楊振宇

摘 要：和聲教學(xué)方法一直是當(dāng)下音樂教育中的重要言論之一，在區(qū)別于基礎(chǔ)和聲教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)用和聲是“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”中提出的多樣性和聲教學(xué)方法，也是該教學(xué)法的重要教學(xué)模塊之一，本文通過對(duì)應(yīng)用和聲教學(xué)方法的實(shí)踐與研究，論述了該方法下的優(yōu)勢(shì)與思考，并對(duì)其做出了展望，以期更多教師可以了解到這種多樣性的教學(xué)方法并參與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用鋼琴 和聲 多樣性 教學(xué)方法

一、應(yīng)用和聲教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)手段實(shí)操化

“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”提倡利用鋼琴來學(xué)習(xí)和聲，可以把所學(xué)的和聲知識(shí)融入到鋼琴?gòu)椬嘀?。打破了長(zhǎng)期以來和聲教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，重書面作業(yè)、輕音響聽覺的做法，把和聲學(xué)習(xí)與鋼琴?gòu)椬嗝芮薪Y(jié)合，做到學(xué)和聲與用和聲一體化。在教學(xué)中，提倡：和聲編配、鋼琴實(shí)踐、旋律創(chuàng)作、動(dòng)機(jī)發(fā)展、即興彈奏等應(yīng)用型教學(xué)思路。例如和聲編配：介紹正三和弦的基本結(jié)構(gòu)，T-S-D的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)I-IV-V和弦的簡(jiǎn)單配置方法之后，通過例題來給正三和弦的和弦音旋律配置和聲。

例題：

參考答案：

2.記譜方式簡(jiǎn)明化

（1）調(diào)式簡(jiǎn)明化

區(qū)別于傳統(tǒng)和聲教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和聲時(shí)，把大量時(shí)間花費(fèi)在計(jì)算各調(diào)性的級(jí)數(shù)上，復(fù)雜的調(diào)號(hào)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的負(fù)擔(dān)，特別是在進(jìn)入離調(diào)和弦學(xué)習(xí)后，復(fù)雜的和弦標(biāo)記更是讓學(xué)習(xí)者眼花繚亂。想要得出和弦的性質(zhì)，需要在大腦中經(jīng)過多次換算，加大了和聲學(xué)習(xí)的困難程度。應(yīng)用和聲教學(xué)統(tǒng)一采用C大調(diào)或a小調(diào)的記譜方式，目的在于能夠讓初學(xué)者把關(guān)注點(diǎn)集中放在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解上，便于學(xué)生清楚了解各種和弦連接的序進(jìn)。

（2）和弦標(biāo)記簡(jiǎn)明化

“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”中的和聲教學(xué)模塊，是十二個(gè)教學(xué)模塊的核心，采用了阿拉伯?dāng)?shù)字和弦標(biāo)記。這種標(biāo)記的特點(diǎn)其一，方便轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)練習(xí);其二，不論大小調(diào)采用相同的和弦標(biāo)記方法，以直觀的和弦方便學(xué)習(xí);其三，方便建立調(diào)式、調(diào)性的概念，并讓學(xué)生感受和弦與旋律的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及對(duì)和弦的認(rèn)知能力與感悟能力。

3.教學(xué)模塊綜合化

應(yīng)用和聲教學(xué)的應(yīng)用化特征體現(xiàn)在與和聲與其他模塊學(xué)科綜合與應(yīng)用上。該教學(xué)法以鋼琴作為重要的教學(xué)媒介，在和聲教學(xué)中，注重學(xué)科的橫向聯(lián)系，例如：和聲與彈唱相結(jié)合、和聲與移調(diào)相結(jié)合、和聲與基礎(chǔ)鋼琴、和聲與作曲基礎(chǔ)理論相結(jié)合等等，將各項(xiàng)音樂技能融合在一起。“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”各模塊系列教材具有綜合性，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)手段有選擇性搭配教材進(jìn)行和聲教學(xué)。

二、應(yīng)用和聲教學(xué)方法的思考

應(yīng)用和聲教學(xué)最重要的手段是以鋼琴作為媒介來進(jìn)行教學(xué)。采用鋼琴集體課上課形式，使用和聲與鋼琴相結(jié)合的教學(xué)模式，有著使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率較高、使教學(xué)方式豐富化、使教學(xué)資源充分利用等優(yōu)勢(shì)。但是，它又需要面對(duì)另外一個(gè)問題，即無法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一碗水端平，的確無法做到，學(xué)生本身存在個(gè)體差異性，如和聲基礎(chǔ)的差異、鋼琴基礎(chǔ)的差異、接受能力的差異、努力程度的差異等等，這些個(gè)體的差異性會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的差異。在教學(xué)中，老師不能夠想當(dāng)然的給學(xué)生下硬性指標(biāo)，規(guī)定學(xué)生達(dá)到什么水平，因?yàn)榻逃诮淌诩寄艿耐瑫r(shí)，還有一個(gè)很重要的方面，即扶起學(xué)生的自信心。對(duì)所有學(xué)生都需要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能在教學(xué)中將這套教學(xué)法達(dá)到它的最大效果。

