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摘 要：信息化時(shí)代促進(jìn)了教育行業(yè)發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也開始普及信息化教學(xué)模式，既符合學(xué)生快速生長(zhǎng)的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也有利于營(yíng)造娛樂(lè)性、開放性、直觀性的課堂教學(xué)情境。且信息化教學(xué)既能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段，也可以為學(xué)生引進(jìn)先進(jìn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)資源，也能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、深入探究，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。文章研究在信息化的背景下，詳細(xì)探討了信息化教學(xué)形式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性，并提出了信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究策略。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)研究

一、 引言

信息技術(shù)的進(jìn)步促使互聯(lián)網(wǎng)的誕生，不僅對(duì)人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了改變，也促使了教育行業(yè)和教學(xué)體系、教學(xué)模式的改變。信息化教學(xué)是一種創(chuàng)新形式的教育，通過(guò)利用信息手段，優(yōu)化了整個(gè)教育過(guò)程，將圖片、影視、音樂(lè)和傳統(tǒng)的紙質(zhì)文字相結(jié)合，從而促使教學(xué)資源豐富多樣，也為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)形式。小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)最基礎(chǔ)的教育階段，因?yàn)榻逃贫取⒔虒W(xué)條件、教育環(huán)境、教育對(duì)象，導(dǎo)致中國(guó)英語(yǔ)普遍是啞巴英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生大多數(shù)只會(huì)讀，不會(huì)講，只會(huì)根據(jù)書上的英語(yǔ)做題，脫離了課本，學(xué)生就無(wú)法獨(dú)自說(shuō)英語(yǔ)，更不會(huì)將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于生活交際之中，因此需要將信息化教學(xué)新模式融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用性。

二、 信息化教學(xué)形式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）社會(huì)觀念的變化為小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)提供了環(huán)境建設(shè)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育事業(yè)發(fā)展也有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，促使教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善和成熟，信息化教學(xué)逐漸應(yīng)運(yùn)而生，成為現(xiàn)代化教育的主流形式。另外，社會(huì)教育科研人員和技術(shù)人員也不斷加大教學(xué)實(shí)踐研究，在獲得國(guó)家支持后，取得了大量的研究成果，逐漸完善了信息化教育課程體系，并設(shè)計(jì)研究出一套完整、系統(tǒng)的信息化教學(xué)模式，為現(xiàn)代信息教學(xué)奠定教學(xué)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。另外，國(guó)家也大力進(jìn)行課程改革，將多媒體教學(xué)技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合，開創(chuàng)了新形勢(shì)的多媒體教學(xué)模式。且多媒體信息化教學(xué)從各種方面改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提高了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力，也激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)興趣和探究能力，通過(guò)直觀、生動(dòng)、豐富的圖片和動(dòng)畫教學(xué)，逐漸為學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（二）深度的教學(xué)研究為小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)提供了理論支持

信息化教學(xué)就是將現(xiàn)代化教育理念加入系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，通過(guò)多媒體工具實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，信息化教學(xué)因?yàn)榫邆洮F(xiàn)代化優(yōu)勢(shì)，也被廣泛應(yīng)用在其他學(xué)科之中，具有廣泛的實(shí)踐研究意義。另外，信息化技術(shù)促使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了整合、優(yōu)化，促使課堂教學(xué)變得開放、自由，促使英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生和課堂、教師之間快速、及時(shí)、全面地進(jìn)行普及，促使小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)階段具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?。且教師通過(guò)利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、目的可以進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)實(shí)施實(shí)現(xiàn)全方面鏈接，推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和進(jìn)步。

（三）多樣化的實(shí)踐案例為小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)條件

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式無(wú)法將學(xué)生主體、學(xué)習(xí)對(duì)象和課堂進(jìn)行有效地鏈接，導(dǎo)致教學(xué)效果也無(wú)法反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法的科學(xué)性，也無(wú)法衡量學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解程度。因此，部分小學(xué)教師開始進(jìn)行實(shí)踐研究，將信息技術(shù)作為教學(xué)的條件，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各要素進(jìn)行有效地鏈接，促使教學(xué)內(nèi)容更加緊密、完整，使教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成更具有體系性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性，大大提高了教學(xué)效率。

三、 信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究策略

（一）利用信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)“聽”

小學(xué)生正處于初次接觸英語(yǔ)的年齡階段，往往伴有拒絕性和認(rèn)知障礙的表現(xiàn)，他們喜歡聽和說(shuō)，引導(dǎo)他們從聽和說(shuō)來(lái)接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)可能會(huì)有更好的效果，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，往往采用的是朗讀式教學(xué)法，自己朗讀，讓學(xué)生跟讀，通過(guò)多次重復(fù)，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音和單詞構(gòu)成的印象，這樣方式雖然短期有效，但是時(shí)間長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生喪失興趣，增加壓力。教師可以在網(wǎng)上下載一些英語(yǔ)動(dòng)畫視頻、音頻、影像資料、兒童歌曲、英語(yǔ)動(dòng)畫等，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽覺(jué)的配合下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生既可以聽，也可以看，在聽的同時(shí)也能及時(shí)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在積極的心態(tài)中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。另外，教師也可以在網(wǎng)上下載一些英語(yǔ)對(duì)話影視片段，將其制作成微課視頻，先讓學(xué)生聽一遍，然后讓學(xué)生之間根據(jù)屏幕對(duì)話提示自己朗讀，小組之間比賽，激發(fā)學(xué)生積極參與，展示自我，既能為學(xué)生提供再次練習(xí)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能促使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）利用信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)“說(shuō)”

語(yǔ)言是人和外界進(jìn)行溝通、交流的工具，也是人和外界保持聯(lián)系的工具，因此，教師要重視英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的實(shí)際作用，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、讀、寫，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，講出來(lái)，提高自己英語(yǔ)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師一般通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課本中的人物對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，或者角色扮演，英語(yǔ)演講的形式，這種方式雖然可以讓學(xué)生用一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)對(duì)話，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立說(shuō)的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生從多樣化的網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在線上和不同國(guó)家、地區(qū)、人群進(jìn)行交流，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成每日練習(xí)、隨時(shí)練習(xí)的好習(xí)慣。教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)后，自行進(jìn)行練習(xí)，用錄音筆將自己的英語(yǔ)陳述錄下來(lái)，不斷改正發(fā)音和連貫性，或者利用線上英語(yǔ)語(yǔ)音軟件進(jìn)行跟讀，比較自己和真實(shí)英語(yǔ)人物的英語(yǔ)講話風(fēng)格，進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以將單詞記憶和閱讀文利用錄音的形式讓學(xué)生進(jìn)行記錄完成，教師可以通過(guò)錄音來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音和朗讀的標(biāo)準(zhǔn)型，這樣可以具體了解到每一個(gè)學(xué)生的能力和表現(xiàn)，從而節(jié)省作業(yè)批改時(shí)間，也簡(jiǎn)化了學(xué)生的作業(yè)程序。

（三）利用信息化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)“讀”