常玲　鞠穎　莊麗麗

摘 要 高職英語(yǔ)課程內(nèi)容豐富，包含的主題涉及文化文明、學(xué)習(xí)生活、科技發(fā)展等各方面，有豐富的思政素材，是實(shí)施課程思政的理想平臺(tái)。本研究學(xué)情出發(fā)，展開(kāi)高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐研究，探索如何挖掘教材中的思政元素，設(shè)計(jì)思政教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中將思政元素和思政教學(xué)融入課前、課中、課后的各教學(xué)環(huán)節(jié)，在平時(shí)潛移默化的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用中融入理想、信念、家國(guó)情懷等方面的指引，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 課程思政 教學(xué)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.071

Abstract Higher vocational English course is rich in content， including the theme of cultural civilization， learning and life， science and technology development and other aspects， rich in Ideological and political materials， which is an ideal platform for the implementation of Ideological and political education. Starting from the learning situation， this study carries out the practical research of Ideological and political teaching in higher vocational English course， explores how to excavate the ideological and political elements in the teaching materials， design the teaching objectives， integrate the ideological and political elements and ideological and political teaching into each teaching link before， during and after class in the classroom teaching practice， and integrate ideals， beliefs and family and national conditions into the usual imperceptible English knowledge learning and practical application to achieve the goal of knowledge， ability， quality and ideological and political education.

Keywords higher vocational English; curriculum Ideological and political education; teaching case

高職公共英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言課程，更是一門(mén)讓學(xué)生們了解世界各國(guó)文化及掌握交流工具的通識(shí)課程，文化性貫穿始終，是開(kāi)展課程思政教學(xué)的良好平臺(tái)。針對(duì)如何將課程思政融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，如何重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，課題組展開(kāi)了一系列的課堂實(shí)踐，以下是《新技能英語(yǔ)》第四單元《Fashion》的課堂教學(xué)實(shí)踐。

1 教學(xué)案例的理念

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”理念：在線教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的一種新型的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者不一定是在校學(xué)生，同時(shí)學(xué)習(xí)者與教師不需要面對(duì)面進(jìn)行授課活動(dòng)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng);此外，學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)自身情況，隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣子可以說(shuō)是真正打破了線下授課時(shí)要考慮的時(shí)間和空間的限制。

（2）“課程思政”教育教學(xué)理念：其基本含義是指學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育三重功能，承載著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。“課程思政”的開(kāi)展不是說(shuō)要改變學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程的本來(lái)屬性，也不是要把專(zhuān)業(yè)課改造成思政課模式，而是說(shuō)要教師充分發(fā)揮所授課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化因素，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化的教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中融入理想、信念及家國(guó)情懷等層面的精神指引。

（3）“自主學(xué)習(xí)”理論是在學(xué)校教育過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種學(xué)習(xí)形式。自主學(xué)習(xí)是自我、行為和環(huán)境三者之間的交互作用。這一理論對(duì)于在“停課不停學(xué)”階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師和學(xué)生都有著非常重要的啟示作用。

2 學(xué)情與教材分析

我們學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)課程主要是面向大一的學(xué)生，他們都是2000年之后出生的孩子。而這些00后高職學(xué)生更加注重自我表現(xiàn)，集體主義價(jià)值觀相對(duì)缺乏，同時(shí)他們的價(jià)值取向多元化，雖然說(shuō)政治意識(shí)薄弱，但是對(duì)于公共事件的參與度卻比較高。此外，00后青年接受新事物的能力較強(qiáng)，但有時(shí)對(duì)于是非標(biāo)準(zhǔn)把握卻不太準(zhǔn);他們熱衷追求平等，但負(fù)責(zé)任的意識(shí)相對(duì)欠缺。他們生活在經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、生存網(wǎng)絡(luò)化、教育大眾化這樣復(fù)雜的大背景下，這些都會(huì)對(duì)他們的思想和行為選擇會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

《新技能英語(yǔ)》基礎(chǔ)教程是為學(xué)院的藝術(shù)生選擇的教材，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，思維卻更加活躍，同時(shí)他們不愿意接受各種強(qiáng)加的束縛，對(duì)于非思政課程的其他公共或?qū)I(yè)課程中明顯的思政元素具有一定的抗拒或者排斥心理。這些都加大了我們英語(yǔ)課程思政的難度。

