【摘要】目前，無論是從教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域來看，還是從理論研究領(lǐng)域來看，教師、專家學(xué)者對英語學(xué)科核心素養(yǎng)給予了較高的關(guān)注度。教師在開展中職英語讀寫課教學(xué)時，要立足學(xué)科核心素養(yǎng)培育視角，深化教學(xué)理論研究。通過教學(xué)理論指導(dǎo)，讓中職英語教師更好地基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求開展讀寫課教學(xué)，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);中職英語;讀寫課教學(xué);理論研究

【作者簡介】余慧婷，江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校。

學(xué)科核心素養(yǎng)是目前教師和教育者的關(guān)注度都比較高的一個領(lǐng)域，如何立足于英語學(xué)科核心素養(yǎng)來開展英語讀寫課教學(xué)值得討論和關(guān)注?！昂诵乃仞B(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)于《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。該《意見》明確提出當(dāng)前在推動課程改革深入發(fā)展的過程中，研制以及構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)中職英語讀寫課教學(xué)的課程設(shè)置以及教學(xué)工作要求，教師在進(jìn)行中職英語讀寫課教學(xué)時，要充分結(jié)合學(xué)生既有的英語知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡可能引導(dǎo)中職學(xué)生通過大量英語閱讀，逐漸累積英語詞匯量，閱讀理解能力和詞匯量積累雙管齊下，不僅提高了學(xué)生的英語閱讀理解能力，學(xué)生的寫作能力也有所提升。中職學(xué)生在英語閱讀過程中還可以積累大量詞匯，這樣在寫作中不會出現(xiàn)詞窮現(xiàn)象。但是受限于目前的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際，很多英語老師的教學(xué)規(guī)劃不合理、教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)更注重應(yīng)試，所以導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)際工作中，很多中職英語教師無法真正達(dá)成英語核心素養(yǎng)在中職英語讀寫課教學(xué)中的有效融入，給教學(xué)工作帶來了阻礙，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育仍然有很長一段路要走。

一、英語讀寫結(jié)合的作用

目前，由于教學(xué)觀念和教學(xué)方法的變革，讀寫結(jié)合成為中職英語教學(xué)中一種常見的教學(xué)方式。中職英語教師有意識地在課堂中貫穿讀與寫結(jié)合的教學(xué)活動，學(xué)生通過老師的有效教學(xué)指導(dǎo)，讀寫訓(xùn)練得到有效開展，掌握了基礎(chǔ)的英語讀寫技巧，在這個過程中，英語閱讀能力得到明顯提升，閱讀水平較以往也上了一個臺階。在長期的讀寫訓(xùn)練中，學(xué)生逐步意識到在英語知識學(xué)習(xí)方面，不僅要掌握基礎(chǔ)英語知識，還要重視英語閱讀能力的培養(yǎng)，讀寫結(jié)合認(rèn)知水平有了新的提高，這也是英語教學(xué)改革所期待的學(xué)生英語學(xué)習(xí)新的發(fā)展方向。

學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)方面，不僅要學(xué)會寫，還要掌握讀的技巧。這就要求學(xué)生能夠結(jié)合教師在課堂上講授的內(nèi)容，自主利用課外時間拓展英語閱讀材料，帶著寫作目的去完成材料的閱讀，并做好閱讀筆記。通過這種方式，讓學(xué)生在英語寫作的過程中能夠有豐富的寫作材料積累，對提升學(xué)生的英語寫作水平也有一定的幫助。

二、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語讀寫課教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語核心素養(yǎng)。按照《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)學(xué)段教育的過程中形成的能夠和學(xué)生個體終身發(fā)展以及與社會需求契合的品質(zhì)和魅力。

所謂英語學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中，通過英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的與學(xué)生個體英語能力以及未來社會發(fā)展所契合的基礎(chǔ)能力和品格。剖析英語學(xué)科核心素養(yǎng)這個概念，其涵蓋了基礎(chǔ)的英語語言表達(dá)能力、學(xué)生個體的文化品格以及學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力等四方面的內(nèi)容。隨著課程改革的深入推進(jìn)，中職英語課堂教學(xué)目標(biāo)從重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育上來。這也就意味著教師開展中職英語課堂教學(xué)活動，核心目的就是立德樹人，重視學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

2.基于核心素養(yǎng)的中職英語讀寫課教學(xué)現(xiàn)狀。閱讀教學(xué)是中職英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但是結(jié)合目前中職英語教師英語讀寫課教學(xué)的具體表現(xiàn)來說，依然還有很多對英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育不利的因素。具體來說，當(dāng)前教師在中職英語讀寫課教學(xué)中，采取程式化教學(xué)，教學(xué)工作有較為顯著的表層化、模式化特點(diǎn)。很多教師在中職英語讀寫課教學(xué)中，不重視對語篇文本的全面、深入解讀，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不具備較為突出的情感、態(tài)度、價值觀，更無法真正將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐中。

三、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語讀寫課改進(jìn)措施

中職英語教師在開展讀寫課教學(xué)的過程中，要從英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的角度出發(fā)，篩選與之契合的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生通過讀寫課教學(xué)，能夠改善閱讀以及寫作兩方面能力。

1.以讀促寫，提升學(xué)生的寫作能力。按照核心素養(yǎng)的要求，教師在中職英語讀寫課的教授過程中，要合理規(guī)劃閱讀教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)的過程中融入寫作教學(xué)內(nèi)容，確保通過課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握扎實(shí)的英語閱讀技巧，而且也可以提升學(xué)生的寫作能力。這就要求中職英語教師在課堂教學(xué)方案的制訂上，要有清晰的目標(biāo)設(shè)定，明確中職英語閱讀教學(xué)的方式方法。

