高職數(shù)學(xué)“課程思政”的實(shí)施路徑探析

李娟

摘 要 將思想政治教育融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)是新形勢下高職教育的總體要求。本文分析了“課程思政”的內(nèi)涵以及在高職數(shù)學(xué)中開展“課程思政”的必要性，提出從背景知識融入、學(xué)科知識嵌入、網(wǎng)絡(luò)資源滲透和在典型案例中融入是高職數(shù)學(xué)“課程思政”的具體實(shí)施途徑，以期為推動“課程思政”的教學(xué)改革提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞 高職數(shù)學(xué) 課程思政 實(shí)施路徑

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.032

Abstract Integrating Ideological and political education into higher vocational mathematics teaching is the general requirement of higher vocational education under the new situation. This paper analyzes the connotation of

"curriculum ideological and political" and the necessity of carrying out "curriculum ideological and political" in higher vocational mathematics， and puts forward that the specific implementation ways of "curriculum ideological and political" in higher vocational mathematics are integrating background knowledge， subject knowledge， network resources and typical cases， so as to provide reference for promoting the teaching reform of "curriculum ideological and political".

Keywords higher vocational mathematics; curriculum ideological and political; implementation path

1 “課程思政”的理論內(nèi)涵

“課程思政”不是思政類課程，也不是新開的一門課程，是以思政育人為落腳點(diǎn)的一種教育教學(xué)理念。具體來說，高校開設(shè)的所有課程都應(yīng)體現(xiàn)知識傳授和思政育人的雙重功能，教師在課堂教學(xué)中，除了講授本學(xué)科的知識外，還應(yīng)挖掘思想政治教育元素，把學(xué)科知識技能和情感態(tài)度價(jià)值觀融合起來，從過去單一的思政課教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦采w高校各門課程體系的“大思政”，由“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，努力實(shí)現(xiàn)“全課程育人”。

高職開設(shè)的課程門類一般可分為思想政治類課程、通識類課程和專業(yè)課程三大類。三類課程的課程性質(zhì)與特點(diǎn)、目標(biāo)定位不同，我們要充分發(fā)揮各類課程的課程特色，利用各門課程觀察世界的方法，從思政育人的角度，將思政課程與通識課程、專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)上把思想政治教育作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)，利用通識課程與專業(yè)課程所隱含的思政教育元素影響學(xué)生樹立科學(xué)意識和精神，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。

2 高職數(shù)學(xué)課程開展“課程思政”的必要性

2.1 高職數(shù)學(xué)課程的作用

高職數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課，不僅能提供必需的數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。在科技和信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)今社會，任何一門科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)。從學(xué)生的終身發(fā)展來看，高職數(shù)學(xué)能為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和進(jìn)一步獲得科學(xué)技術(shù)知識奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想具有普遍性，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)精神，形成正確的價(jià)值觀具有積極意義。因此，高職數(shù)學(xué)不應(yīng)僅是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一門工具，更應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神的一種科學(xué)，一種文化。教師應(yīng)以學(xué)科知識為載體，發(fā)掘?qū)W生潛力，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題、解決問題，以期在今后的工作中，能應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去分析解決問題，達(dá)到簡化工作程序，提高工作效率的目的。

2.2 高職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育的進(jìn)一步擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生生源逐漸下降，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，鉆研能力不足。加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)吃力，也缺乏學(xué)習(xí)的熱情?；谝陨系慕虒W(xué)現(xiàn)狀，各高職院校和教育專家從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和教學(xué)手段的嘗試、教學(xué)模式和考核方式的分析等方面進(jìn)行了改革與探索，或者從分層教學(xué)、融入數(shù)學(xué)史以教學(xué)實(shí)踐形式進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享和方法推廣。但是，從思想政治教育入手，以提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀為目的的研究卻很少見。

