黃渠

【摘? ? 要】通過分析培育高職學生社會主義核心價值觀的積極意義，結(jié)合學生的求知欲強與鑒別力差的心理特點，提煉社會主義核心價值觀融入學校教育的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等具體內(nèi)容，積極引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，提升學生對世界觀、人生觀和價值觀的認知水平，并最終體現(xiàn)為對學生工匠意識和職業(yè)操守、人格品質(zhì)等內(nèi)在素養(yǎng)的塑造。

【關(guān)鍵詞】核心價值觀? 汽車營銷? 高職學生? 立德樹人

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.024

經(jīng)濟全球化背景下的多元與多變，為社會發(fā)展注入強大活力的同時，也給人們的價值理念帶來了不小的沖擊。加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的價值觀，對青年學生的學習、生活乃至今后的工作和職業(yè)發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。高職院校作為培養(yǎng)高端技能型專門人才的重要陣地，應(yīng)把培育和踐行社會主義核心價值觀作為新時期學校建設(shè)的重要使命。本文以成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的學生群體為例，結(jié)合專業(yè)發(fā)展特色和學生思想特點，探索高職學生的社會主義核心價值觀的培育路徑。

一、培育高職學生社會主義核心價值觀的意義

社會主義核心價值觀內(nèi)涵豐富，其中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”八個字更是公民個人的價值準則和行為規(guī)范。高職學校的培養(yǎng)目標是讓學生成為各行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和基石。與此同時，處于人生觀、價值觀形成的重要年齡階段，高職學生也面臨各種不良誘惑和國內(nèi)國外思潮的沖擊，要想解決這些問題，就需要崇高的理想信念做指引。在學校教育中融入社會主義核心價值觀教育，把學生培養(yǎng)成擔當民族復興大任的新時代產(chǎn)業(yè)工匠，是學校立德樹人、教師教書育人的應(yīng)有之義。

二、將社會主義核心價值觀融入學校的教育內(nèi)容

社會主義核心價值觀是精神層面的內(nèi)容，而具體到教育教學中，還是要根據(jù)高職院校的教學環(huán)境和高職學生的思想特點，將價值理念物化為行為規(guī)范。

（一）專業(yè)發(fā)展特色和學生思想特點

汽車營銷與服務(wù)專業(yè)是成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的重點建設(shè)專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握跨行業(yè)知識和技能的新型工匠型人才。在后新冠疫情階段，中國汽車行業(yè)消費市場競爭日益激烈，復合型技術(shù)技能人才日趨搶手，各職業(yè)院校的汽車工程相關(guān)專業(yè)面臨著人才培養(yǎng)目標調(diào)整或者轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。高職學生正處在價值觀塑型的重要年齡階段，他們喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息，但缺乏甄別真?zhèn)蔚哪芰?他們追求有獨立個性的思想表達，渴望創(chuàng)新創(chuàng)造和開拓進取，但對歷史、國情和社會又缺乏認識，對問題的分析帶有表面性、片面性。

（二）融入課程教學的價值觀內(nèi)容

以核心價值觀對人才素質(zhì)提升為主線，以職業(yè)活動的工作能力要求為標準，將企業(yè)的典型工作任務(wù)、生產(chǎn)標準以及所需人才素質(zhì)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準中，通過課堂教學直觀培養(yǎng)學生的愛國主義精神，通過參加技能競賽培養(yǎng)學生的工匠精神，通過加工產(chǎn)品培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識和誠信意識，通過社團活動和學生活動培養(yǎng)學生的團結(jié)友善品質(zhì)。融入課程教學的價值觀內(nèi)容包括：在“愛國”層面以思政課程和課程思政為培養(yǎng)形式融入愛國主義價值觀;在“敬業(yè)”層面以教學實訓和技能競賽為培養(yǎng)形式融入工匠精神價值觀;在“誠信”層面以企業(yè)生產(chǎn)和社會實踐為培養(yǎng)形式融入誠信意識價值觀;在“友善”層面以校園活動和社團活動為培養(yǎng)形式融入“團結(jié)友善”價值觀。

三、高職學生的社會主義核心價值觀的培育路徑

（一）實施基于核心價值觀的工匠人才培養(yǎng)方案

以核心價值觀為培育學生現(xiàn)代工匠精神的理論導向，將課堂教學與核心價值觀中的“愛國”等核心價值相聯(lián)系，滿足教學對學生的愛國愛校、立德樹人要求。通過思想政治課和課程思政課，隨時隨地讓學生從國家、社會和個人三個層面深刻理解工匠精神對于國家發(fā)展的重大意義，努力提高自身對工匠精神的自覺意識，并以實際行動弘揚工匠精神，練就工匠技藝，培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）開展基于核心價值觀培養(yǎng)的學習實踐活動

以核心價值觀為開展學習實踐活動的行動導向，將實習實踐與核心價值觀的“敬業(yè)”“誠信”等核心價值相聯(lián)系，滿足企業(yè)對學生的愛崗敬業(yè)、團結(jié)友善要求。由專業(yè)指導教師和學生組成項目訓練隊伍，積極組織學生參加各類職業(yè)技能競賽，提升學生的核心競爭能力。通過勞動教育周，組織學生參加生產(chǎn)實訓，開展義務(wù)勞動，擔任公益志愿者，讓學生體驗勞動過程的艱辛，體會生產(chǎn)生活的不易，及時糾正學生不成熟的思想和行為，幫助學生樹立正確的勞動觀和生活觀。

（三）構(gòu)建基于核心價值觀的學生職業(yè)勝任力

以核心價值觀為構(gòu)建學生職業(yè)勝任力的思想導向，將學生活動與核心價值觀的“友善”等核心價值相聯(lián)系，滿足社會對學生誠實守信、開拓進取的要求。在人才培養(yǎng)方案制定和專業(yè)課程設(shè)計時，通過心理投射技術(shù)將學生課堂和實踐中的思想情緒表露在師生交互或者生生交互中，并在此基礎(chǔ)上對學生的心理成熟度和行為成熟度進行量化考核，將量化結(jié)果與職業(yè)勝任力模型框架中的關(guān)鍵因素進行關(guān)聯(lián)，進而探索開發(fā)更具有針對性的心理素質(zhì)和行為能力培養(yǎng)路徑，能幫助學生提高職業(yè)勝任力。

學生價值觀培育和勝任力構(gòu)建是一個長期而曲折的過程，特別是當今國內(nèi)外政治形勢變化日趨復雜、高職學生接觸到的社會思想良莠難分，加強高職學生的社會主義核心價值觀教育至關(guān)重要。高職院校應(yīng)將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等社會主義核心價值觀融入在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中，能深化核心價值觀意識樹立的自覺性與實踐性關(guān)系，使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)勝任能力?！菊n題：2020年度成都市教育科研精品課題《高職學生社會主義核心價值觀培育在職業(yè)人才勝任力構(gòu)建中的應(yīng)用——以汽車營銷服務(wù)類專業(yè)為例》，課題編號CY2020JP18，主持人：況敬晶】

參考文獻

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