辛利昌

摘 要：信息化是我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，在該種狀況下開展初中英語教學(xué)時(shí)，科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)是其課堂教學(xué)效果的重要保障，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更高程度的滿足，確保課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高程度的針對(duì)性和高效性，強(qiáng)化學(xué)生英語素養(yǎng)，使其在參與課堂教學(xué)中能夠得到更大的收獲，推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。文章首先分析分層教學(xué)法及其在初中英語教學(xué)過程中的具體應(yīng)用價(jià)值，然后以此為基礎(chǔ)，綜合探究分層教學(xué)的具體實(shí)施策略，分別從學(xué)生層次劃分、課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、分層學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開具體論述。

關(guān)鍵詞：信息化;初中英語;分層教學(xué)

一、 引言

在初中階段開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，分層教學(xué)的合理應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生主體地位得到更為充分的發(fā)揮，有效落實(shí)因材施教，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，科學(xué)改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，確保能夠更為有效地落實(shí)分層教學(xué)，保障每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲，為了進(jìn)一步明確在初中英語教學(xué)過程中如何更為有效地實(shí)施分層教學(xué)，特此展開本次研究，希望能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，并對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行深入挖掘，確保學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

二、 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法，具體是指針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，然后針對(duì)不同層次學(xué)生具體需求提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保能夠有效落實(shí)因材施教，保證學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生個(gè)性發(fā)展。該種教學(xué)方式的合理應(yīng)用能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到更高程度的滿足，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高的主觀能動(dòng)性，對(duì)我國現(xiàn)階段學(xué)生考試成績兩極分化的問題進(jìn)行有效改善。在初中階段，具體開展英語課堂教學(xué)時(shí)，分層教學(xué)法的有效落實(shí)能夠確保英語教師充分發(fā)揮個(gè)人主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生具有更大的發(fā)展?jié)撃堋＠绯踔杏⒄Z教師在具體應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，首先需要針對(duì)學(xué)生不同層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，確保各層次學(xué)生對(duì)其課堂教學(xué)知識(shí)具有更為深刻的理解，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還需要針對(duì)不同層次學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，確保學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容具有更為深刻的理解，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還可以針對(duì)不同層次學(xué)生，具體情況科學(xué)選擇教學(xué)方法，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師則需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效延伸，而如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，教師則需要對(duì)其進(jìn)行課后輔導(dǎo)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)整體課堂教學(xué)效果的有效提升，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，總之，在初中英語教學(xué)過程中，分層教學(xué)法的合理應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠合理應(yīng)用分層教學(xué)法。

三、 英語教學(xué)過程中分層教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在初中階段開展英語課堂教學(xué)時(shí)，分層教學(xué)具體是指根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展等方面的差異性確定不同目標(biāo)，同時(shí)選擇不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，確保能夠同時(shí)兼顧不同層次的學(xué)生，同時(shí)還可以基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，確保每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平都可以得到有效提升。首先，分層教學(xué)的合理應(yīng)用，能夠確保因材施教，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育工作提出了更高的要求，在具體實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師需要保障學(xué)生發(fā)展，基于學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況為學(xué)生科學(xué)構(gòu)建發(fā)展方向，同時(shí)還需要對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行深入分析，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。分層教學(xué)法的有效落實(shí)，可以針對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況，科學(xué)制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，要為學(xué)生探究創(chuàng)造更大的空間，以此為基礎(chǔ)，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更大的成就感，進(jìn)而保障學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中具有更高的自信心。與此同時(shí)，分層教學(xué)的合理應(yīng)用還可以提升教師教學(xué)能力，通常情況下，在具體應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)，教學(xué)管理難度相對(duì)較高，但是教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以針對(duì)不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度對(duì)其課堂內(nèi)容進(jìn)行靈活安排，以此為基礎(chǔ)，能夠確保教師具有更高的組織調(diào)控能力和應(yīng)變能力，尤其是在分層教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，能夠確保教師不斷提升個(gè)人能力，科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的挑戰(zhàn)，具有極其重要的價(jià)值，基于此，教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)，必須不斷強(qiáng)化個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，確保能夠更為高效的開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

四、 分層教學(xué)實(shí)施策略

（一）科學(xué)劃分學(xué)生層次

在初中英語教學(xué)中具體應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，此時(shí)教師必須深入了解學(xué)生具體情況，明確每位同學(xué)的性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和英語水平，同時(shí)，基于特定標(biāo)準(zhǔn)合理劃分學(xué)生層次。在此過程中，教師通常需要將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、發(fā)展層和突破層三個(gè)層次。首先基礎(chǔ)層學(xué)生的英語水平相對(duì)較低，同時(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱，而發(fā)展層學(xué)生接受知識(shí)的能力相對(duì)較高，英語水平為一般狀態(tài)。突破層學(xué)生具有較高的知識(shí)接受能力和學(xué)習(xí)水平，英語學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，具有明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并不是歧視部分學(xué)生，而是確保每位同學(xué)都可以得到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效落實(shí)因材施教，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在初中階段具體開展英語課堂教學(xué)時(shí)，教師還需要基于教學(xué)進(jìn)度，定期組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生具體情況，科學(xué)調(diào)整劃分層次，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到更高程度的滿足。

（二）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在初中英語教學(xué)中設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)人實(shí)際水平和能力進(jìn)行科學(xué)分層，確保每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠得到相應(yīng)的收獲，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)效果，初中英語教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要針對(duì)不同層次的具體特點(diǎn)，明確課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。例如，在初中英語教學(xué)中具體實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)層次學(xué)生從參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，需要確保能夠通過閱讀初步了解文章內(nèi)容，明確文章主旨，對(duì)文章中的新字詞進(jìn)行有效記憶，同時(shí)熟悉語法知識(shí)。而對(duì)于突破層學(xué)生，則需要對(duì)文章內(nèi)容完全理解，并以此為基礎(chǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他英語知識(shí)，對(duì)其課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，在分析文章之后，還需要利用英語表達(dá)個(gè)人看法。