在教學(xué)過程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體來開展中職英語讀寫課教學(xué)。教師通過多媒體可以將課堂教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示出來，既滿足了教學(xué)方法的靈活性要求，有效凸顯課堂教學(xué)主旨，還可以通過多媒體動畫吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣。教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以降低課堂教學(xué)知識的難度，讓學(xué)生通過觀看多媒體模擬場景，更輕松地理解課堂教學(xué)知識，提升課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)流程設(shè)置上，教師在明確課堂教學(xué)主題后，區(qū)分主體教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后通過多媒體以表格的方式將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)展示出來，讓學(xué)生能夠清晰了解課堂教學(xué)目的以及核心教學(xué)內(nèi)容。如在講解一些有難度的語句時，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行對比講解，將復(fù)雜的語句拆分成若干個簡單語句。這樣能夠讓學(xué)生更容易理解教師所講授的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解閱讀文章的整體結(jié)構(gòu)以及語言表達(dá)方式。在完成閱讀教學(xué)后，教師運(yùn)用多媒體將一些重點(diǎn)語句以及文章的結(jié)構(gòu)布局展示出來，幫助學(xué)生深化記憶，讓學(xué)生在后續(xù)的英語寫作中能夠掌握與靈活運(yùn)用這些重點(diǎn)語句。采取這種方式開展讀寫課教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了英語閱讀的技巧，而且還能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。

2.以寫提讀，培養(yǎng)學(xué)生出色的閱讀技巧。英語閱讀課和寫作課同樣重要，而且在課堂教學(xué)中，閱讀課和寫作課各有重點(diǎn)。所以在中職英語讀寫課教學(xué)中，教師一般是先進(jìn)行閱讀課教學(xué)，在閱讀課教學(xué)中融入寫作知識，而后在接下來的課時結(jié)合上一堂閱讀課內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行寫作。中職英語教師在英語寫作教學(xué)過程中，結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，要重視英語閱讀能力培養(yǎng)內(nèi)容的融入，通過融合，促使中職英語教師在進(jìn)行寫作課教學(xué)的同時，可以借助寫作教學(xué)幫助學(xué)生了解英語閱讀技巧。

具體來說，在中職英語寫作課的教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作。學(xué)生完成寫作以后，教師要在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容的展示，并給予適當(dāng)?shù)脑u價。實(shí)際上，在寫作課中，課堂展示和評價環(huán)節(jié)可以被看作培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的最好時機(jī)。中職英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容的展示時，可以讓學(xué)生瀏覽他人的英語作品，并對他人的作品給予評價。一般來說，教師在引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行他人寫作作品閱讀時，要求學(xué)生對能夠通過他人的作品閱讀，了解文章所要表達(dá)的核心內(nèi)容，以及作者使用的文章結(jié)構(gòu)，并能夠清晰給出寫作評價，包括寫作中的問題、改善建議等。通過這種方式，教師在引導(dǎo)學(xué)生對彼此英語寫作作品展開評價的同時，也能夠在一定程度上培養(yǎng)中職學(xué)生的英語閱讀能力。

3.讀寫結(jié)合，提升英語讀寫課對學(xué)科核心素養(yǎng)的培育效果。寫作教學(xué)的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)可以相互結(jié)合，互為融合，能夠起到事半功倍的作用。中職英語教師通過有目的地進(jìn)行英語讀寫課教學(xué)設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生充分了解到英語閱讀、寫作之間的關(guān)聯(lián)，而且可以通過課堂教學(xué)和引導(dǎo)，培養(yǎng)中職學(xué)生出色的英語寫作和閱讀能力，讓學(xué)生能夠基于課堂知識學(xué)習(xí)來提升英語綜合能力，這正是培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的和要求。

中職英語教師通過將讀寫結(jié)合理念引入中職英語讀寫課教學(xué)，豐富了英語讀寫課的課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)效果，而且對中職學(xué)生更好地借助英語讀寫課教學(xué)夯實(shí)英語知識基礎(chǔ)，提升英語閱讀和寫作綜合能力有突出的促進(jìn)作用。為此，從培育英語學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，在中職英語課堂教學(xué)中引入讀寫結(jié)合課堂教學(xué)模式，能夠順應(yīng)新時代背景下社會以及未來人才培養(yǎng)對中職英語課堂教學(xué)提出的要求，是一種有益的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)模式，值得在中職英語課堂教學(xué)中進(jìn)行推廣。

四、結(jié)論

閱讀理解以及寫作是中職英語課堂教學(xué)的重要組成部分。教師在中職英語讀寫課教學(xué)中，要引入學(xué)科核心素養(yǎng)視角要求，合理設(shè)置英語讀寫課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。本文在觀點(diǎn)分析上，從培育英語學(xué)科核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，提出中職英語教師在讀寫課教學(xué)上，要以讀促寫、以寫提讀，通過讀、寫結(jié)合來開展中職英語課堂教學(xué)。本文認(rèn)為，立足核心素養(yǎng)視角探尋中職英語讀寫課教學(xué)理論，能夠?yàn)楫?dāng)前中職英語教師讀寫課教學(xué)工作的開展提供理論指引和參考，讓中職英語教師在教學(xué)活動中能夠融入對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，有針對性地備課、制訂教學(xué)方案，立足時代角度出發(fā)，提升中職英語讀寫課的教學(xué)效果。

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