阮夏茵

【摘要】眾所周知?jiǎng)?chuàng)造性思維，是一種革命性的、開拓性的思維主題活動(dòng)。它是一個(gè)層次性的活動(dòng)，具備綜合性、探究性和創(chuàng)造性的特性。同時(shí)它還具備認(rèn)知、記憶、思維等能力的塑造功能。隨著社會(huì)的不斷變革，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，而小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程之一，其在小學(xué)教育中的也愈發(fā)受到人們的廣泛關(guān)注，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是如今課程內(nèi)容的關(guān)鍵構(gòu)成部分。鑒于此，本文針對(duì)在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性看展了深入的探討，以期促進(jìn)兒童的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)課堂教學(xué);兒童;創(chuàng)造性

引言：伴隨著各種各樣網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的逐步完善，兩個(gè)國家的市場(chǎng)競爭也立即影響著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)又和優(yōu)秀人才的主動(dòng)創(chuàng)新思維密不可分。所以，僅有通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠從根本上提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想的養(yǎng)成密切相關(guān)。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，美術(shù)教師務(wù)必有效地運(yùn)用多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

一、小學(xué)教育中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的必要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，如今的社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀人才的市場(chǎng)需求非常大，尤其是創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高質(zhì)量自主創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，務(wù)必在小學(xué)環(huán)節(jié)中就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新能力。而美術(shù)作為一門邏輯思維相對(duì)性發(fā)散的課程，涉及到每個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，教學(xué)方法形式多樣，發(fā)散性強(qiáng)，因此在美術(shù)課堂教學(xué)里可以合理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[1]?？梢哉f，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。美術(shù)教師可以在具體培訓(xùn)中充分運(yùn)用美術(shù)自己的使用價(jià)值，利用學(xué)生的感官開展課堂教學(xué)，使學(xué)生的身心可以獲得健康的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，在美術(shù)課堂中教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)體，并在觀察中充分運(yùn)用自身的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)而繪畫，教師也要在日常生活中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、剖析、匯總一件事情，隨后衍化出不一樣的內(nèi)容。

二、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象力

小學(xué)生的想象力豐富多彩，對(duì)各類事情都很好奇。因而，美術(shù)教師可以在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，激起創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人們天生的天資和發(fā)展?jié)摿?。只有通過適當(dāng)?shù)拇碳ず驼_引導(dǎo)才可以將其充分發(fā)揮出來。因此，美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種標(biāo)準(zhǔn)，以此來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思想，然后使其在現(xiàn)實(shí)生活中再次產(chǎn)生。也僅有那樣，教師才可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開展各種主題活動(dòng)，使學(xué)生到優(yōu)美的大自然中進(jìn)行寫生，并感受自然界的優(yōu)美景色，并在寫生的過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種各樣自然界中事物的查看與分析能力，進(jìn)而了解大自然與人之間的獨(dú)特關(guān)系。這樣，學(xué)生們就可以在實(shí)際生活中發(fā)揮豐富，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

（二）構(gòu)建充分的教學(xué)環(huán)境

美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，務(wù)必改善課堂氣氛充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和意識(shí)，讓學(xué)生能夠保證不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。所以，在開展教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該提供不同的故事場(chǎng)景，讓學(xué)生從這些場(chǎng)景中，進(jìn)一步豐富自己的想象力，從而提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生能夠在繪畫中充分表現(xiàn)自己的思維[2]。

例如：當(dāng)教師在進(jìn)行講解嶺南版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)中的《昆蟲王國》這一課程內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師可以讓學(xué)生通過自身的想象對(duì)自己所熟悉的昆蟲進(jìn)行繪畫，然后教師可以用運(yùn)用小故事的方式對(duì)學(xué)生講解不同動(dòng)物的特性和形狀，隨后教師可以給學(xué)生設(shè)置不一樣的昆蟲角色，讓學(xué)生充分運(yùn)用自身的想象力進(jìn)行相應(yīng)的繪畫，進(jìn)而合理地養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）融進(jìn)生活元素，合理擴(kuò)展想象力

美術(shù)與生活擁有緊密的關(guān)聯(lián)，其中的專業(yè)知識(shí)在生活中無所不在。因而，美術(shù)教師務(wù)必在美術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中注重其對(duì)改進(jìn)生活的必要性。教師要在學(xué)習(xí)中融進(jìn)大量的生活元素，讓學(xué)生充分運(yùn)用想象力進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)學(xué)校。在為小學(xué)生舉辦活動(dòng)時(shí)，教師要給學(xué)生留有充足的室內(nèi)空間，讓她們依據(jù)自身的想象完成創(chuàng)造。教師的職責(zé)范圍是加強(qiáng)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身的繪畫進(jìn)行各種各樣的著作，讓學(xué)生在生活中探索與發(fā)現(xiàn)美，隨后是不斷拓展自己的想象力。因而，美術(shù)教師可以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的物品。在日常生活中，教師務(wù)必給予正確的引導(dǎo)，根據(jù)合理的辦法和方法塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[3]。

例如：在嶺南版三年級(jí)的《上學(xué)的路》的美術(shù)繪畫過程中，可以正確引導(dǎo)學(xué)生勾勒自身眼中的路面，讓學(xué)生從自身的角度看待問題。這類生活氣場(chǎng)比較深厚的畫畫方式，可以充分地激起學(xué)生的創(chuàng)造的熱情，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察各種各樣生活關(guān)鍵點(diǎn)，充足激起學(xué)生邏輯思維的自覺性，進(jìn)而為創(chuàng)新思維能力的塑造奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要持續(xù)激起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣愛好，從而從源頭上發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生的長久發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出色的創(chuàng)造性優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盛水祥. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透農(nóng)村兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)的行為研究[D].閩南師范大學(xué)，2018.