【摘要】本文論述運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的策略：開展多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境以優(yōu)化教學(xué)方法;組織看圖講述活動(dòng)，欣賞文學(xué)作品以優(yōu)化教學(xué)過程;設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)合作能力以拓寬幼兒的思維;結(jié)合區(qū)域游戲活動(dòng)，提升幼兒的語言組織能力和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒 語言教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）45-0147-02

幼兒時(shí)期是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒語言教學(xué)活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分。幼兒園通過語言教學(xué)提高幼兒的語言能力，可以為幼兒今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提高幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，要合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，為幼兒營造良好的語言環(huán)境，提高其思維能力和語言表達(dá)能力，提高語言教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、優(yōu)化教學(xué)方法

（一）開展多媒體教學(xué)

幼兒正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及自身的興趣愛好，制訂適合他們的教學(xué)方案，并與信息技術(shù)相互結(jié)合優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)一步提高幼兒對語言教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，教師在組織“沒有牙齒的大老虎”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，可以利用多媒體播放老虎的叫聲，并讓幼兒根據(jù)叫聲說說自己對老虎的印象。其次，可以利用多媒體將沒了牙齒的老虎圖片展示出來，并根據(jù)圖片內(nèi)容告訴幼兒老虎平常的威風(fēng)模樣不見了，再運(yùn)用表情和手勢向幼兒表演癟嘴的模樣，讓幼兒知道“癟嘴”這個(gè)詞可以用來表示老虎失去了平日風(fēng)光的模樣。最后，教師還可以模仿狐貍的樣子，說出要把大老虎的牙齒拔光，并向幼兒提出問題“狐貍是怎么把大老虎的牙齒拔光的”，由此引發(fā)幼兒進(jìn)行思考，激發(fā)探究的興趣。又如，教師在教學(xué)《小燕子》這首兒歌時(shí)，可以通過多媒體將各種形態(tài)的小燕子展現(xiàn)出來，讓幼兒對小燕子的外形有了一定的了解，并說出自己對小燕子的印象;再利用多媒體播放《小燕子》這首歌，讓幼兒跟著歌唱。這樣教學(xué)，既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又提高語言教學(xué)模式的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境

環(huán)境是師幼有效互動(dòng)的場所，幼兒園通過創(chuàng)建良好的氛圍及環(huán)境，不僅有助于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且提高了語言教學(xué)活動(dòng)的有效性。在傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中，大部分教師的日常教學(xué)是以照看幼兒為主，為了增加新生數(shù)量，吸引家長安心地將幼兒送到幼兒園，只要幼兒參與活動(dòng)時(shí)不哭鬧，他們就讓幼兒隨意地玩耍。這樣的教學(xué)環(huán)境，雖然整個(gè)活動(dòng)氛圍比較輕松愉快，但大大降低了教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)有針對性的語言教學(xué)情境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，進(jìn)一步提高語言教學(xué)活動(dòng)的成效。例如，在“龜兔賽跑”的故事教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放龜兔賽跑的動(dòng)畫，待幼兒觀看完動(dòng)畫后提出問題：“為什么最后烏龜贏了兔子？”隨后，引導(dǎo)幼兒通過相互交流的方式得出答案。這種教學(xué)方式，使整個(gè)活動(dòng)充滿活力，有效培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

（一）看圖講述活動(dòng)

講述是一種能提高幼兒語言表達(dá)能力的重要形式，主要是要求幼兒在有一定憑借物的前提下，用自己的語言將該憑借物描繪出來。成人能夠直接描述出現(xiàn)在眼前的事物、情景，或記憶中出現(xiàn)的人物、事物。而幼兒由于年齡偏小，經(jīng)驗(yàn)和表象積累不足，不能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片的方式，讓幼兒對圖片中的人、事、物進(jìn)行描述，這種教學(xué)方式較為枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到看圖講述的活動(dòng)中，能夠?qū)握{(diào)枯燥的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的視頻動(dòng)畫。以《過河》的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用多媒體播放多張與過河相關(guān)的圖片，并讓幼兒使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片，將圖片重新排列順序，使原本單調(diào)枯燥的看圖模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)形式。教師在活動(dòng)中利用多媒體播放圖片時(shí)，還可以配上生動(dòng)的音樂，將聲、意、情、色相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給幼兒，以此刺激幼兒的視聽感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（二）欣賞文學(xué)作品

在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。利用多媒體播放動(dòng)聽的音樂和美麗的圖片，可以刺激幼兒的多種感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師不需要反復(fù)向幼兒講述教學(xué)的內(nèi)容，而是引導(dǎo)幼兒用自己的方式理解作品、體驗(yàn)作品。以欣賞《春雨沙沙》這篇散文詩為例，由于散文內(nèi)容較為抽象且復(fù)雜，以幼兒當(dāng)前的認(rèn)知程度而言，他們很難理解這篇散文所要表達(dá)的意思，教師利用多媒體將春雨直觀地呈現(xiàn)給幼兒，使抽象的東西變得具體，讓靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的情境，能使幼兒集中注意力，在欣賞春雨沙沙的美景中提高其學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中。可見，在語言教學(xué)活動(dòng)過程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為提升幼兒的思維能力營造了良好的教學(xué)氛圍。