3 案例的教學(xué)設(shè)計(jì)

為了更加清楚地展示如何將思政元素融入課堂教學(xué)，我們以教材第四單元Fashion為例，按照英語(yǔ)課程教學(xué)安排，結(jié)合本單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言技能訓(xùn)練，把教材內(nèi)容重新組合成了三個(gè)部分，也就是三次大課，共六個(gè)課時(shí)。本案例就是這一單元第一次課兩個(gè)課時(shí)約90分鐘的內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們首先分析單元內(nèi)容：抓單元主題和關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞挖掘思政元素，尋找合適的思政素材，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。將時(shí)政熱點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、思政元素三者有機(jī)融合，確定本教學(xué)主題的關(guān)鍵詞為“時(shí)尚元素”“時(shí)尚變遷”“中國(guó)品牌”“國(guó)際品牌”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵詞，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的時(shí)政元素，選取相應(yīng)的思政元素：（1）戰(zhàn)“疫”之美：誰(shuí)是最美、最時(shí)尚的人？（2）抗“疫”之聲：林書(shū)豪怒懟美國(guó)政客;（3）中國(guó)品牌、中國(guó)制造：通過(guò)飛躍品牌發(fā)展史的學(xué)習(xí)來(lái)了解時(shí)尚的變遷，加深對(duì)中國(guó)品牌的認(rèn)同，深刻理解中國(guó)制造的新定義;（4）大國(guó)工匠與工匠精神：通過(guò)匠人匠心的具體事例，來(lái)弘揚(yáng)工匠精神，激勵(lì)學(xué)生們爭(zhēng)做大國(guó)工匠。

在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了傳統(tǒng)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)外，設(shè)置思政目標(biāo)，即通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的時(shí)尚觀點(diǎn)和健康的審美情趣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀;幫助學(xué)生加深對(duì)中國(guó)品牌的認(rèn)同，深刻理解中國(guó)制造的新含義;讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟工匠精神，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做大國(guó)工匠的熱情。

4 案例的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

4.1課前任務(wù)：Before-class activities（思考討論和閱讀任務(wù)）

4.1.1 What is fashion？

思考時(shí)尚是什么？簡(jiǎn)單描述時(shí)尚有哪些表現(xiàn)（舉例）？可以讓學(xué)生給出自己或是小組認(rèn)為最時(shí)尚的人物代表或照片。

4.1.2閱讀任務(wù)

閱讀“飛躍”發(fā)展歷史（圖片+文字）;畫(huà)出飛躍品牌發(fā)展的時(shí)間軸。思考“飛躍”為什么在國(guó)外受到歡迎？

在課前任務(wù)環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置任務(wù)，首先要求學(xué)生思考時(shí)尚是什么？可以舉例或簡(jiǎn)單描述時(shí)尚有哪些表現(xiàn)。其次提供飛躍發(fā)展歷史的相關(guān)文字介紹，讓學(xué)生劃出飛躍品牌發(fā)展的時(shí)間軸，并思考飛躍為什么在國(guó)外受到歡迎？

4.2課中活動(dòng)In-class activities（五個(gè)部分的活動(dòng)）

4.2.1導(dǎo)入Lead-in

教師對(duì)課前任務(wù)提問(wèn)總結(jié)：fashion的定義和理解。展示飛躍品牌發(fā)展的時(shí)間軸。

4.2.2詞匯學(xué)習(xí)

聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)表達(dá)時(shí)尚元素詞：necklace，sunglasses，cap，handbag，earrings，clothes，hairstyle，makeup，electronic products，sport.讓學(xué)生選出認(rèn)為體現(xiàn)時(shí)尚的因素，就學(xué)生的選擇展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于attitude，idea，way of behavior的理解，認(rèn)識(shí)“時(shí)尚”。利用學(xué)生對(duì)時(shí)尚和美的認(rèn)識(shí)，引出思政點(diǎn)1。

4.2.3聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)短文中的詞匯、句型，語(yǔ)法。短文中的不同時(shí)尚觀。利用短文中提到的林書(shū)豪引出思政點(diǎn)2。語(yǔ)法：非限定定語(yǔ)從句。重點(diǎn)詞匯：I like to dress like those stars.中l(wèi)ike的用法。隨堂練習(xí)：讓學(xué)生用給出的句型，談?wù)剬?duì)時(shí)尚的看法。

