淺談英語閱讀活動中幼兒專注力的培養(yǎng)

張玉

摘? ?要： 幼兒英語閱讀是幼兒英語教育的重要組成部分。專注力是一種積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，具有發(fā)展的特殊性和個體差異性等特點(diǎn)，在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)幼兒專注力是有必要的?；谟變簩Ｗ⒘Πl(fā)展特點(diǎn)，英語教師主要通過以下途徑培養(yǎng)幼兒專注力：一是創(chuàng)造適合不同年齡幼兒英語閱讀的環(huán)境，減少注意分散;二是調(diào)動幼兒多感官參與英語閱讀，提升幼兒視覺、聽覺和觸覺注意。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀? ?幼兒教育? ?專注力

近年來，幼兒英語教學(xué)在國內(nèi)得到廣泛實(shí)施。幼兒英語閱讀作為幼兒英語教育的重要組成部分，受到幼兒教師的高度重視。但在具體閱讀教學(xué)活動中，教師僅注重幼兒英語語言能力的發(fā)展，不重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是專注力的培養(yǎng)。我國《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、兒童入學(xué)成熟水平及幼兒英語閱讀教學(xué)都強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。專注力是一種積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，具有發(fā)展的特殊性與個體差異性等特征，在英語閱讀教學(xué)活動中應(yīng)注重對其的培養(yǎng)。具體而言，幼兒英語教師要創(chuàng)造適合不同年齡幼兒英語閱讀的環(huán)境，減少注意分散;調(diào)動幼兒多感官參與英語閱讀，提升幼兒視覺、聽覺和觸覺注意，進(jìn)而提高英語閱讀質(zhì)量。本文首先分析英語閱讀活動中幼兒專注力培養(yǎng)的必然性，再介紹幼兒專注力的特征與培養(yǎng)價值，最后基于幼兒專注力的發(fā)展特征，提出英語閱讀教學(xué)中幼兒專注力培養(yǎng)的可行路徑。

一、英語閱讀活動中幼兒專注力培養(yǎng)的必然性

二語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期假說認(rèn)為兒童2歲到青春期到來之前是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，使得幼兒英語教學(xué)在國內(nèi)得到廣泛開展[1]（15-18）。我國教育部2001年頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確把幼兒早期閱讀納入語言教育目標(biāo)體系。幼兒英語閱讀是早期閱讀的重要組成部分，因此，幼兒教師把幼兒英語閱讀教學(xué)放在重要位置。但在具體閱讀教學(xué)活動中，幼兒教師僅注重幼兒英語語言能力的發(fā)展，即只注重教授英語字母、單詞、句子等，不重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是專注力的培養(yǎng)。專注力是一種積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在英語閱讀教學(xué)活動中應(yīng)予以重視。

首先，培養(yǎng)幼兒專注力是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的客觀要求。我國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步形成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的[2]?！吨改稀伏c(diǎn)明幼兒專注品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)踐證明具備專注品質(zhì)的幼兒更易對英語閱讀產(chǎn)生興趣并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在具體英語閱讀教學(xué)中，教師既要注重教授幼兒英語字母、單詞和句子，又要重視幼兒專注力的培養(yǎng)。

其次，培養(yǎng)幼兒專注力是兒童入學(xué)成熟水平的現(xiàn)實(shí)要求。當(dāng)前，我國義務(wù)教育以兒童的生理年齡作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，兒童的生理年齡與兒童的生理成熟度和心理成熟度是同步的。但受遺傳、環(huán)境及教育等因素的影響，同一年齡的兒童生理成熟度和心理成熟度是不同的。因此，入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注兒童的生理成熟度和心理成熟度，即入學(xué)成熟水平，而不是生理年齡。入學(xué)成熟水平是指個體進(jìn)入小學(xué)時的身心發(fā)展水平與狀態(tài)是否達(dá)到小學(xué)入學(xué)新生應(yīng)該達(dá)到的要求，更多地指向兒童對未來學(xué)校生活的準(zhǔn)備，而不是單純地指向?qū)W業(yè)準(zhǔn)備[3]（41-45+51）。學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童入學(xué)成熟水平的一個重要組成部分，注重對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是幼兒專注力的培養(yǎng)，能幫助幼兒達(dá)到入學(xué)成熟水平，為其進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。因此，在英語閱讀教學(xué)過程中，幼兒專注力的培養(yǎng)具有必然性。

