摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的思想政治教育的關(guān)注度越來越高，但是有些抽象的思想政治概念和知識(shí)，學(xué)生們理解起來還是有一定難度的。所以很多的思想政治教師就開始探索教學(xué)方式，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。所以，思想政治課堂的教學(xué)方法一直在不斷地發(fā)展變化。老師的教學(xué)方式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)過程中，教師要不斷前進(jìn)。情景教學(xué)策略是教師在不斷地探索中所得出的一種教學(xué)方法，本文就初中思想政治課堂開展情景化教學(xué)的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中思想政治;情景教學(xué);應(yīng)用;探討

思想政治，簡(jiǎn)單來說就是人們對(duì)思想品質(zhì)的理解。思想政治是一門較為系統(tǒng)和有難度的學(xué)科，需要學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好地去學(xué)習(xí)思想政治。在初中階段，學(xué)生會(huì)初步接觸一些思想政治知識(shí)，這基本都是一些思想政治常識(shí)問題，目的是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。和高中的思想政治知識(shí)相比，初中的思想政治知識(shí)是比較簡(jiǎn)單的，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系也是比較緊密的。在初中思想政治教學(xué)中，有些教師只是將思想政治的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有將理論和生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生只是了解了思想政治的理論，并不能將其與生活聯(lián)系起來。情景化的教學(xué)模式，能夠?qū)⑺枷胝沃R(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更加理解和掌握思想政治知識(shí)[1]。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中的思想政治教學(xué)中，教師通常要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，雖然課堂導(dǎo)入只有幾分鐘，但是卻很重要。好的課堂導(dǎo)入不僅僅能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生牢牢地牽制在課堂上。生活化的情景，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)。所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以將其和生活相聯(lián)系。

例如，教師在教學(xué)《友誼的天空》的這節(jié)課時(shí)，教師在教學(xué)生講解有關(guān)友誼的教學(xué)時(shí)，教師就可以拿小的事情老進(jìn)行課程的導(dǎo)入。如：朋友和友誼是人生永恒的話題，步入初中，同學(xué)們會(huì)想念小學(xué)的朋友，也會(huì)迎來新的友誼。大家能告訴我人為什么需要友誼呢？每位同學(xué)的友誼都是一樣的嗎？隨著年齡的增長(zhǎng)，大家的交友范圍、與朋友的活動(dòng)內(nèi)容都有什么變化嗎？老師通過這些問題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生牢牢地牽制在課堂上。然后在將話題引入到課本所要講的內(nèi)容上，讓學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)。所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以將其和生活相聯(lián)系，來給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生能結(jié)合自己的生活常識(shí)去掌握和了解知識(shí)，更能愛上知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

在初中思想政治教學(xué)中，有些教師只是將思想政治的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有將理論和生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生只是了解了思想政治的理論，并不能將其與生活聯(lián)系起來。情景化的教學(xué)模式，能夠?qū)⑺枷胝沃R(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更加理解和掌握思想政治知識(shí).思想政治是一門文學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，很多的思想政治現(xiàn)象和定理都可以在生活中體現(xiàn)出來，而且這些定量和現(xiàn)象是不需要人們?nèi)ふ遥蒙钪谐Ｒ姷囊恍┦虑榫湍馨l(fā)現(xiàn)思想政治的存在。所以在初中的思想政治教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，幫助和引導(dǎo)學(xué)生做一些生活化的教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力[2]。

例如，在《理解權(quán)利義務(wù)》的學(xué)習(xí)中，教師可以舉學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷睦?，或者是利用多媒體播放有關(guān)的政法節(jié)目，向?qū)W生講解我國(guó)公民應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，然后在想學(xué)生提出幾個(gè)問題，如我國(guó)公民享有選舉權(quán)都需要哪些條件？同學(xué)們心目中的人大代表大會(huì)是怎么樣的？通過這些問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去自主探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，國(guó)家為什么要對(duì)公民的科學(xué)文化活動(dòng)給予鼓勵(lì)和幫助？通過這些簡(jiǎn)單的小問題，讓學(xué)生切實(shí)感受到思想政治與生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生了解到自己所擁有的權(quán)利和義務(wù)，在條件允許的情況下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生做一些生活化的教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、注重實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用

隨著教育改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，在初中思想政治教育教學(xué)的過程中，老師要注意將實(shí)踐與理論進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。在初中的思想政治教學(xué)中，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，因?yàn)樗枷胝沃R(shí)的學(xué)習(xí)與我們的生活聯(lián)系十分緊密。思想政治教師在給學(xué)生布置課后練習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)生活案例，開展思想政治習(xí)題的編制。讓學(xué)生通過做習(xí)題，再次加深對(duì)知識(shí)的理解。通過運(yùn)用生活中的實(shí)例教學(xué)，從而有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，提高學(xué)生的思想政治教育，提升老師的思想政治教學(xué)水平和質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》的相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師可以從我們生活中的一些現(xiàn)象入手，給學(xué)生講解與我們生活息息相關(guān)的生活規(guī)則，通過講解生活中的規(guī)則秩序，讓學(xué)生感受社會(huì)規(guī)則的內(nèi)涵。教師可以設(shè)置一些問題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)：同學(xué)們都知道存在我們周邊的生活規(guī)則都有哪些呢？這些規(guī)則秩序的作用都有什么？通過不斷地增加問題的難度，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和了解社會(huì)規(guī)則秩序，根據(jù)課本上的知識(shí)，在結(jié)合生活中常聽到的例子來回答老師的問題。引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入研究一些思想政治現(xiàn)象，理解思想政治知識(shí)，以此來促進(jìn)思想政治教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)束語

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，很多新的教學(xué)模式被應(yīng)用于實(shí)踐中，有效地解決了傳統(tǒng)教育中的弊端和問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中的思想政治教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，能夠?qū)⑺枷胝沃R(shí)和日常生活所聯(lián)系起來，讓學(xué)生更深刻地理解思想政治知識(shí)。同時(shí)生活化的教學(xué)方式也是當(dāng)前思想政治教學(xué)中比較有效的方法之一。學(xué)生只有將生活與課本相結(jié)合，才能更好地學(xué)習(xí)思想政治課程。所以初中思想政治教師要善于應(yīng)用方法，更好地幫助學(xué)生掌握思想政治，學(xué)習(xí)思想政治[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]袁樂芬.論情景教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2020（29）：73-74.

[2]單玉.情景教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2020（15）：157.

[3]謝澤梅.情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2020（07）：82.

作者簡(jiǎn)介：楊佳羽 （1996—），女， 山東煙臺(tái) ，漢族 ，在讀碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。

（魯東大學(xué) 山東 煙臺(tái) 264025）