。

二、高中音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的具體策略

（一）音高和音準(zhǔn)訓(xùn)練

音高和音準(zhǔn)是較為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，這也是一首樂(lè)曲中最基本的元素。聽(tīng)音訓(xùn)練可以按照難易程度的不同劃分為三個(gè)層次。第一層是單音和旋律音程、音組，第二層為和弦、和聲音程，最后一層為節(jié)奏旋律。教師要按照從簡(jiǎn)到難的順序來(lái)組織訓(xùn)練，逐步提升難度。高一學(xué)生從最基礎(chǔ)的單音、旋律音程、音組開(kāi)始訓(xùn)練，這一階段的訓(xùn)練要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音的記憶，在聽(tīng)音過(guò)程中辨析出所聽(tīng)的音是否為標(biāo)準(zhǔn)音，或在標(biāo)準(zhǔn)音的上方還是下方。例如，在聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音A時(shí)，給出標(biāo)準(zhǔn)音C讓學(xué)生聽(tīng)。在“和弦”及“和聲音程”的聽(tīng)音訓(xùn)練中，由于是兩個(gè)或三個(gè)音同時(shí)出現(xiàn)，難度有所提升，但在以上的基礎(chǔ)訓(xùn)練中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和方法，加上特長(zhǎng)生的天分較高，只要教師合理設(shè)計(jì)，就能夠輕松突破。在這一階段的訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生布置以下要求。一是在教師彈出和弦時(shí)，學(xué)生能夠按照自己記憶的標(biāo)準(zhǔn)音記住音高，并且利用和弦的性質(zhì)以及音程關(guān)系算出整段和弦中的各個(gè)音。二是要能運(yùn)用推音階的方法推出音程。方法同樣是將教師彈奏的音與標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行對(duì)比。三是能夠推出音程的音，這里運(yùn)用到的是音程的關(guān)系。

（二）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與律動(dòng)游戲相結(jié)合

在高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)涉及有關(guān)音樂(lè)聽(tīng)力的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生大多數(shù)都是愁眉苦臉。在部分學(xué)生的耳朵里，只能憑著感覺(jué)說(shuō)出這首音樂(lè)的曲調(diào)美不美，很難從專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行剖析。因此在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的聽(tīng)音興趣，教師可以適當(dāng)?shù)匕崖?tīng)覺(jué)訓(xùn)練與相關(guān)的律動(dòng)游戲巧妙地結(jié)合起來(lái)，只有充分激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)音興趣，學(xué)生才能更加用心地去傾聽(tīng)音樂(lè)中所包含的內(nèi)容。比如，在高中音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中的單音訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把七個(gè)不同的唱名用七種不同的顏色來(lái)代替，讓學(xué)生按照座位順序依次選擇一個(gè)唱名，把同一唱名的學(xué)生聚集在一起，然后讓學(xué)生展示出自己身邊的同一顏色的事物。在練習(xí)音階的過(guò)程中，教師依次說(shuō)出七種不同的顏色，然后學(xué)生在展示出相應(yīng)顏色事物的同時(shí)，同一唱名的小組學(xué)生要統(tǒng)一起立唱出該音階;教師還可以把吉他或者電子琴帶到課堂上，教師彈奏單音，彈到哪個(gè)音階，扮演這個(gè)音階的同組學(xué)生就起立齊聲唱出該音階，并且展示出相應(yīng)顏色的事物。

（三）單音聽(tīng)辨訓(xùn)練

對(duì)單音進(jìn)行聽(tīng)辨訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中相對(duì)容易的一部分。如果學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和聽(tīng)覺(jué)能力較好，不用經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練其聽(tīng)記能力也會(huì)較好。但是如果學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、音樂(lè)素質(zhì)和聽(tīng)覺(jué)能力較差，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練就必須從基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在鋼琴教學(xué)時(shí)，可以采取聽(tīng)、唱、記相結(jié)合的訓(xùn)練方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。比如先讓學(xué)生唱，然后聽(tīng)記，無(wú)論聽(tīng)唱還是聽(tīng)記，都應(yīng)從離標(biāo)準(zhǔn)音最近的音開(kāi)始訓(xùn)練。然后逐步將所聽(tīng)到的音與標(biāo)準(zhǔn)音拉開(kāi)。如果聽(tīng)記離標(biāo)準(zhǔn)音較遠(yuǎn)的單音，學(xué)生需要先判斷出教師所彈奏的音，判斷這個(gè)音是在標(biāo)準(zhǔn)音之上還是之下，然后再采用默唱音階的方法進(jìn)行訓(xùn)練。可以將標(biāo)準(zhǔn)音與所要聽(tīng)記的音用音階的形式連接起來(lái)。如果教師所彈音在標(biāo)準(zhǔn)音之上，學(xué)生就應(yīng)從標(biāo)準(zhǔn)音開(kāi)始進(jìn)行上行音階的默唱，然后找到要聽(tīng)記的音。反之則往下默唱并找到要聽(tīng)記的音。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)素質(zhì)就能夠得到有效的提升。

（四）將實(shí)踐訓(xùn)練與理論相結(jié)合

實(shí)踐和理論是同等重要的，教師在實(shí)踐性的聽(tīng)音訓(xùn)練中也要注意對(duì)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與技能共同進(jìn)步。例如，對(duì)于一些理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的音樂(lè)特長(zhǎng)生，教師在基礎(chǔ)訓(xùn)練中可以這樣進(jìn)行：先進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，再讓學(xué)生對(duì)照聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果進(jìn)行聽(tīng)辨訓(xùn)練。如聽(tīng)寫(xiě)大小二度，再進(jìn)行聽(tīng)辨練習(xí)，完成這部分任務(wù)后，上升為大小三度、六度和七度等的練習(xí)。在理論的基礎(chǔ)上實(shí)踐，有了這樣一個(gè)進(jìn)階的過(guò)程，難度會(huì)大大降低，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)也會(huì)更加扎實(shí)。除了教學(xué)課內(nèi)理論，教師也可以多整合課外資源，使一些能力較強(qiáng)、天賦較高的學(xué)生有進(jìn)一步的提升空間。

三、高中音樂(lè)展開(kāi)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要性

通過(guò)對(duì)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生有效地識(shí)別與掌握音樂(lè)的節(jié)拍與旋律等內(nèi)容，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)樂(lè)譜的記憶，使學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)的閱讀力和音樂(lè)感受力得到有效提高。在高中音樂(lè)具體教學(xué)中開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練通?？梢允箤W(xué)生直觀感受的能力得到有效提高，這不僅有助于學(xué)生理解與掌握音樂(lè)當(dāng)中節(jié)奏與音高的變化，還有利于學(xué)生充分理解音樂(lè)創(chuàng)作者實(shí)際創(chuàng)作時(shí)的情感表達(dá)。

四、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)音訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)，教師組織訓(xùn)練的方式方法各有不同，取得的效果也不同。為了使音樂(lè)特長(zhǎng)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域取得卓越的成就，教師必須不斷對(duì)聽(tīng)音訓(xùn)練的有效方法進(jìn)行優(yōu)化，提高自身的音樂(lè)教學(xué)水準(zhǔn)及聽(tīng)音訓(xùn)練效果。在未來(lái)，相信高中音樂(lè)教學(xué)將迎來(lái)更多的挑戰(zhàn)，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)研究與探索的道路上走得更遠(yuǎn)，為培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)極高的藝術(shù)型人才貢獻(xiàn)自己的一份薄力。

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