三、拓寬幼兒思維

（一）設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

幼兒園教學(xué)方法多種多樣，具有一定的趣味性，其中游戲教學(xué)法是最受幼兒歡迎的教學(xué)方法之一。在教學(xué)過程中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，可以在一定程度強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，對提高幼兒的思維能力起到促進(jìn)作用。例如，教師在教學(xué)《春天》這首詩歌時(shí)，可以將關(guān)于春天的圖片制作成電子相冊，讓幼兒從中充分感受美麗的春天;并根據(jù)春天的圖片為幼兒設(shè)置“連連看”的游戲環(huán)節(jié)，將與春天相關(guān)的圖片一組一組播放出來，每組圖片中都有兩張一模一樣的圖片，讓幼兒自己尋找出來并將其配對，再根據(jù)圖片進(jìn)行仿編練習(xí)。在游戲教學(xué)過程中，幼兒自己動(dòng)手操作并動(dòng)腦思考，可以有效提高其語言表達(dá)能力和想象力。

（二）培養(yǎng)合作能力

在語言教學(xué)中，幼兒積極地與教師、幼兒相互交流，不僅提升了語言表達(dá)能力，還有效提高了交際能力。但在接受學(xué)前教育之前，由于幼兒在交流時(shí)常常出現(xiàn)語言使用不規(guī)范的情況，如詞匯搭配不當(dāng)、字句發(fā)音不準(zhǔn)等，不能將自己所想的意思完整地表達(dá)出來。為了提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師可以運(yùn)用多媒體播放正確的字句發(fā)音，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言使用習(xí)慣，進(jìn)一步提高幼兒語言學(xué)習(xí)的有效性。例如，在“驕傲的牽?；ā边@一活動(dòng)教學(xué)中，教師讓幼兒自行分為幾個(gè)活動(dòng)小組，分別讓小組成員利用多媒體閱讀電子畫冊，幼兒在閱讀過程中相互交流，提出自己的觀點(diǎn)。在小組成員交流的過程中，教師需適時(shí)糾正幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題，讓幼兒逐漸形成良好的用語習(xí)慣，為進(jìn)一步提高幼兒的語言學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

四、設(shè)置區(qū)域活動(dòng)

幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的主要形式是口語教學(xué)，教師需要選擇合適的著眼點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)的有效融合。但在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園口語教學(xué)往往缺乏明確的目標(biāo)，將口語教學(xué)認(rèn)為是一種幫助幼兒提升表達(dá)能力和語言組織能力的方法，教學(xué)目標(biāo)相對落后，導(dǎo)致之后出現(xiàn)一系列的教學(xué)問題。有很多教師對開發(fā)課程資源不夠積極，或是過分依賴教材，不利于口語交際教學(xué)的開展。教師可以通過整合課外資源營造輕松的教學(xué)氛圍，比如利用多媒體豐富口語交際資源，拓展交際的范圍，創(chuàng)設(shè)更加適合幼兒學(xué)習(xí)的情境，拉近與幼兒之間的距離，順利地溝通交流。教師可以設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)，給幼兒營造輕松的課堂氛圍，讓幼兒在情景對話模式中身臨其境地體會交際的樂趣。比如在區(qū)域活動(dòng)過程中，幼兒聽《烏鴉喝水》故事時(shí)，需要利用烏鴉的模型和水瓶，來表現(xiàn)出烏鴉投石取水的場景，教師可以一邊將石頭放進(jìn)水瓶里一邊進(jìn)行演示說明。先由各小組把烏鴉叼起石子的狀態(tài)進(jìn)行有序講解，再利用多媒體情景演示的模式，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中加深對故事的理解，使幼兒的語言表達(dá)更具有條理性以及邏輯性。教師在區(qū)域活動(dòng)中利用小組合作的方式加強(qiáng)與幼兒的溝通，通過觀察小組的個(gè)人表現(xiàn)、明確問題所在，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，小組成員在練習(xí)過程中可以針對存在的問題及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，更有針對性地解決區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)一步提升幼兒的語言組織能力和表達(dá)能力。

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，教師在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)過程，啟迪幼兒的思維，在一定程度上調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，提高幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

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注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題（C類）“信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)深度融合研究”（立項(xiàng)編號：2021C688）、百色市電化教育與教學(xué)儀器站2020年課題“信息化環(huán)境下幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（立項(xiàng)編號：JX202010）的階段性研究成果。

【作者簡介】趙楚麗（1992— ），女，壯族，廣西靖西人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級教師，現(xiàn)就職于百色靖西市第三幼兒園，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

（責(zé)編 楊 春）