【摘要】本文主要闡述基于慕課《職業(yè)綜合英語》的高職公共英語混合式教學(xué)模式的研究意義，國內(nèi)外同類工作的現(xiàn)狀、存在的問題以及研究內(nèi)容和研究目標(biāo)，力求為推進(jìn)高職英語的教育信息化進(jìn)程貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】慕課《職業(yè)綜合英語》;高職公共英語;混合式教學(xué)

【作者簡介】劉愛容，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)外語學(xué)院。

一、研究意義、國內(nèi)外同類工作現(xiàn)狀與存在的問題

1.研究意義。高等學(xué)校課堂信息化的革命已列入教育部重點工作。五年多來，筆者作為《職業(yè)綜合英語》慕課負(fù)責(zé)人，致力于組織并參加課程的建設(shè)和基于慕課的高職公共英語混合式教學(xué)模式研究。秉承成果導(dǎo)向教育的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，基于真實工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境。新冠疫情前后，靈活使用“超星+中國大學(xué)慕課+釘釘”三個教學(xué)平臺，總結(jié)出了課前預(yù)習(xí)，課中知識和技能學(xué)習(xí)，課后成果輸出的線上線下混合式教學(xué)模式。以本文研究的內(nèi)容為部分基礎(chǔ)，筆者獲得2020年“廣東省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽二等獎”和“校級教學(xué)能力大賽一等獎并列第一名”。面臨仍然嚴(yán)峻的全球新冠疫情，作者后期將繼續(xù)深化混合式教學(xué)模式研究，力爭為推進(jìn)高職英語的教育信息化進(jìn)程貢獻(xiàn)綿薄之力。

（1）促進(jìn)我校英語教育社會化：《職業(yè)綜合英語》慕課已和愛課程網(wǎng)中國大學(xué)慕課、國家開放大學(xué)和超星公司合作的學(xué)銀在平臺開展了大量合作。職場英語學(xué)習(xí)的社會受眾面非常廣。兩個平臺目前訪問量已超過2千萬人次，學(xué)生近10萬人。本課程的持續(xù)開放進(jìn)一步擴(kuò)大了我校的社會影響力。

（2）促進(jìn)慕課學(xué)分認(rèn)定與置換研究工作的發(fā)展：通過愛課程網(wǎng)和學(xué)銀在線平臺，慕課和學(xué)分銀行有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)者能夠更多地獲得量身定制的教育產(chǎn)品和更好的學(xué)習(xí)服務(wù)支持。

（3）促進(jìn)我校、全省及全國高職英語界基于慕課的混合式教學(xué)模式改革：《職業(yè)綜合英語》慕課自2015年立項以來，已建設(shè)并上傳全部課程內(nèi)容至中國大學(xué)慕課和學(xué)銀在線平臺。近幾年進(jìn)行大量混合式教學(xué)模式的高職公共英語教學(xué)改革與實踐。致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善。解決了高職公共英語教學(xué)中的部分問題，如教學(xué)資源匱乏、高職學(xué)生英語水平差異大、高職學(xué)生英語課堂參與度低、高職英語課程考核方式不夠合理等。

2. 國內(nèi)外同類工作現(xiàn)狀。目前，上線的高質(zhì)量高職公共英語慕課屈指可數(shù)，正在進(jìn)行卓有成效的基于慕課的公共英語混合式教學(xué)模式改革的相關(guān)顯著成果不多。以下幾方面的工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

（1）繼續(xù)促進(jìn)英語教育社會化：越來越多的高職院校公共英語課程團(tuán)隊正在探索大數(shù)據(jù)支撐下的有效的教學(xué)應(yīng)用模式，探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的基于慕課的高職公共英語教學(xué)改革舉措，探索推動英語教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展和全面創(chuàng)新的改革舉措。但與之相對的是，尚有不少高職院校對英語教育社會化的重視程度不夠。

（2）探索建立慕課學(xué)分認(rèn)定與置換研究的制度是大勢所趨：目前，慕課學(xué)分認(rèn)定與置換研究工作尚在起步階段，急需進(jìn)一步推進(jìn)。

（3）改善我?；凇堵殬I(yè)綜合英語》慕課的混合式教學(xué)模式：幾年來，教師利用中國大學(xué)慕課和學(xué)銀在線學(xué)習(xí)通平臺豐富的功能積極改革?！堵殬I(yè)綜合英語》慕課旨在從語言、職場交流、文化三個層面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力。本課程共有六個單元，每個單元涉及一個主題，分為語言工作坊、寫作、文化視野三大模塊。學(xué)生利用課前時間觀看慕課視頻，自主學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，完成測試，反饋對重難點的掌握程度。課堂上，教師講解視頻重點部分或引導(dǎo)組員相互檢查慕課中所學(xué)知識，組織小組活動，如作業(yè)互評等，再由教師點評。在練習(xí)中再次鞏固新知識。課后，教師督促學(xué)生利用中國大學(xué)慕課平臺、超星學(xué)習(xí)通和社交群交流心得體會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。團(tuán)隊通過多種方式了解學(xué)生對課程的看法和建議，對試點班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計與分析，并結(jié)合訪談，得出以下結(jié)論：第一，對混合式教學(xué)模式效果的看法：80%左右的學(xué)生傾向于慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，20%左右的學(xué)生傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式。第二，實用高效的課堂活動和具有吸引力的互動是混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵。第三，關(guān)于慕課視頻和任務(wù)的完成情況：大部分學(xué)生能夠自覺自主完成課外視頻觀看和測試，小部分同學(xué)還需要教師更多的關(guān)注和督促。通過調(diào)查可以看出，基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的教學(xué)模式得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，但同時也存在不少優(yōu)化的空間。

