部編版教材新理念下高中語(yǔ)文教學(xué)的思考

王靜利 謝濤

摘要：部編版語(yǔ)文教材具有鮮明的特點(diǎn)，要求課堂教學(xué)予以呼應(yīng)。教師要重視教材變化、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，關(guān)注課堂教學(xué)、以活動(dòng)為中心，立足品德和審美、注重實(shí)踐運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；部編版教材；新課堂；文本

部編版高中語(yǔ)文教材關(guān)注“個(gè)人與社會(huì)”“人生成長(zhǎng)與民族未來(lái)”等關(guān)系，而有著更高的立意和更廣闊的視野。它不僅在選文編排上更強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和建構(gòu)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更凸顯了對(duì)學(xué)生思維能力、探索創(chuàng)新能力以及道德素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。因此，一線教師要能敏銳地察覺(jué)到變化，并在教學(xué)實(shí)踐中，積極主動(dòng)緊跟這些變化，以文本為載體，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效安排教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)變得更高效，讓學(xué)生真正獲得全面發(fā)展。

一、重視教材變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

很多教師發(fā)現(xiàn)，在新教材中依然保留了一定量的舊教材中的經(jīng)典文本內(nèi)容。于是就會(huì)有教師按照原來(lái)的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行新教材的教學(xué)，而不去關(guān)注新教材在安排設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和變化，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新教材更加強(qiáng)調(diào)的單元化教學(xué)的整體性，更加凸顯對(duì)學(xué)生情感道德的培養(yǎng)。例如新教材必修上冊(cè)的第一單元第一課跟舊教材一樣，選取的是毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，所不同的是舊教材的安排僅在這個(gè)單元讓學(xué)生去學(xué)著感受和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于每一首詩(shī)歌的情感內(nèi)蘊(yùn)的解讀也都是孤立的，缺少更廣闊的視野。而在新教材中，它作為“青春激揚(yáng)”人文主題單元中的一課，除了要讓學(xué)生感受到詩(shī)歌在傳情達(dá)意上的手法技巧外，更主要的還是要讓學(xué)生感受到詞作的積極豪邁以及青春熱血，進(jìn)而了解到作為青年的毛澤東對(duì)當(dāng)時(shí)舊社會(huì)的思考和改造天下的壯志雄心，從而激勵(lì)作為新時(shí)代新青年的學(xué)生也要胸懷天下，激揚(yáng)青春，堅(jiān)定自己不斷進(jìn)取的信心和奉獻(xiàn)社會(huì)的決心。因?yàn)橛辛诉@樣的單元任務(wù)的“高處”要求，就要求我們對(duì)于文本的教學(xué)也要有一個(gè)廣闊的視野才行。在具體的教學(xué)中，文本教學(xué)要像一塊跳板一樣要讓學(xué)生能站上去還能再往高處跳一跳，夠到更多的東西，這就是所謂的“文本為載體”了。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，需要教師真正明白，語(yǔ)文教材所選的文本只不過(guò)是具有典型性和代表性的像閱讀材料一樣的范文，不能將其作為我們語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容甚至是全部?jī)?nèi)容，而只能是將其作為我們開(kāi)展教學(xué)的工具和途徑。因此在新教材教學(xué)中，文本的教學(xué)始終是為已設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，作為參照的文本就慢慢被隱去，而學(xué)生也開(kāi)始學(xué)著自己獨(dú)立成行以及在此基礎(chǔ)上探究更廣闊的天地。比如在必修上冊(cè)的第三單元有“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)”的目標(biāo)，而實(shí)際上這個(gè)單元所選的例文都是古典詩(shī)歌，而沒(méi)有文學(xué)短評(píng)。這就需要老師在讓學(xué)生感受并理解了這個(gè)單元的詩(shī)詞內(nèi)容之后，給學(xué)生一些古人和今人對(duì)這些詩(shī)詞的鑒賞和評(píng)價(jià)的范文，讓學(xué)生了解并感受什么是“文學(xué)短評(píng)”，進(jìn)而結(jié)合這個(gè)單元的詩(shī)詞文本，去嘗試寫(xiě)作，在不斷寫(xiě)作修改的實(shí)踐過(guò)程中逐步掌握文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作特點(diǎn)和技巧，進(jìn)而對(duì)所學(xué)詩(shī)詞有更深的思考。所以，語(yǔ)文課不能只是在學(xué)課文，而是要真正將其轉(zhuǎn)到“學(xué)了知識(shí)，習(xí)得了技能，學(xué)會(huì)了運(yùn)用”上來(lái)。