每個(gè)學(xué)生有不同的特點(diǎn)，各有所長(zhǎng)，除了主要的和聲訓(xùn)練以外，可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)內(nèi)容。如：演唱能力好的學(xué)生重點(diǎn)多放在彈唱的練習(xí)和即興伴奏的練習(xí)上;彈奏能力好的學(xué)生以鋼琴?gòu)椬嗉记删毩?xí)、即興伴奏與即興彈奏為重，創(chuàng)造能力好的學(xué)生以鋼琴作曲訓(xùn)練為重，發(fā)揮各自的愛好和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘?qū)W生自身的能力。

作為教師，不僅需要具備相關(guān)專業(yè)能力，還應(yīng)具備各方面的教學(xué)能力，如教學(xué)綜合能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)分析能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)管理能力課堂應(yīng)變能力等。教師在教學(xué)過程中也是自身的學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，如何提高課堂效率、如何提高學(xué)生水平、如何讓學(xué)生能學(xué)到自己想要的知識(shí)，這些都是教師應(yīng)該不斷探索的過程。應(yīng)對(duì)每一節(jié)課過后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，去更好地探索下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。偶爾也需要讓學(xué)生打破常規(guī)，跳出框架，發(fā)揮想象，敢于嘗試。在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，雖然部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后已擁有了一定的技能，但在某些方面還達(dá)不到自己預(yù)期想達(dá)到的效果，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生還缺乏彈奏技巧、音樂風(fēng)格、伴奏織體、寫作經(jīng)驗(yàn)、音樂理論等相關(guān)方面知識(shí)的積累，在短短一期的學(xué)習(xí)中這些積累顯然還是不夠。這就需要老師在教學(xué)中，不光是傳授基本規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，也要注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。

應(yīng)用和聲教學(xué)采用鋼琴集體課教學(xué)的形式，以星海音樂學(xué)院為例，共有4間大小不一的數(shù)碼鋼琴課室，配套設(shè)施相對(duì)齊全，主要用來上“鋼琴集體課”“應(yīng)用鋼琴課”“即興伴奏課”“民族和聲課”等。筆者了解到，目前國(guó)內(nèi)部分開設(shè)鋼琴集體課的音樂院?；蚋咝?，都已建立了相對(duì)齊全的數(shù)碼鋼琴教室，仍有一些高校還未建立數(shù)碼鋼琴教室。想要發(fā)揮鋼琴集體課教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)來更好地完成教學(xué)內(nèi)容，就必須完善教學(xué)設(shè)備，在一個(gè)良好的設(shè)備條件下，使學(xué)生在其中受益。

三、應(yīng)用和聲教學(xué)方法的展望

1.綜合性發(fā)展

應(yīng)用和聲的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)和聲知識(shí)得以應(yīng)用，把和聲學(xué)習(xí)與應(yīng)用鋼琴、鋼琴移調(diào)、鋼琴伴奏及彈唱等課程有效結(jié)合起來，實(shí)行綜合化、普及化、大眾化的教育模式，采用鋼琴集體課的形式進(jìn)行授課。通過鋼琴集體課的形式應(yīng)用起來，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有快速反應(yīng)能力、轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)能力、鋼琴伴奏能力、自彈自唱能力、歌曲寫作能力和具有綜合型音樂教育專業(yè)人才。在課堂中，除了學(xué)習(xí)和聲之外，還把其他學(xué)科知識(shí)綜合地融入在課堂中，達(dá)到了學(xué)科多樣性的學(xué)習(xí)效果。第三，課堂形式多樣化。上課過程中，教師可以采用獨(dú)奏、輪奏、齊奏以及分聲部演唱等多種形式來豐富課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力、節(jié)奏能力、整體配合及協(xié)作能力。

目前正在快速發(fā)展的中小學(xué)音樂教育形勢(shì)，強(qiáng)烈需要綜合能力強(qiáng)的人才。應(yīng)用和聲教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，在鋼琴集體課互動(dòng)、合作式的教學(xué)模式和綜合性的教學(xué)方法下，在大眾化、綜合化的教育模式下，讓學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力與合作能力得到培養(yǎng)，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)和聲的積極性和自主性，以最好的效果提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

