課程思政與冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合的初探

蘇麗娟 王慧華 呂凡

摘 要 高校把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，目前將課程思政融合到各學(xué)科的教育中是普遍關(guān)注的課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培育人才的重要環(huán)節(jié)，為將課程思政深度融合到冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力的高質(zhì)量冶金人才，文章探討了冶金工程實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，以及將課程思政與冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的必要性，并提出了促進(jìn)課程思政與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的措施，以期為推動(dòng)冶金工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞 課程思政 冶金工程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 深度融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.061

A Preliminary Study on the Deep Integration of "Ideological and Political Courses" and Experimental Teaching of Metallurgical Engineering

SU Lijuan， WANG Huihua， LV Fan

（School of Iron and Steel， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215021）

Abstract High-quality？talents training is the fundamental task of the universities. And the integration of ideological and political courses into the education of various subjects is a common issue at present. Experiment teaching is the important link of training talents in universities and colleges. In order to combine the "ideological and political courses" to the experimental teaching of metallurgical engineering， the necessity of the combination is discussed in this paper. Some measures are put forward to promote the integration of "ideological and political courses" to the experimental teaching of metallurgical engineering. It is expected that the study can provide a reference for the teaching reform of experimental teaching of metallurgical engineering.

Keywords ideological and political courses; metallurgical engineering; experimental teaching; deep integration

課程思政是指高校的課程應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用，[1]高校教師在各課程教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育，把“立德樹(shù)人”作為高校教育的根本任務(wù)，在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，并且建立學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力與方法。[2]

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)問(wèn)題，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！毙聲r(shí)代下要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，緊扣立德樹(shù)人的根本任務(wù)。2017年，教育部提出要大力推動(dòng)“課程思政”為目的的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。[3]2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

冶金專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是蘇州大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，提升冶金工程本科生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力是冶金類(lèi)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。[3]冶金工程專(zhuān)業(yè)中“冶金物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“冶金傳輸原理實(shí)驗(yàn)”“鋼鐵冶金實(shí)驗(yàn)”等專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中有著十分重要的作用。

1 冶金工程實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)

在制定冶金工程本科生培養(yǎng)方案時(shí)，聯(lián)系其工程實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課中都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?！颁撹F冶金原理”“冶金傳輸原理”“冶金物理化學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課包含理論課程及實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程是冶金工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)。與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、直觀性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理，不僅能夠掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相關(guān)儀器的使用方法，還能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高其解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)σ苯疬^(guò)程的工藝、技術(shù)有進(jìn)一步的了解;部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題有緊密的聯(lián)系，如“鋼坯的低倍酸洗實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)對(duì)鋼坯表面的侵蝕，觀察其疏松、夾雜物、縮孔、裂紋等缺陷，提出在精煉、連鑄中優(yōu)化工藝參數(shù)以減少缺陷的產(chǎn)生;在“大樣電解提取鋼中夾雜物實(shí)驗(yàn)”中，統(tǒng)計(jì)不同鋼種、不同脫氧工藝后鋼種夾雜物的類(lèi)型、數(shù)量、尺寸等，與理論知識(shí)相結(jié)合的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

但是，在課程設(shè)置中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只占總學(xué)時(shí)的1/4，唯分?jǐn)?shù)論的考核導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課并不重視，在實(shí)驗(yàn)課堂上也僅僅是為了完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的任務(wù)，獲得數(shù)據(jù)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理認(rèn)真思考，這反映了一部分學(xué)生沒(méi)有從內(nèi)心認(rèn)同實(shí)驗(yàn)課的重要地位。此外，冶金工程實(shí)驗(yàn)課堂上由于涉及高溫爐、高壓氣瓶、離心機(jī)等特種設(shè)備的使用，具有一定的危險(xiǎn)因素，在此類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，出于實(shí)驗(yàn)室安全的考慮，往往只是實(shí)驗(yàn)教師操作設(shè)備、講解而學(xué)生在旁觀摩，這種情況下學(xué)生并沒(méi)有真正的參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