2.3 “課程思政”教育的實(shí)踐意義

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，依據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求來看，我們要培養(yǎng)面向企業(yè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其中把學(xué)生的品德教育放在了首要位置。因此，在教學(xué)中融入“課程思政”具有十分重要的意義。而此處的“課程思政”應(yīng)有別于傳統(tǒng)思想政治理論類課程，枯燥乏味，發(fā)揮的作用有限，“課程思政”應(yīng)包括學(xué)生的核心主義價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、職業(yè)精神等內(nèi)容。

數(shù)學(xué)是一門傳統(tǒng)的理科類課程，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和科學(xué)精神對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀有積極意義。我們要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，以數(shù)學(xué)基本概念和計(jì)算方法為載體，將思政元素巧妙地融入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)小部分，形成潤物細(xì)無聲的效果。

3 高職數(shù)學(xué) “課程思政”的實(shí)施路徑

3.1 在背景知識中融入“課程思政”

數(shù)學(xué)具有高度抽象性和推理性的學(xué)科特點(diǎn)，因此，數(shù)學(xué)常被認(rèn)為是枯燥乏味的一門課程。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通常是在掌握相關(guān)概念、定理和公式后進(jìn)行練習(xí)和計(jì)算的，抽象的數(shù)學(xué)概念，干巴巴的數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生感到枯燥，搞不清概念的來龍去脈，更多的是死記硬背，對概念的背景知識了解非常少。如果教師在教學(xué)中適當(dāng)增加數(shù)學(xué)背景知識，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)概念、公式的同時(shí)，也了解數(shù)學(xué)理論演變發(fā)展的動態(tài)過程，感受到數(shù)學(xué)思想和符號、語言的美輪美奐，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解中外文化背景，提高綜合文化素養(yǎng)和人文精神，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

3.2 在學(xué)科知識中嵌入“課程思政”

在教學(xué)過程中，教師要深入挖掘每一章節(jié)知識點(diǎn)中的思政元素。例如，在講空間直角坐標(biāo)系時(shí)，通過點(diǎn)、線、面的對稱問題引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)中的對稱美與和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，陶冶情操。在講授數(shù)列極限的概念時(shí)，極限中的無限逼近思想反映出事物的動態(tài)變化過程，通過介紹極限的定義，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)，鼓勵學(xué)生能不忘初心，砥礪前進(jìn)，追逐夢想;通過極限的運(yùn)算培養(yǎng)學(xué)生精益求精，一絲不茍，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)與工匠精神。

3.3 借助網(wǎng)絡(luò)資源滲透“課程思政”

在信息化教學(xué)越來越普及的今天，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源滲透課程思政。利用數(shù)字化教學(xué)平臺、微信、班級QQ群等方式向?qū)W生推送有關(guān)數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)開放問題、數(shù)學(xué)思想的閱讀材料，選取企業(yè)內(nèi)、日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的題材，推送視頻、PPT等，中外數(shù)學(xué)家的名人軼事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自學(xué)能力，弘揚(yáng)愛國主義精神。

3.4 通過典型案例融入“課程思政”

在課堂教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)知識，以典型案例的形式融入“課程思政”。在數(shù)學(xué)知識講解的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用類題型或開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式完成，或布置成課后任務(wù)，并在下一次課派學(xué)生分享成果，加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的形成。

4 結(jié)語

高職教育的根本任務(wù)是立德樹人，我們應(yīng)遵循學(xué)生的成長規(guī)律，發(fā)揮好課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，發(fā)揮課程的育人功能，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。本文通過分析在高職數(shù)學(xué)中開展“課程思政”教育的必要性和實(shí)施路徑，目的是為了更好地將數(shù)學(xué)知識與“課程思政”融合，實(shí)現(xiàn)課堂育人、課程育人。但“課程思政”教育的路徑還僅僅處于嘗試階段，在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的思想政治意識，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將課程目標(biāo)與思政目標(biāo)結(jié)合，從課程的頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，進(jìn)一步挖掘本課程的思政元素，使學(xué)生能在知識技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，在思想素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面也有顯著提升。

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