2.創(chuàng)造性發(fā)展

隨著我國(guó)音樂教育的改革與發(fā)展，國(guó)家越來越意識(shí)到通過教育來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，音樂是最具創(chuàng)造性的一門藝術(shù)，它擁有自由性和不確定性，可以為人們帶來豐富的想象與廣闊的空間。應(yīng)用和聲教學(xué)中培養(yǎng)人才的重要手段是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過綜合性的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造思維。培養(yǎng)創(chuàng)造能力所關(guān)注的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。例如，學(xué)習(xí)過程中的旋律寫作訓(xùn)練，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，來創(chuàng)造出具有可聽性的旋律，雖然只是一條簡(jiǎn)單的旋律，其中確蘊(yùn)含著豐富的音樂知識(shí)。還有伴奏編配訓(xùn)練，需要學(xué)生根據(jù)不同歌曲，創(chuàng)造出適合歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)的彈奏伴奏與彈唱伴奏形式。這一系列的練習(xí)，都是對(duì)創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)。

隨著當(dāng)前我國(guó)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，社會(huì)對(duì)音樂教育的需求，對(duì)具有創(chuàng)造力的人才要求也越來越嚴(yán)格?！靶恋褢?yīng)用鋼琴教學(xué)法”和聲教學(xué)集中體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的要求，有望進(jìn)一步提高和聲普及發(fā)展與教學(xué)水平，推動(dòng)社會(huì)需要的創(chuàng)造型人才的發(fā)展。

3.應(yīng)用性發(fā)展

隨著我國(guó)社會(huì)音樂的發(fā)展，企業(yè)音樂文化、社區(qū)音樂文化、媒體音樂文化、娛樂音樂文化的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)音樂人才的需求出現(xiàn)了多層次、多元化的趨勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)需要大量為地方基層服務(wù)的音樂應(yīng)用型人才。從中小音樂教育角度看，隨著我國(guó)生活品質(zhì)的不斷提高，學(xué)生素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)高師音樂教育專業(yè)人才的把控越來越嚴(yán)格，高素質(zhì)大學(xué)生需要具備良好的應(yīng)用能力，中小學(xué)音樂教育更需要能為學(xué)生帶來全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在和聲模塊教學(xué)中有明顯體現(xiàn)，通過“彈鋼琴、學(xué)和聲”教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)和聲、用和聲的能力。利用鋼琴來學(xué)習(xí)和聲，把所學(xué)的和聲知識(shí)融入到鋼琴?gòu)椬嘀?，通過和聲編配、旋律寫作、動(dòng)機(jī)發(fā)展、即興彈奏四種練習(xí)方式，循序漸進(jìn)地讓每章節(jié)的和聲知識(shí)點(diǎn)得以應(yīng)用。并結(jié)合“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”移調(diào)、彈唱等模塊，加以輔助教學(xué)，從音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)和聲、鞏固和聲、感受和聲、應(yīng)用和聲。

對(duì)于高校音樂教育專業(yè)學(xué)生來說，他們不一定要具備作曲系和聲專業(yè)學(xué)生的水平，四聲部和聲寫作技能學(xué)習(xí)至離調(diào)，和聲分析技能學(xué)習(xí)至遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)，這些和聲知識(shí)就足以能服務(wù)于他們今后的教學(xué)。那么，問題的關(guān)鍵在于，如何培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的和聲應(yīng)用能力，使他們能真正理解和聲知識(shí)，并運(yùn)用和聲知識(shí)來對(duì)今后的音樂教學(xué)做分析、設(shè)計(jì)，服務(wù)于課堂，從而達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，這些問題都值得大家思考?！靶恋褢?yīng)用鋼琴教學(xué)法”的應(yīng)用和聲創(chuàng)新點(diǎn)，有望能為高師音樂教育專業(yè)的和聲應(yīng)用能力做出貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，應(yīng)用和聲教學(xué)處于摸索與發(fā)展階段。筆者在個(gè)人實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)應(yīng)用和聲的特點(diǎn)、教學(xué)方法有一定的見解，深刻感受該教學(xué)法順應(yīng)時(shí)代的需求與發(fā)展，“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”和聲教學(xué)的出現(xiàn)，順應(yīng)了現(xiàn)代化音樂教育中對(duì)綜合能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力要求的趨勢(shì)，開辟了多樣性的和聲教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.鋼琴集體課教學(xué)研究——以我院非鋼琴專業(yè)學(xué)生及兒童鋼琴集體課教學(xué)為例 [D].中央音樂學(xué)院，2012.

[2]辛笛.應(yīng)用和聲教學(xué)的多樣化探析[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）.