二、關(guān)注課堂教學(xué)，以活動(dòng)為中心

將高中語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，就必須抓住語(yǔ)文教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)——課堂。以往受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教材的限制，“尊重學(xué)生的主體地位，全面發(fā)展學(xué)生的能力”可能只不過(guò)是一句空話。如今推行新課改，又有了與之配合的新教材，教師在教學(xué)中就有了方向和“抓手”。因?yàn)樾陆滩脑隗w系設(shè)計(jì)上不僅有人文主題作為組合單元和選擇內(nèi)容的重要依據(jù)，還把課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的學(xué)習(xí)任務(wù)群作為另一條線索，具體落實(shí)語(yǔ)文工具性的要求。

例如，必修上冊(cè)第一單元的教學(xué)中為了落實(shí)人文主題，引導(dǎo)學(xué)生感悟青春情懷，理解青春價(jià)值，既設(shè)置了讓同學(xué)就“青春的價(jià)值”話題討論的“說(shuō)”的活動(dòng)，也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合本單元詩(shī)作或者是能夠引發(fā)思考的其他作品，自由發(fā)揮想象，寫(xiě)一首有關(guān)青春歲月的詩(shī)，然后全班匯總，合作編輯出一本詩(shī)集以作為青春紀(jì)念的“寫(xiě)”的活動(dòng)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，既有效果也有意義。我們老師只需要真正做到以文本為載體，關(guān)注課堂，抓住課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將過(guò)去的“單邊教學(xué)”“傳授教學(xué)”“控制教學(xué)”能真正的轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式教學(xué)”“探究式教學(xué)”和“情境式教學(xué)”，能以活動(dòng)為中心，設(shè)計(jì)并開(kāi)展好活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)以致用，不斷提高能力，逐漸全面發(fā)展，就能讓這些在對(duì)新教材的教學(xué)過(guò)程中成為可能。

三、立足品德和審美，注重實(shí)踐運(yùn)用

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出：“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”。以文本為載體，關(guān)注新課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以活動(dòng)為中心的根本還是要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，所以在具體的教育教學(xué)中就需要我們老師始終立足品德和審美，把培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美能力作為重要任務(wù)；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要讓學(xué)生能感受到健康高尚的品德力量和可以愉悅身心的審美情操，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、豐富的想象力和深刻的理解力。而新教材在教學(xué)文本設(shè)置上都給了教師很好的著力點(diǎn)。例如安排了《鄉(xiāng)土中國(guó)》和《紅樓夢(mèng)》兩部經(jīng)典的整本書(shū)閱讀活動(dòng)，在對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》的教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中去梳理探究鄉(xiāng)土社會(huì)的特征，比照當(dāng)下的社會(huì)生活，形成一定的理性思考，對(duì)于社會(huì)生活能形成自己的整體上的認(rèn)知和感受，增強(qiáng)底蘊(yùn)，拓展視野；而在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)生活的眾多繁雜的人事中，去感受每個(gè)鮮活的生命在現(xiàn)實(shí)生活中的生存狀態(tài)以及去探究其藝術(shù)性的價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣的同時(shí)，更能夠豐富他們的精神世界，從而提升品德修養(yǎng)和審美能力。又如在必修上冊(cè)中所設(shè)置的《家鄉(xiāng)文化生活》和《詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋》的兩個(gè)單元活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪談和實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)去了解自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)魅力，增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，堅(jiān)定日后為自己家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量的決心；讓學(xué)生在了解詞匯特點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握辨析詞義方法，在主動(dòng)梳理生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上合作探究語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，在這樣一系列的活動(dòng)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字獨(dú)特的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，進(jìn)而提高文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要能夠用好新教材的這個(gè)“著力點(diǎn)”，立足品德和審美，注重實(shí)踐運(yùn)用，以期能夠全面有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

經(jīng)上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材在實(shí)際運(yùn)用中，讓我們更易立于課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，一切從學(xué)生出發(fā)，讓提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展變成具體可操作的過(guò)程。相信在新課改的推進(jìn)下，只要我們沿著新教材所指明的正確方向推進(jìn)教學(xué)，不斷探索和實(shí)踐，就一定能夠切實(shí)提高高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，進(jìn)而達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞：《新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題思考與對(duì)策》，《赤子》2015年第12期。

[2]劉玉林：《試析新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題思考與對(duì)策》，《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)》2014年第11期。

（作者：王靜利，安徽省太和中學(xué)教師；謝濤，安徽省太和中學(xué)高級(jí)教師）

[責(zé)編芮瑞]