4.2.4閱讀

閱讀任務(wù)一（Read and Learn：文章通過(guò)飛躍品牌來(lái)介紹時(shí)尚的變遷）閱讀文章，學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法;利用文章中的品牌故事，引出中國(guó)制造新定義，即思政點(diǎn)3。短語(yǔ)：tend to，keep coming back，in cycles，out of fashion，extremely popular，stand out.語(yǔ)法：非謂語(yǔ)動(dòng)詞;完成時(shí)態(tài)。

閱讀任務(wù)二：（Around the world）。小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組一個(gè)品牌段落，提煉中心句，討論國(guó)際品牌受歡迎的原因。老師進(jìn)行總結(jié)，利用三個(gè)國(guó)際品牌導(dǎo)入思政點(diǎn)4。

4.2.5作業(yè)assignment

小組合作，制作海報(bào)——建筑行業(yè)中的工匠精神（專(zhuān)業(yè)特色）。讓學(xué)生分小組到網(wǎng)絡(luò)上查找下列人物故事（詹天佑，梁思成，徐立平）制作宣傳海報(bào)，目的就是讓學(xué)生體會(huì)作為不同時(shí)代的匠人，共同擁有的敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新精神，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，勵(lì)志弘揚(yáng)工匠精神，做新時(shí)代的“匠人”。

4.3課后拓展After-class activities

拓展閱讀：名人與時(shí)尚。閱讀課本中（Read and Learn）喬布斯與時(shí)尚，體會(huì)簡(jiǎn)潔也是時(shí)尚。對(duì)比：馬云的時(shí)尚觀（利用網(wǎng)絡(luò)查找資料）。

觀看視頻：大國(guó)工匠徐立平（徐立平：在導(dǎo)彈上“雕刻”火藥的航天人）。

除了將思政元素融入課堂教學(xué)外，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我們布置了小組合作任務(wù)，要求每個(gè)小組通過(guò)查閱資料、分工協(xié)作，制作海報(bào)——建筑行業(yè)中的工匠精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)特色。

學(xué)院英語(yǔ)課程思政團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持認(rèn)為只要能夠明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)嵌入思政內(nèi)容，就能達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

5 教學(xué)案例反思

（1）本案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持了顯性教育與隱性教育的結(jié)合。其中，前者指的是教師組織實(shí)施的，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)的道德教育的正規(guī)工作方式的總和。后者指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中，直接體現(xiàn)和潛移默化地獲取有益學(xué)生個(gè)體身心健康和個(gè)性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過(guò)程。在此，通過(guò)慢慢地滲透、把道德教育植根于英語(yǔ)課程之中，通過(guò)春風(fēng)化雨、滴水穿石的方式，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。

（2）“停課不停學(xué)”模塊： 在資源共享課中增加了“停課不停學(xué)”模塊，上傳了包含音視頻，文本，圖片，思維導(dǎo)圖等不同學(xué)習(xí)素材，對(duì)于與之相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，句子分析，英漢翻譯，作文等語(yǔ)言技能點(diǎn)進(jìn)行講解，給英語(yǔ)水平好一些的學(xué)生多一個(gè)選擇，讓他們?cè)谄匠Ｓ玫膶W(xué)習(xí)平臺(tái)上就能夠進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的拓展，同時(shí)也對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，對(duì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和普通民眾在此期間所做的貢獻(xiàn)有所了解，進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家和民族的自豪感。

（3）本案例中團(tuán)隊(duì)充分利用了我們自己建立的英語(yǔ)課程思政資源庫(kù)，同時(shí)也進(jìn)一步豐富了資源庫(kù)的資源。這是一個(gè)相輔相成的過(guò)程和結(jié)果。

（4）職業(yè)特色：本案例教學(xué)設(shè)計(jì)中隨時(shí)注意提取中國(guó)智造、大國(guó)工匠、工匠精神等和我們學(xué)校專(zhuān)業(yè)、行業(yè)相關(guān)的思政點(diǎn)，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)精神深種到學(xué)生的心田，讓他們進(jìn)一步領(lǐng)悟工匠精神，爭(zhēng)做“工匠”接班人。

項(xiàng)目：2020年度山東省人文社會(huì)科學(xué)課題（高校思想政治教育研究專(zhuān)項(xiàng)）項(xiàng)目編號(hào)2020-ZXGJ-02

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