立德樹(shù)人，就是要培養(yǎng)出學(xué)術(shù)能力及政治素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。以前的實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)教師主要注重實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容的講解，對(duì)于思政教學(xué)并沒(méi)有很大的重視。因此，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將課程思政落實(shí)到位。課程思政與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，在實(shí)驗(yàn)課中融入實(shí)事求是精神、創(chuàng)新精神、探索精神、鍥而不舍精神等，可以達(dá)到良好的教書(shū)育人的效果。[4]

2 課程思政與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的必要性

新形勢(shì)下為中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)培養(yǎng)高質(zhì)量的現(xiàn)代化人才，除了思想政治課堂外，將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)全過(guò)程中非常有必要。[5-8]在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的工作中，高校教師要做好顯性教育和隱性教育相結(jié)合，顯性教育是指學(xué)生直接接受思政理論課程的教育，而隱性教育則是將課程思政融合到各類(lèi)課程中去，形成一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。當(dāng)前高校教育的趨勢(shì)是將“思政課程”教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，創(chuàng)造出高校教育全課程思政的氛圍。

大學(xué)四年是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生除了在學(xué)校接受思想政治教育之外，還會(huì)受到社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上各種價(jià)值觀的影響。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要正確的栽培與引導(dǎo)。立德樹(shù)人是高校的立身之本，高校不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生思想的和價(jià)值觀的引領(lǐng)。[9]落實(shí)“立德樹(shù)人”的任務(wù)，就需要利用各學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。目前，在高校課程設(shè)置中，思政課程教育一般設(shè)置為單獨(dú)的課程，極少與專(zhuān)業(yè)課程尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。實(shí)驗(yàn)室是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，可以潛移默化地影響學(xué)生，滿(mǎn)足其求知探索欲及專(zhuān)研精神，滿(mǎn)足現(xiàn)代高質(zhì)量人才的培養(yǎng)需求。[10]

3 促進(jìn)課程思政與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的措施

3.1 創(chuàng)新課程思政的實(shí)驗(yàn)課堂

思政教育是一個(gè)的潤(rùn)物無(wú)聲過(guò)程，創(chuàng)新課程思政的實(shí)驗(yàn)課堂，需要將課程思政在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、課堂講解、實(shí)際操作、結(jié)果分析過(guò)程中全程貫穿。

在設(shè)置實(shí)驗(yàn)課時(shí)，減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增開(kāi)探索型、創(chuàng)新型、緊跟行業(yè)前沿的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心建立了轉(zhuǎn)爐煉鋼全流程物理模擬平臺(tái)，基于該模擬平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)從轉(zhuǎn)爐煉鋼至連鑄各典型冶金反應(yīng)器內(nèi)傳輸現(xiàn)象的可視化呈現(xiàn)，讓冶金工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)冶金過(guò)程中的傳輸行為建立直觀印象，通過(guò)開(kāi)展系列物理模擬實(shí)驗(yàn)可顯著提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)課堂冶金理論知識(shí)的工程認(rèn)知。在“鐵水脫硫?qū)嶒?yàn)”中，不局限于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的脫硫劑成分，學(xué)生通過(guò)“鋼鐵冶金原理”課程學(xué)習(xí)后，通過(guò)計(jì)算選擇加入不同脫硫劑的成分及質(zhì)量，研究不同脫硫劑的脫硫效果，讓學(xué)生知道“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理。在冶金傳輸原理實(shí)驗(yàn)“雷諾系數(shù)測(cè)定”中，實(shí)驗(yàn)中所測(cè)雷諾數(shù)值大于理論值，引導(dǎo)學(xué)生討論器材、實(shí)際流體性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的影響后，教育學(xué)生應(yīng)該實(shí)事求是，任何事情都容不得弄虛作假。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前接受安全教育培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)員通過(guò)講解遵守實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)、學(xué)校相關(guān)安全管理?xiàng)l例，引申到學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生成為一個(gè)講規(guī)矩、有紀(jì)律的合格人才。

通過(guò)創(chuàng)新課程思政的實(shí)驗(yàn)課堂，以全程貫穿的方式將課程思政融合到冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真鉆研、嚴(yán)守紀(jì)律的習(xí)慣，達(dá)到“教書(shū)育人”的目的。