3.存在的問題。

（1）下一步完善慕課的資金暫未到位：《職業(yè)綜合英語》慕課仍處于完善和推廣階段，后期計劃讓更多人享受優(yōu)質(zhì)教育資源。后期慕課的優(yōu)化設(shè)計、技術(shù)支持、平臺運行、教研團(tuán)隊學(xué)習(xí)調(diào)研等都需要一定資金。

（2）愛課程網(wǎng)和學(xué)分銀行的學(xué)分認(rèn)證工作尚在初期階段：要在高職院校和社會推行本慕課，首先要解決學(xué)分認(rèn)證問題。

（3）激勵教師的方式需要完善：高職英語信息化的教學(xué)與研究等需要我校公外部教師投入大量的精力和時間。如果沒有信息化教學(xué)的完善的激勵機(jī)制，難以提高教師進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革的積極性。

（4）知識產(chǎn)權(quán)需要保護(hù)：基于慕課的混合式教學(xué)改革過程中，有時需要將部門的資料共享于網(wǎng)絡(luò)，這些內(nèi)容可能是教師或部門特有的知識產(chǎn)權(quán)，如果把資料共享于網(wǎng)絡(luò)上，存在被他人盜用侵犯知識產(chǎn)權(quán)的風(fēng)險。這無疑也成為阻礙慕課和混合式教學(xué)模式推行的原因之一。

（5）監(jiān)控問題急需解決：慕課是在線課程，“刷課”等不良現(xiàn)象出現(xiàn)后，監(jiān)管面臨新的挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)質(zhì)量，急需解決此類監(jiān)控問題。

（6）《職業(yè)綜合英語》慕課的學(xué)習(xí)效果急需提高：我校很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較低，需求疲軟，自主學(xué)習(xí)能力較弱。80人左右的大班學(xué)習(xí)規(guī)模大，給混合式教學(xué)的討論和交流活動帶來一定的難度，學(xué)生慕課的學(xué)習(xí)效果參差不齊。

二、 研究內(nèi)容和研究目標(biāo)

1. 研究內(nèi)容。（1）高效推進(jìn)我校英語教育社會化：第一，更大范圍地面向高校學(xué)生開放、和其他高校互選課程。第二，宣傳推廣“混合式英語教學(xué)”的理念和方法，以優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、深化考核方式改革為目標(biāo)，通過全國性會議和撰寫論文等方式，讓更多的學(xué)校和教師認(rèn)同“混合式英語教學(xué)”的理念、建設(shè)和應(yīng)用方法。第三，促進(jìn)高職教育慕課聯(lián)盟的建立。第四，面向社會定期開設(shè)免費課程：確保有興趣的社會學(xué)習(xí)者免費自由學(xué)習(xí)。

（2）研究慕課學(xué)分認(rèn)定與置換工作：探索給免費和付費學(xué)習(xí)者提供課程認(rèn)證及學(xué)分認(rèn)證的服務(wù)技術(shù)和體系。借助愛課程網(wǎng)和超星學(xué)銀在線平臺，研究本校和其他高校關(guān)于慕課學(xué)分認(rèn)定與置換工作可行性方案。

（3）全校范圍繼續(xù)開展我校基于慕課的混合式英語教學(xué)模式的改革：第一，完善教學(xué)資源：重組優(yōu)化高職英語教學(xué)資源，發(fā)掘自身的教學(xué)優(yōu)勢，持續(xù)更新完善課程建設(shè)和拓展課程內(nèi)容，開創(chuàng)我校英語教學(xué)的新局面。第二，創(chuàng)新教學(xué)模式：關(guān)注語言的輸出環(huán)節(jié)。我校與超星多年來合作開發(fā)的信息化綜合平臺已基本建設(shè)完成，已于2020年開始使用，取得了大量突破性成果，可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新我校英語教學(xué)模式。第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是慕課有效學(xué)習(xí)的前提，慕課教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。第四，深化評價手段的改革：結(jié)合中國大學(xué)慕課和超星學(xué)銀在線SPOC平臺進(jìn)行形成性考核，對學(xué)生在慕課平臺上的學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄和統(tǒng)計。同時，可組織教師進(jìn)行定期教研，及時學(xué)習(xí)和落實形成性考核的各項舉措。形成性評價包含以上兩個慕課和SPOC平臺的成績、混合式教學(xué)課堂小組活動成績、出勤、作業(yè)等;終結(jié)性評價包括期末筆試和口試。混合式教學(xué)的活動多以小組為單位，成績由教師評價和同學(xué)互評組成。及時在線上向?qū)W生公布形成性考核的每次成績，收到了較好的效果。

2.研究目標(biāo)。高效實施基于《職業(yè)綜合英語》慕課的全網(wǎng)開課方案、確定并高效實施慕課學(xué)分認(rèn)定與置換方案、繼續(xù)高效實施基于《職業(yè)綜合英語》慕課的高職公共英語混合式教學(xué)模式改革方案。著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助高職非英語專業(yè)學(xué)生完成對語言知識的主動探索和操作，提高英語語言能力的常規(guī)技能。最終實現(xiàn)“學(xué)習(xí)無邊界，學(xué)分可積累，成果可轉(zhuǎn)換，質(zhì)量可信賴”的目標(biāo)。

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