湯凌

摘 要：隨著課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育方針也在不斷地改變和創(chuàng)新。為了能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效果，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，將游戲化教學(xué)的模式融入信息技術(shù)課堂中，不斷挖掘初中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，文章首先對(duì)游戲化教學(xué)的概述進(jìn)行了分析，其次對(duì)游戲化教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，最后對(duì)游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義及具體應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);游戲化教學(xué);應(yīng)用效果

近年來，社會(huì)各方面的發(fā)展將教育教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為了教育思想的主流。初中信息技術(shù)作為一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，它能夠在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同樣也是學(xué)生了解電子信息化社會(huì)的基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)在其課程中的應(yīng)用，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，還能夠活躍信息技術(shù)課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓初中信息技術(shù)教學(xué)的效率和效果得到了保障。

一、 游戲化教學(xué)的概述

游戲化教學(xué)是嚴(yán)肅游戲的主要組成部分，是一種將教育當(dāng)作目的的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教育模式相比，它的教育性較強(qiáng)，能夠賦予教育一定的趣味性，讓其知識(shí)能夠更快地被學(xué)生接受。在21世紀(jì)初期，中國提出了游戲化教學(xué)的相關(guān)理論，卻出現(xiàn)了兩種不同理念，一部分學(xué)者認(rèn)為，游戲化教學(xué)最根本的核心是游戲，通過這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在游戲中獲得相應(yīng)的知識(shí)，以此達(dá)到教育的目的;另一部分學(xué)者認(rèn)為，游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)軟件，并且其具有一定的趣味性，是一種應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法。本研究主要以第一種理念為依據(jù)，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探討。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)就是課本內(nèi)容，根據(jù)其教學(xué)模式的特征，對(duì)游戲的含義進(jìn)行延伸，讓其與信息技術(shù)教學(xué)充分結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在娛樂中將枯燥難懂的理論知識(shí)學(xué)會(huì)并掌握。游戲化教學(xué)的應(yīng)用，打破了信息技術(shù)課程中原有的教學(xué)模式，讓沉悶呆板的信息技術(shù)課程發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在游戲中獲取知識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重信息技術(shù)思維的培養(yǎng)，拓寬了其教學(xué)途徑。通過相關(guān)實(shí)踐證明，運(yùn)用游戲化教學(xué)的模式，能夠轉(zhuǎn)變初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的消極情緒，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其在游戲中獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、 初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）落實(shí)不到位問題

在新課改的影響下，越來越多的學(xué)校將游戲化教學(xué)應(yīng)用到了初中信息技術(shù)的課堂中，為初中教師的具體開展提供了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)參考。但由于理論和具體實(shí)踐具有一定的差距，再加上沒有落實(shí)到位，并不能讓游戲化教學(xué)模式的作用得到充分展現(xiàn)。就目前而言，

中國部分地區(qū)學(xué)校使用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占主導(dǎo)地位的課堂讓其教學(xué)效果受到了一定影響。信息技術(shù)課程的理論知識(shí)本身就比較枯燥難懂，傳統(tǒng)教學(xué)模式的使用在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓信息技術(shù)課堂變得更加沉悶。雖然初中生對(duì)具體操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣較大，但由于不理解理論知識(shí)的具體含義，嚴(yán)重影響到了信息化技術(shù)的教學(xué)效果。

（二）教師理念問題

部分教師對(duì)新的教學(xué)模式存在抵觸心理，認(rèn)為這種模式比較浪費(fèi)時(shí)間，并且還不利于課堂紀(jì)律的管理。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，這部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了講課而講課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大大下降，影響初中信息技術(shù)教學(xué)的效果。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在課程開始之前，教師直接將本節(jié)課的理論知識(shí)按部就班地念出來，并沒有結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)其進(jìn)行講解，同時(shí)這些理論又不易理解，學(xué)生也沒有做過相應(yīng)的操作，感覺上課就像聽天書一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。第二，部分教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在學(xué)生操作的過程中，教師大部分時(shí)間都會(huì)坐在電腦前面，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中遇到的問題，并給予有效的指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生完成教師設(shè)定的題目并提交之后，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)給出評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式起到激勵(lì)或批評(píng)的作用不大。第三，當(dāng)遇到操作過程比較長(zhǎng)的題目時(shí)，為了讓學(xué)生能夠完整地操作下來，有的教師通常會(huì)給學(xué)生一個(gè)操作流程指南，這就在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)過度依賴于這種模式，讓其學(xué)習(xí)能力逐漸消失。另外，有部分教師認(rèn)為學(xué)生的操作能力跟天分有一定的關(guān)系，因此在教學(xué)過程中的中心就會(huì)偏移，從而忽略了操作部分。同時(shí)在平常的教學(xué)過程中也沒有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。這些問題都會(huì)影響初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。

三、 游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義及具體應(yīng)用

（一）游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

游戲化教學(xué)模式的出現(xiàn)，恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展的需求。其趣味性的教學(xué)方式，能夠漸漸消除學(xué)生的厭學(xué)心理，

在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提升自己的思維能力，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。比如運(yùn)用合作模式的游戲，能夠在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體意識(shí)，在此過程中，學(xué)生通過自身的參與和相互學(xué)習(xí)，有利于提高自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，另外有利于同學(xué)之間良好的關(guān)系建立。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生能夠最大限度地參與到課堂當(dāng)中，提高與教師之間的互動(dòng)，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，并及時(shí)作出調(diào)整。游戲化教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，讓信息技術(shù)教學(xué)變得活躍，有利于良好師生關(guān)系的創(chuàng)建，是促進(jìn)教育工作健康發(fā)展的重要策略。

（二）運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂的游戲化教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)都是其教學(xué)的重要內(nèi)容。雖然初中生對(duì)一些電子設(shè)備的操作流程有一定的了解，但是他們并不清楚具體的應(yīng)用理論是什么，這種情況會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)狀況造成影響，使其缺乏足夠的理論支撐，進(jìn)而影響之后的操作，逐漸打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信。另外，初中生的心理思維比較跳脫，在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講授的內(nèi)容與學(xué)生理解的內(nèi)容不一致，這時(shí)就需要老師做出相應(yīng)的改變，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為以后學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)科目與其他傳統(tǒng)的科目有一定的差距，教師在使用游戲化教學(xué)時(shí)，可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將現(xiàn)下較為流行的事物引進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性。在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要將學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，積極采納學(xué)生給出的教學(xué)建議，以此滿足學(xué)生的心理需求。教師還要適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的操作時(shí)間，讓學(xué)生能夠熟練地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高其動(dòng)手操作水平，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。