最后，培養(yǎng)幼兒專注力是幼兒英語閱讀教學(xué)的內(nèi)在要求。幼兒英語教育目標(biāo)要求激發(fā)幼兒英語閱讀的興趣;讓幼兒掌握一定量的單詞、短語和句子，并能在一定情景下正確使用[4]。首先，興趣源于成就感，具備專注品質(zhì)的幼兒更易在英語閱讀中建立成就感。此外，幼兒園調(diào)研結(jié)果顯示，許多幼兒僅會張口讀英語單詞，不能匹配單詞對應(yīng)的漢語意思，也就是通俗說的“讀望天書”，更談不上具體情境中英語語言的正確使用。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因是幼兒專注力不夠，在聽英語教師教授英語單詞發(fā)音時，無法兼顧單詞的拼寫與詞義，即注意廣度不夠。因此，幼兒教師在閱讀教學(xué)時要有意培養(yǎng)幼兒專注力，提高幼兒英語閱讀質(zhì)量。

二、英語閱讀活動中幼兒專注力培養(yǎng)的價值

專注力是指在一定的時間內(nèi)，個體的心理能夠充分指向并集中于當(dāng)時應(yīng)當(dāng)指向和集中的對象的注意能力[5]。朱智賢與林崇德不僅將專注定義為當(dāng)前人的心理的集中狀態(tài)，還重點(diǎn)說明專注力具有極強(qiáng)的抗干擾性。即人在注意力高度集中的狀態(tài)下對其他事物“視而不見、聽而不聞、食之而不知其味”[6]（984）[7]（1741）。指向性、集中性與抗干擾性是專注力的重要特征。

幼兒期是專注力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒專注力具有發(fā)展的特殊性與個體差異性。首先，幼兒的專注力具有發(fā)展的特殊性，即不同年齡的幼兒專注于某一事物的時間差異較大。從兒童心理發(fā)展角度來看，幼兒大腦中負(fù)責(zé)抑制功能的大腦前額葉發(fā)育尚未成熟，無法很好地控制注意力，并且不同年齡的幼兒注意力發(fā)展有較大差異。其次，幼兒專注力具有個體差異性。受多種因素的影響，在同一英語閱讀活動中，不同幼兒對于視覺、聽覺和觸覺刺激表現(xiàn)出的專注程度是不同的。有的幼兒容易被視覺刺激所吸引（視覺注意），有的幼兒對聽覺刺激很敏感（聽覺注意），還有的幼兒喜歡借助肢體動作（觸覺注意）幫助學(xué)習(xí)。

專注力是一種積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在英語閱讀教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒專注力具有重要價值。不僅能促進(jìn)幼兒認(rèn)知與調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒意志力與社會性的發(fā)展。專注力促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。具備專注品質(zhì)的幼兒在英語閱讀時，身心指向一定的閱讀材料，并且持續(xù)注意一定的時間。具體注意時間因幼兒專注力發(fā)展的特殊性而有所不同。有實(shí)驗(yàn)表明：在良好的教育環(huán)境下，三歲幼兒能集中注意3分鐘—5分鐘，四歲幼兒可持續(xù)注意10分鐘，五六歲幼兒則能保持注意15分鐘—20分鐘[8]（5-7）。幼兒閱讀更專注、專心，從閱讀材料中識記的英語單詞、短語就更多，更能深入理解文章主旨，進(jìn)而激發(fā)幼兒英語閱讀的興趣，提高英語閱讀質(zhì)量。專注力促進(jìn)幼兒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。在英語閱讀過程中，具備專注品質(zhì)的幼兒在遇到外界干擾時，專注力可以幫助其自我調(diào)節(jié)，使幼兒注意力自覺回歸到英語閱讀上。專注力促進(jìn)幼兒意志力的發(fā)展。專注力強(qiáng)的幼兒更具任務(wù)意識，為完成一定的任務(wù)需要有堅(jiān)定的意志。比如閱讀一本英語故事書（幼兒需要3到5天才能讀完），具備專注品質(zhì)的幼兒會為了完成閱讀任務(wù)而堅(jiān)持認(rèn)真閱讀。專注力還能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。英語閱讀教學(xué)經(jīng)常需要小組合作，比如將閱讀文本編排成簡單話劇，小組問題討論等，具備專注品質(zhì)的幼兒能更好地參與小組合作，處理好與其他幼兒的關(guān)系。

三、英語閱讀活動中幼兒專注力培養(yǎng)的可行路徑

在英語閱讀教學(xué)活動中，英語教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒讀得很快，但詢問和閱讀材料相關(guān)的問題，幼兒的回答顯示出獲得的有效信息很少。有的幼兒能回答出相關(guān)問題的答案，但閱讀速度慢，花費(fèi)時間過長。還有的幼兒根本無法集中注意力進(jìn)行英語閱讀。以上情況都是幼兒閱讀時缺乏專注力導(dǎo)致的。我國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出要重視幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高幼兒英語閱讀質(zhì)量，英語教師要注重幼兒英語閱讀過程中專注力的培養(yǎng)。基于幼兒專注力發(fā)展的特征，下面簡要分析英語閱讀活動中幼兒專注力培養(yǎng)的可行路徑。