3.2 提升實(shí)驗(yàn)人員課程思政建設(shè)的能力

實(shí)驗(yàn)教師是課堂教授好實(shí)踐課程、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的主體，實(shí)驗(yàn)人員的課程思政建設(shè)能力直接影響到影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程思政融合效果。在冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推進(jìn)課程思政的建設(shè)，不僅需要實(shí)驗(yàn)人員具備扎實(shí)的理論知識(shí)、良好的教學(xué)能力、熟練的操作技能，還需要實(shí)驗(yàn)教師有一定的開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。[11-12]

為了提高全體教師的思政教育意識(shí)，學(xué)院搭建了課程思政建設(shè)交流的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)青年教師及實(shí)驗(yàn)教師參與課程思政教學(xué)改革，參加蘇州大學(xué)“課程思政”課堂教學(xué)競(jìng)賽。以老教師帶新教師的形式，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，探討如何將課堂教學(xué)與思政教育深度融合。學(xué)院不同學(xué)科之間開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流及教學(xué)觀摩，這些經(jīng)驗(yàn)都能夠讓實(shí)驗(yàn)員認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，并且在實(shí)驗(yàn)課講解過(guò)程中積極探索實(shí)驗(yàn)室中的思政元素。如在鋼中元素檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，介紹ONH-3000氧氮?dú)渎?lián)合分析儀、CS8800碳硫分析儀、OPA-100原位分析儀等設(shè)備都為國(guó)內(nèi)儀器廠商研發(fā)，其分析檢測(cè)精度完全能媲美進(jìn)口儀器且具有很大的價(jià)格優(yōu)勢(shì)，極大提高了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科的最新研究成果，提高自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在鋼性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，講解中國(guó)攻克了圓珠筆筆芯的鋼材制造技術(shù)，開(kāi)發(fā)了適合不同墨水的圓珠筆芯用不銹鋼線材，突破了筆頭和墨水的匹配問(wèn)題，提高學(xué)生的文化自信和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。此外，實(shí)驗(yàn)員通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)“教育”板塊，學(xué)習(xí)高校課程思政建設(shè)情況，觀看“思政微課堂”視頻，增強(qiáng)自身課程思政的建設(shè)能力及教書(shū)育人的責(zé)任感。

3.3 建立課程思政與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的考核體系

以前的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)報(bào)告即為最終成績(jī)，這導(dǎo)致部分學(xué)生重實(shí)驗(yàn)報(bào)告而輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程，甚至?xí)谐u別人實(shí)驗(yàn)報(bào)告而得高分的現(xiàn)象。這種不公平的評(píng)價(jià)體系使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的參與感越來(lái)越低。在課程思政與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的教學(xué)改革中，學(xué)院探索建立了對(duì)課程效果新的評(píng)價(jià)體系，設(shè)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)由三部分構(gòu)成：出勤成績(jī)、課堂成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)=出勤成績(jī)*10+課堂成績(jī)*40+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)*50。增大了實(shí)驗(yàn)課堂成績(jī)的比例，有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深度參與到教學(xué)活動(dòng)中。理論講解過(guò)程中設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x。操作儀器過(guò)程中，每組選出一名隊(duì)長(zhǎng)，協(xié)助本組同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)定、儀器操作、數(shù)據(jù)記錄與分析等，這不僅在同學(xué)中樹(shù)立榜樣作用，還有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與領(lǐng)導(dǎo)能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中涉及思政元素，主要考核報(bào)告內(nèi)容完整性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題的思考、字跡工整等因素。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要舉措，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力支撐。將課程思政融入人才培養(yǎng)體系中，達(dá)到課程思政春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的教學(xué)基地，也是開(kāi)展科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，在人才培養(yǎng)方面有著不可或缺的作用。通過(guò)教學(xué)改革，將課程思政與冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，能更好地使專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：蘇州大學(xué)教學(xué)改革課題“冶金工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐”（5731502613）;蘇州大學(xué)高等教育教學(xué)改革課題“探討思想政治與專(zhuān)業(yè)教學(xué)深度融合的措施與途徑”;蘇州大學(xué)高等教育教學(xué)改革課題“冶金/材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力提升的研究與探索”

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