翟慶姣

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要課程，它不僅直接影響學(xué)生的成績，更在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，教師應(yīng)采用符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是教學(xué)方式創(chuàng)新的一種全新模式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方式? 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.119

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)改革內(nèi)容，已經(jīng)逐漸在各個(gè)學(xué)校普及，但是效果卻是參差不齊的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式想要取得成功，就需要先轉(zhuǎn)變教師的思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的主體是教師，占據(jù)著課堂上大部分的時(shí)間，而學(xué)生處在被動(dòng)的聽講位置。這種教學(xué)模式看似使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，維持了課堂紀(jì)律，但實(shí)際上，卻限制了學(xué)生的思維發(fā)散與思考，使學(xué)生產(chǎn)生惰性，不利于學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂正是在這種基礎(chǔ)上誕生的，它有助于學(xué)生充分理解知識(shí)內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠全面參與到課堂當(dāng)中，便于學(xué)生掌握更深層次的知識(shí)內(nèi)容。但從傳統(tǒng)教學(xué)方式過渡到熟練運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，需要一定的時(shí)間。教師需要厘清思路，分析問題癥結(jié)所在，才能將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在課堂上。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中固然有值得保留、借鑒的部分，同時(shí)也有著大量需要改進(jìn)的地方。既然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有其重要的實(shí)用意義，必然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。因此，想要使翻轉(zhuǎn)課堂能夠在課堂上順利應(yīng)用，就需要先將目前初中數(shù)學(xué)課堂上的問題找出來。

（一）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)選擇能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法。但由于學(xué)生在智力、知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力等方面的不同，在課堂教學(xué)中還是無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于那些接受能力較差的學(xué)生，也經(jīng)常缺乏耐心，這也就造成了這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以及對(duì)教師的抵觸情緒，久而久之就會(huì)自我放棄，徹底對(duì)數(shù)學(xué)科目失望。這種心理上的變化，究其根本，還是因教學(xué)方式過于單一，無法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法為每個(gè)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不會(huì)得到任何提高，學(xué)習(xí)的積極性也無法被激發(fā)?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是一種影響。

（二）教學(xué)過于注重成績

當(dāng)前，我國初中階段學(xué)生的課業(yè)壓力較大，無論是教師，還是學(xué)生，都對(duì)成績有著較高的追求。受長期以來傳統(tǒng)思維的影響，我國初中的數(shù)學(xué)課堂依然充斥著應(yīng)試教育的影子，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。在這種教育模式下，課堂的主體是教學(xué)，教師根據(jù)考試總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，僅僅是為了滿足考試的需要。學(xué)生處于教學(xué)的被動(dòng)位置，在課堂上只能按照教師所制定的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，只會(huì)考試的學(xué)生已經(jīng)無法滿足這個(gè)時(shí)代的需要，如果學(xué)生不能做到舉一反三、對(duì)問題進(jìn)行深入思考，厘清學(xué)習(xí)的思路，以及對(duì)習(xí)得的內(nèi)容活學(xué)活用，就無法做到真正的學(xué)以致用。

（三）多媒體在課堂上的運(yùn)用不充分

通常情況下，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式還是相對(duì)傳統(tǒng)的。在教學(xué)過程中，教師以教材上的內(nèi)容為主，以在黑板上的板書為輔。對(duì)于多媒體的運(yùn)用很少。一方面，教師擔(dān)心多媒體的運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，課堂上學(xué)生的注意力稍有分散，就有可能錯(cuò)過。另一方面，學(xué)生在課堂上為了跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，處于一個(gè)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擔(dān)心漏掉教師所講解的知識(shí)內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生的分析能力和思考能力就會(huì)被抑制。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的優(yōu)勢

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

明確的教學(xué)目標(biāo)是使課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，通過設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠使學(xué)生更加清楚課堂教學(xué)的目標(biāo)及方向。同時(shí)，也能夠促使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)的過程中。

需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要符合當(dāng)前學(xué)生及課堂的實(shí)際情況，不能太低，這樣無法激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;也不能脫離實(shí)際，這樣會(huì)使學(xué)生的心理發(fā)生變化，容易臨場退縮，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，制定課堂目標(biāo)的時(shí)候需要遵循初中課堂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的接受能力，做出合理的設(shè)置。

（二）教師自身思維的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高

翻轉(zhuǎn)課堂只是賦予了學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，但是教師在課堂上的作用卻沒有絲毫減少，反而更加重要。教師需要在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和指正，確保學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上。正是因?yàn)槿绱耍處煂?duì)于課堂的重要性不言而喻。想要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順利地在課堂上應(yīng)用，教師對(duì)于這種教學(xué)方法的理解就必須要到位。如果教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的理解不夠深刻，或者是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)存在不認(rèn)同的情況，帶著負(fù)面情緒進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于課堂教學(xué)是極為不利的。既然選擇了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就需要給予學(xué)生充分的思考空間，將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式充分地應(yīng)用在課堂上，并在實(shí)踐中予以創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流往往是教師在教學(xué)過程中忽略的一項(xiàng)內(nèi)容。師生之間的交流有助于營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生盡快融入到翻轉(zhuǎn)課堂中的角色。無論是課堂上的交流，還是課下的探討，都有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效展開。通過與學(xué)生的溝通交流，教師可以對(duì)課堂進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。同時(shí)，也能夠使教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與理解，使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，以及自主學(xué)習(xí)能力。做到這一切的基礎(chǔ)就是教師對(duì)學(xué)生有著足夠的了解，才能做到對(duì)癥下藥。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，能有效地將學(xué)生與課堂融合起來，使更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使原本單一、枯燥的課堂變得更加生動(dòng)、有趣。

在推廣應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法也不應(yīng)一概摒棄，其中的精華部分應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)保留，教師要結(jié)合課堂與學(xué)生的實(shí)際情況加以改良，將其改造成符合現(xiàn)代教學(xué)方式的教學(xué)方法，使我國的優(yōu)秀教學(xué)方法得以傳承、延續(xù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳勇玲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2016.