首先，英語教師要創(chuàng)設(shè)適合不同年齡幼兒英語閱讀的環(huán)境，以減少注意分散。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究顯示，3歲—6歲的幼兒能夠持續(xù)注意的時間差異較大。一般低于15分鐘，但通過教師的引導(dǎo)，專注的時間能夠延長。基于此，幼兒英語教師首先應(yīng)該設(shè)立分級的幼兒英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。在英語閱讀活動中，大班幼兒專注時間最長，能不受周圍環(huán)境的干擾專注閱讀。中班和小班的幼兒專注時間相較更短，在閱讀時經(jīng)常表現(xiàn)出無法集中注意力或注意穩(wěn)定性不高，通常是翻幾下書注意就開始轉(zhuǎn)移了[9]。因此，英語教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確分為幼兒園大班、中班與小班三個等級。第二，幼兒英語教師要根據(jù)分級目標(biāo)選擇分級英語閱讀教材[10]（48-50）。因?yàn)檫^難或過簡單的英語教材都容易讓幼兒失去英語閱讀的興趣，無法專注于閱讀。由于幼兒英語教學(xué)沒有課程標(biāo)準(zhǔn)要求，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒英語教育目標(biāo)也不具體，使得適合幼兒英語閱讀的教材較少。幼兒英語教師可以根據(jù)本地區(qū)幼兒英語水平，成立研究團(tuán)隊(duì)，開發(fā)適合幼兒的分級英語閱讀教材。最后，幼兒英語教師要減少英語閱讀教學(xué)時無關(guān)刺激的干擾。學(xué)齡前幼兒注意力仍然正在發(fā)展，抗干擾能力差，且在英語方面的知識經(jīng)驗(yàn)少，安靜的英語閱讀環(huán)境能幫助幼兒專注閱讀，減少注意力分散。

其次，英語教師要調(diào)動幼兒多感官參與英語閱讀，提升幼兒視覺、聽覺和觸覺注意。幼兒的專注力具有個體差異性，有的幼兒容易被視覺刺激吸引（視覺注意），比如英語單詞書上色彩鮮艷的插圖，會吸引他們的注意力。有的幼兒對聽覺刺激很敏感（聽覺注意），比如有的幼兒能夠?qū)Ｗ⒂诼犛⒄Z老師朗讀課文，并能輕松地聽出英語老師發(fā)的如/b/和/p/有什么不同。有的幼兒喜歡用肢體動作（觸覺注意）學(xué)習(xí)，如讀“yes”時點(diǎn)頭，讀“no”時搖頭。對于視覺注意發(fā)展比較好的幼兒，英語教師可以加強(qiáng)視覺刺激。在閱讀課的引入環(huán)節(jié)，可以先向幼兒展示一些色彩鮮艷的圖片，讓幼兒觀察吸引注意力。比如閱讀一篇關(guān)于elephant的文章，可以先向幼兒展示一張大象鼻子的圖片，讓幼兒猜測是什么動物，引導(dǎo)幼兒說出elephant及它的下位詞如ear，trunk and tusk提高閱讀質(zhì)量。對于缺乏視覺注意的幼兒，英語教師可以開展和閱讀文章相關(guān)的“觀察圖片找不同游戲”，一方面激起幼兒閱讀興趣，另一方面提升幼兒的視覺注意。有的幼兒對聽覺比較敏感，英語教師要加強(qiáng)聽覺刺激，進(jìn)行智慧提問，提升幼兒英語閱讀興趣與目的性。3歲—6歲的幼兒掌握的英語單詞較少，缺乏目的性的英語閱讀容易導(dǎo)致注意力不集中，教師的智慧提問至關(guān)重要。還要注意的是提問用語要簡潔，以詞或詞組提問最佳，如when，where，why.who這些疑問詞適合作為提問詞。對于缺乏聽覺注意的幼兒，英語教師可以通過讀簡短的英語文章讓幼兒聽，然后做關(guān)于文章的相應(yīng)練習(xí)提升幼兒聽覺注意。有的幼兒喜歡用肢體動作學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)該加強(qiáng)觸覺注意。具體操作是使用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。比如學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物名稱的英語文章，教師可以創(chuàng)設(shè)去動物園玩耍的情境，讓幼兒們根據(jù)自我認(rèn)知，扮演、模仿自己喜歡的動物學(xué)習(xí)本篇文章。對于缺乏觸覺注意的幼兒，教師可以教授專門用于提升專注力的手操提升觸覺注意。

專注力是一種積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)幼兒專注力具有必然性與重要價值，幼兒英語教師應(yīng)重視教學(xué)過程中幼兒專注力的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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