“雙減”背景下的小學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)變思考

范寧

【摘要】當(dāng)下的小學(xué)體育教師要懂得去幫助學(xué)生克服一個(gè)個(gè)的心理障礙和運(yùn)動(dòng)難題，在雙減的體系中去造就自身的強(qiáng)大的運(yùn)動(dòng)能力，也能在此過(guò)程中得到更大的樂(lè)趣、滿足感和愉悅感。教師不能在課程中缺乏對(duì)于學(xué)生的灌輸、推動(dòng)、改變和引領(lǐng)，而是要讓學(xué)生能成為一個(gè)心靈富足、體能充沛，又能讓學(xué)生在認(rèn)真地完成不同的體育鍛煉的同時(shí)得到更大的樂(lè)趣、滿足感和幸福感。教師要在課程中完成自我的重塑和再造，能把針對(duì)學(xué)生的需要放在自己的頭號(hào)位置上。

【關(guān)鍵詞】雙減背景;小學(xué)體育;轉(zhuǎn)變思考;意義分析;效率探究

小學(xué)體育教師要從以往的教學(xué)中去找到全新的發(fā)展點(diǎn)和突破口，又能結(jié)合時(shí)代對(duì)教師、教育的需要去試著完成自我的改變。事實(shí)上，雙減背景下的教師不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，像往常那樣成為一個(gè)直接把教育理念和訓(xùn)練安排以非常強(qiáng)硬的方式去傳輸給學(xué)生的人，這樣不但會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒和強(qiáng)烈反感，甚至?xí)寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感到一種吃力、壓抑、痛苦和沮喪。教師要吃透雙減教育體系的題中之義和真切的內(nèi)涵，又能順勢(shì)構(gòu)建起更好的教育體系，讓孩子們得到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

一、教師要讓學(xué)生懂得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和美好

無(wú)論如何，熱愛(ài)、堅(jiān)持、勤奮才是造就學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步的先決條件和內(nèi)部要素。不懂得帶著熱情和積極去操練自我的人注定是一個(gè)難以突破的人。小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是各式各樣、各有不同的。教師要懂得去化解學(xué)生的浮躁心理和懈怠感，讓孩子們能在完成游戲化的運(yùn)動(dòng)的同時(shí)去造就自我的更大的突破和提高。踢毽子、大搖繩、呼啦圈、跳方格等等[1]。上述的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是在讓學(xué)生得到樂(lè)趣的。教師要為學(xué)生找到更多的運(yùn)動(dòng)途徑，讓孩子們得到樂(lè)趣和美好。運(yùn)動(dòng)能彰顯出力與美，也能讓孩子們的人生迸發(fā)出最大的光彩和亮度。事實(shí)上，美好的人生是需要以動(dòng)襯靜的。在動(dòng)態(tài)感中去把握從容曼妙的感受。事實(shí)上，很多的小孩子對(duì)于這些比較深入的道理和人生哲理沒(méi)有能真正搞懂，但是教師可以逐步傳輸。

二、教師要適當(dāng)安排和制定訓(xùn)練計(jì)劃任務(wù)

教師在雙減政策的指導(dǎo)和作用下要懂得的最為重要的道理之一便是要?jiǎng)?wù)實(shí)、要懂得結(jié)合學(xué)生的真實(shí)身體狀態(tài)和實(shí)際的心理狀態(tài)去構(gòu)建起自身的運(yùn)動(dòng)教育體系，讓孩子們能在完成運(yùn)動(dòng)的同時(shí)去克服自我的懶惰感。事實(shí)上正因?yàn)槿说馁Y質(zhì)、活力、耐力、體能都是不同的，因此教師要給予學(xué)生更多的熱誠(chéng)和熱愛(ài)，又能讓孩子們?cè)谝环N全身心都感到愉悅的狀態(tài)中去完成好自我的提高和突破。教師要懂得以往的教育中對(duì)于學(xué)生的體能的一種揠苗助長(zhǎng)式樣的教育所引發(fā)的危害，因此自己要避免在錯(cuò)誤的道理上不斷地前行著。在雙減體系中，教師要懂得結(jié)合學(xué)生的肺活量、耐受量、心率、心跳和綜合的能力去構(gòu)建起自身的運(yùn)動(dòng)教育體系，讓更多的學(xué)生懂得：活力、熱情和興趣都是在逐步嘗試中把握到的。學(xué)生不能讓自己的體育學(xué)習(xí)能力在一種躁動(dòng)不安的狀態(tài)下去成長(zhǎng)，這對(duì)于孩子們的突破是沒(méi)有任何的好處的。教師要讓學(xué)生去克服障礙，擺脫難題，從熱身、自我成長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)化和逐步的提高等等方面都能去完成增長(zhǎng)和提高，又能讓學(xué)生在完成運(yùn)動(dòng)中去更好地突破自我的極限，感悟到人生是需要在拼搏中去彰顯出內(nèi)在的華彩和光亮的。教師要為孩子們加以傳輸，使其能得到造就[2]。

三、教師要把科學(xué)運(yùn)動(dòng)策略帶給全體學(xué)生

當(dāng)下的體育教師要懂得把科學(xué)的運(yùn)動(dòng)策略帶給孩子們，讓他們把熱身、自我保護(hù)、防范受傷的若干模式、自我體能的強(qiáng)化、膝關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)的保護(hù)等等運(yùn)動(dòng)知識(shí)加以吸收和捍衛(wèi)，又能讓孩子們?cè)诟缓瑯?lè)趣的同時(shí)去克服障礙和難題，又能成就自身的更大的提高和超越，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)變得豐富、完、成熟、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、立體化。教師要幫助學(xué)生去思考、去認(rèn)識(shí)、去探究體育課程，在堅(jiān)持中去造就自身的運(yùn)動(dòng)能力的突破，又能讓自我的運(yùn)動(dòng)思維變得更為嚴(yán)謹(jǐn)。

四、教師要督促學(xué)生去適當(dāng)完成課外訓(xùn)練

運(yùn)動(dòng)是要堅(jiān)持下去的。體育教師在雙減教育的作用下去幫助學(xué)生，讓孩子們能更加懂得一個(gè)道理：課內(nèi)學(xué)習(xí)方法，課外造就堅(jiān)持。如果學(xué)生不曾懂得自己要在堅(jiān)持下去造就自身的更好的發(fā)展，自然是讓體育學(xué)習(xí)變得事半功倍。教師要讓孩子們能在樂(lè)趣中去完成學(xué)習(xí)，在勤奮中去克服難題，在自我勉勵(lì)中去堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。無(wú)論是球類、繩類、慢跑類等等運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)模式都有著自身的特點(diǎn)和特質(zhì)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中去造就自身的更大的提高和超越，因此教師要適度去推動(dòng)學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)體育教師要在課程中去造就更好的自己，也能助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大程度的突破。教師需要試著把雙減教育體系和教育模式帶給學(xué)生，讓孩子們能在學(xué)習(xí)中去試著分析自我的運(yùn)動(dòng)層面的問(wèn)題和不足，又能讓學(xué)生在試著克服了重大運(yùn)動(dòng)難題和障礙后，又能去造就自我的更大的突破，用一種適合自身的身心發(fā)展的策略和模式去完成好本人的造就，也能讓學(xué)生的體育能力、身體素質(zhì)和綜合突破都得到更大的提高和增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊彩萍.中小學(xué)業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練與管理[J].教育與管理（理論版），2009，18（12）：83-84.

[2] 馬徐兵.中小學(xué)學(xué)訓(xùn)矛盾的解決方略[J].體育師友，2009，32（6）：70-71.