黃軍鋒

【摘要】隨著我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快，人們物質(zhì)生活水平逐步提高，越來(lái)越多的人選擇到城市之中進(jìn)行工作，于是出現(xiàn)了大批的留守兒童。留守兒童，在生活成長(zhǎng)的過(guò)程中缺失親人的愛(ài)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師也發(fā)現(xiàn)很多留守兒童存在缺乏獨(dú)立思考，缺乏合作交流習(xí)慣，作業(yè)正確率低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題。老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這一情況進(jìn)行思考，逐步選擇合理的方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)課程之中，數(shù)學(xué)課程是一門對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、綜合思考能力要求極高的課程，為此對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也較高。通過(guò)筆者實(shí)際教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)很多留守兒童在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度的問(wèn)題，甚至有一部分學(xué)生不愿意跟隨著老師的思路去思考交流，也不愿意和自己班級(jí)中其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)較差，課堂教育教學(xué)效果不佳。

一、注重培養(yǎng)留守學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)诩彝ブ卸际潜黄渌挠H人或者隔代親人所看護(hù)，在這種情況下很多隔代親人都對(duì)孩子過(guò)分的寵溺，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師就應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理，真正使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真思考問(wèn)題。同時(shí)老師也可以通過(guò)榜樣示范的作用激發(fā)學(xué)生向榜樣進(jìn)行模仿，以提升留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于留守兒童而言，他們比較缺乏父愛(ài)以及母愛(ài)，為此在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師也需要多對(duì)他們予以關(guān)心關(guān)懷、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。例如需要經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：你很善于傾聽(tīng)，因?yàn)槟阍敢馑伎?，所以你的發(fā)言非常精彩，你這次回答問(wèn)題非常棒，下次請(qǐng)積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題好嗎？等通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生在被激勵(lì)被鼓勵(lì)同時(shí)學(xué)習(xí)榜樣的基礎(chǔ)下，養(yǎng)成勤于思考、主動(dòng)質(zhì)疑的良好習(xí)慣，養(yǎng)成課堂積極回答問(wèn)題的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好思維基礎(chǔ)， 另外對(duì)于小學(xué)生而言，他們認(rèn)知知識(shí)的方式還很簡(jiǎn)單，需要老師營(yíng)造更加形象生動(dòng)的課堂，如果一味給學(xué)生滿堂灌式的進(jìn)行知識(shí)講解，很容易造成學(xué)生厭煩心理、逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率較差，時(shí)常出現(xiàn)走思注意力不集中等問(wèn)題。

例如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一節(jié)課程時(shí)，筆者就給學(xué)生準(zhǔn)備了一根又一根小木棍，然后發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手里，讓學(xué)生利用手中的木棍擺一擺，這樣讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，實(shí)際擺一擺的方式，可以讓學(xué)生更加直觀認(rèn)識(shí)到10以內(nèi)的數(shù)字，從而進(jìn)一步給學(xué)生引導(dǎo)加數(shù)加加數(shù)等于和，被減數(shù)減減數(shù)等于差。

二、注重培養(yǎng)教師過(guò)硬的數(shù)學(xué)教學(xué)本領(lǐng)

在給留守兒童進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該意識(shí)到留守兒童與其他兒童不同，他更加缺乏父母的愛(ài)，為此在學(xué)習(xí)過(guò)程中也容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，老師應(yīng)該真正依據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，打造多樣化的課堂，有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行幫扶，才能幫助其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此這就要求老師必須要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)，學(xué)校也可以組織老師去其他學(xué)校中進(jìn)行交流實(shí)踐向其他老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在校內(nèi)也可以開(kāi)展評(píng)課說(shuō)課等活動(dòng)，使老師的綜合能力、綜合素質(zhì)得以提高，使老師的教法得以更新。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師也可以充分利用多媒體技術(shù)，但是通過(guò)筆者實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多老師對(duì)于多媒體技術(shù)并不熟悉，這也就導(dǎo)致利用多媒體只是單純的利用課件給學(xué)生進(jìn)行講解，老師應(yīng)該注重提升自己的多媒體使用能力，爭(zhēng)取為留守兒童設(shè)計(jì)出更加形象生動(dòng)的課堂。

三、構(gòu)建良好班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

常言說(shuō)的好：近朱者赤，近墨者黑;物以類聚，人以群分，可見(jiàn)構(gòu)建一個(gè)良好的班集體，有凝聚力的班集體，擁有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班集體具有至關(guān)重要的作用，特別是留守兒童，他們其實(shí)大部分時(shí)間都是在學(xué)校之中和自己的同學(xué)在一起、和老師在一起，而一個(gè)良好的班集體、班級(jí)作風(fēng)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的教育力量。舉例來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都不說(shuō)臟話不抽煙，那么在這個(gè)班級(jí)之中的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為抽煙和說(shuō)臟話是不對(duì)的行為，進(jìn)而從心里會(huì)遠(yuǎn)離這種行為，逐步培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。為此老師應(yīng)該真正根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，營(yíng)造出良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)使班級(jí)凝聚力得以增強(qiáng)，使留守兒童在班級(jí)里可以獲得更多的關(guān)愛(ài)關(guān)懷，融入進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍里，也能讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如筆者在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了歡樂(lè)大比拼、勇攀高峰、采摘智慧果等游戲活動(dòng)，游戲本身就是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)模式，如果老師能將游戲和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以很好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在給學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的混合運(yùn)算相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，老師就給學(xué)生在多媒體之中呈現(xiàn)出了一個(gè)超市的大背景，讓學(xué)生思考如果你在超市之中你會(huì)買些什么，你買的這些要花費(fèi)多少錢？如果你現(xiàn)在只有100塊錢，那么你買完這些東西還剩下多少錢，通過(guò)這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行問(wèn)題探討，并由每一個(gè)人給出自己的回答和答案，通過(guò)這一游戲化的教學(xué)模式，可以使課堂氣氛更加活躍，留守兒童在如此活躍積極的數(shù)學(xué)課堂之中，也會(huì)被帶動(dòng)、被感染融入進(jìn)去，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。

總之，留守兒童現(xiàn)在已經(jīng)成為了我國(guó)特有的一種現(xiàn)象，老師在給這類孩子進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)孩子的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方式，改變教學(xué)模式，為留守兒童營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使其缺失的家庭教育可以得到一定程度上的彌補(bǔ)，真正培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的茁壯成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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