論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合

[摘 要] 在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師由于沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)方法的應(yīng)用上存在不科學(xué)之處，導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題比較突出，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。面對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展形勢(shì)，教師只有從創(chuàng)新教學(xué)方式方面加強(qiáng)重視，才能真正為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。文章先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題及其原因進(jìn)行分析，然后探究現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的措施。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)代信息技術(shù);深度融合

[作者簡(jiǎn)介]曾金勝（1987—??? ），男，江西于都人，于都縣葛坳鄉(xiāng)中心小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)，教師要從多方面進(jìn)行考慮，以學(xué)生為中心對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極的優(yōu)化，從而真正為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，才能為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及原因分析

（一）教學(xué)問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)槊鎸?duì)的是年齡較小的學(xué)習(xí)群體，所以教師要充分注重以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在講解具體內(nèi)容的時(shí)候，教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。但觀察實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有和學(xué)生的認(rèn)知能力及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求緊密結(jié)合，進(jìn)而影響到語(yǔ)文教學(xué)的最終效果。教師在語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有引入生活化內(nèi)容幫助學(xué)生理解，使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相差較大，這就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.教學(xué)手段比較單調(diào)。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升起到促進(jìn)作用。但從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師在教學(xué)手段的運(yùn)用方面相對(duì)單調(diào)，沒(méi)有真正地以學(xué)生為中心，采用的傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的要求不相符，影響了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。教師在教學(xué)中沒(méi)有和當(dāng)前新課改的要求進(jìn)行緊密結(jié)合，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題的出現(xiàn)，不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

3.教學(xué)理念比較滯后。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，要想整體提升教學(xué)質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)起到積極的促進(jìn)作用。許多語(yǔ)文教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，在實(shí)際課堂教學(xué)中并沒(méi)有真正地和新課改要求進(jìn)行緊密結(jié)合，這就必然會(huì)影響課堂教學(xué)工作的良好推進(jìn);沒(méi)有和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行緊密結(jié)合，從而影響了課程教學(xué)的整體效果。教師在實(shí)際課程教學(xué)中，由于教學(xué)理念的滯后，影響了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

（二）原因分析

實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以及教師教學(xué)手段應(yīng)用比較單一等因素造成的。在新課改的背景下，在語(yǔ)文課程教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法層面的重視，從而真正地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于在教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，依然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，教師很難激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)方法應(yīng)用的不科學(xué)，會(huì)直接影響到整體的語(yǔ)文課程教學(xué)的效果，教師在這些基礎(chǔ)工作方面沒(méi)有完善，必然會(huì)影響語(yǔ)文課程教學(xué)的效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的措施

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知比較有限，因此，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要善于采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，真正為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式的重要手段，也是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效措施，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)。教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文課程教學(xué)的深度融合，在課堂上可以為學(xué)生呈現(xiàn)出趣味性較強(qiáng)的語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要和具體的課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》為例，由于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解比較淺顯，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存有一定的疑惑，不利于其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，在教學(xué)中，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻等形式的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，從而有效地提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)。如古詩(shī)中的“茱萸”，學(xué)生不清楚這是什么東西，教師便可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出“茱萸”的圖片，并向?qū)W生講解“茱萸”的文化含義，幫助學(xué)生理解這一詞匯在古詩(shī)中應(yīng)用的意義。

（二）打造動(dòng)態(tài)化課堂

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，為從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，教師要在現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)化運(yùn)用方面進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)化運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái)，從而真正地促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生會(huì)遇到諸多的難點(diǎn)，尤其是一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，他們理解起來(lái)有一定的困難。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)生打造動(dòng)態(tài)化課堂，讓學(xué)生積極地參與課堂，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在為學(xué)生講解漢字內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸漢字，不了解漢字的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難。這時(shí)，教師便可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)融合起來(lái)，在課堂上通過(guò)圖片的形式將漢字形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到漢字的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如在教學(xué)“山”“火”等漢字的時(shí)候，教師就可以通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)“山”“火”的趣味性圖片，激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以舉行猜謎活動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)漢字的意思，并讓其將漢字和圖片進(jìn)行連線，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生打造動(dòng)態(tài)化的課堂活動(dòng)，從整體上提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新方面的重視，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，有助于學(xué)生想象力的激發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生在想象中了解相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。想象力的激發(fā)，有助于學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展，這對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展有著積極的作用，能從整體上提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過(guò)將現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以為激發(fā)學(xué)生想象力、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展起到積極的作用，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分注重對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)化運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，從整體上優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

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