宋辰光

【摘要】高中階段的學(xué)生處于學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的重要階段，同時各學(xué)科成績的提升也是學(xué)生重點關(guān)注的方面。因此在教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)小組教學(xué)的形式可以真正幫助學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中更加投入，從而真正發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)科的思考能力。那在學(xué)科教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)小組教學(xué)的形式不僅僅體現(xiàn)在可以幫助學(xué)生在課堂中的注意力更加投入，而且在學(xué)科教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生真正將課文中重要的知識點內(nèi)容理解和掌握牢固。那么本篇也將結(jié)合小組教學(xué)形式如何與高中課堂教學(xué)相融合進行策略探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文;小組教學(xué);提高思考力;加深印象;提高質(zhì)量

在高中語文學(xué)科的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的能力，特別是理解水平，需要得到特別的提升，學(xué)生在做題過程中如果說理解能力不夠高的話，那么他們在分析題目的過程中就會出現(xiàn)問題，從而影響了學(xué)生學(xué)科成績水平的提升，也使得一些學(xué)生的語文學(xué)科自信心在這個過程中得不到快速的建立。而且本身學(xué)生在高中階段過程中，他們自身的壓力也比較大，在學(xué)習(xí)知識點的過程中，如果不能夠快速理解知識點的話，就會很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。課堂中需要通過教學(xué)形式的調(diào)整，幫助學(xué)生改變這種現(xiàn)狀。

一、課堂提高思考能力

在教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身思考能力的提升，在于他們是否能夠?qū)φn堂中教師講解的課文內(nèi)容達到一個更高的理解水平，雖說高中階段的學(xué)生在理解課文方面已經(jīng)有了自己獨特的見解，但是他們相較于教師教學(xué)而言，仍具有一定的差異，因此這也強調(diào)了，在教學(xué)過程中需要通過小組教學(xué)形式，積極讓學(xué)生投入到思考的狀態(tài)中。而在課堂教學(xué)過程中不斷通過這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生的思考水平可以在這一過程中得到進一步的鍛煉。課堂中提升自身的思考能力得到了提升，那么他們學(xué)科成績也會得到進一步的提高。

例如，在進行《拿來主義》這一篇課文時，教師在給學(xué)生分析這篇課文內(nèi)容的過程中，需要在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生對于課文內(nèi)容的思考能力，這篇課文在理解的過程中具備一定的難度性，由于這邊課文的作者是魯迅，因此學(xué)生在理解的過程中需要花費一定的時間，才能夠增加理解的深度，而如果說課堂中需要快速提高學(xué)生理解水平的話，還是需要結(jié)合一定小組探討的形式可以讓學(xué)生在課堂中快速發(fā)散自己的思維，同時在課堂中始終保持思考的狀態(tài)，語文課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生自身的思考，拓寬學(xué)生思維的寬度，增加學(xué)生理解的深度。

二、加深課文內(nèi)容印象

在語文課文的學(xué)習(xí)和掌握方面，需要強化學(xué)生對于課文內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生真正掌握好課文內(nèi)容，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程中也需要教師在這一過程中下更大的功夫，學(xué)生在課堂中加深課文內(nèi)容的前提，是對于課文中某些問題積極思考。今日課堂中教師主要通過問題提問的話，效果不會特別理想，而且一些學(xué)生也不喜歡在課堂中單獨回答教師的問題，而通過小組的形式可以讓學(xué)生在這個過程中發(fā)散思維，積極討論，積極表達自己的意見和想法，效果會更好。

例如，在進行《紅燭》這一篇課文時，在給學(xué)生進行這篇課文內(nèi)容分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于這篇課文是由郭沫若所創(chuàng)，因此學(xué)生在理解的過程中可以發(fā)現(xiàn)有很大的難度。本身詩歌的學(xué)習(xí)也是高中階段教學(xué)過程中的重點，在教學(xué)過程中需要學(xué)生增加對于詩歌內(nèi)容的了解程度，結(jié)合作者的寫作背景加深內(nèi)容的理解。而且課堂中也需要結(jié)合小組探討的形式引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合小組的形式，可以讓學(xué)生在思考的過程中相互交換自己的意見，在交流的過程中拓寬學(xué)生思維的寬度，這樣在課文內(nèi)容的記憶方面也會提高效果。

三、帶動課堂質(zhì)量提升

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，在于學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中教師分析課文內(nèi)容講解課文知識，全部能夠讓學(xué)生掌握牢固，這也強調(diào)了高中質(zhì)量提升在于課堂中教師能夠通過小組教學(xué)的形式，積極發(fā)散學(xué)生的思維水平，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加投入，讓學(xué)生可以真正掌握好語文知識，那么小組教學(xué)的形式就在于可以讓學(xué)生之間相互探討，積極討論，能夠?qū)τ谀承┲匾狞c掌握牢固，從而達到更好的狀態(tài)。某課堂中學(xué)生掌握好了課下時，也就需要簡單的復(fù)習(xí)，就可以達到更好的效果。

例如，在進行《勸學(xué)》這一篇課文時，教師在給學(xué)生分析這篇文言文的過程中需要在課堂中結(jié)合課文，課下注釋讓學(xué)生可以增加理解的深度，在進行課文內(nèi)容講解中可以發(fā)現(xiàn)文言文的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生更加注意學(xué)習(xí)這樣才能夠達到更好的效果，在教學(xué)中為了更進一步帶動課堂質(zhì)量的提升，需要結(jié)合小組教學(xué)形式分組，讓學(xué)生進行課堂問題的探討，通過課文內(nèi)容的進一步了解，使得學(xué)生在探討的過程中找出自己不理解的內(nèi)容，從而使得教師在講解的過程中更加有側(cè)重點，既節(jié)約了課堂中的時間，也讓學(xué)生真正掌握了這篇課文。

總而言之，高中語文教學(xué)過程中，更加要求教師能夠通過課堂教學(xué)形式的調(diào)整以及充分發(fā)揮小組教學(xué)形式，在課堂中應(yīng)用的效果，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式，對課堂教學(xué)的束縛感培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，從而真正提高語文學(xué)科成績。

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