初中生物教學(xué)中生態(tài)文明教育實施途徑的研究

楊飛云

摘要：環(huán)境保護問題隨著社會的發(fā)展與經(jīng)濟的進步，不斷被人們所重視。生態(tài)環(huán)境對于人類的影響是極其深遠的，多項資源不斷枯竭、能源迅速消耗、自然環(huán)境被破壞等問題會導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡。因此，加強生態(tài)文明建設(shè)工作是促進生態(tài)平衡的基礎(chǔ)條件。下文筆者將通過以下三個研究方向，對生態(tài)文明教育在初中生物教學(xué)中的滲透進行具體概括與分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;生態(tài)文明;實施途徑

結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對學(xué)生滲透生態(tài)文明元素并加強環(huán)保意識的培養(yǎng)，對于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要作用。在生物的課堂教學(xué)過程中，可以滲透生態(tài)文明教育，同時結(jié)合實際生活背景以及多元化的生物教學(xué)活動等將生態(tài)文明建設(shè)工作滲透至學(xué)生，使學(xué)生在掌握生物基礎(chǔ)知識同時，逐漸形成比較完善的核心價值觀念。

一、生態(tài)文明教育的概念以及必要性

從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的生態(tài)文明意識有待提高。初中階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的青春期，在這一階段，學(xué)生的人生觀和價值觀還沒有完全形成固定的形態(tài)，再加上學(xué)生受到外界和家庭等多種因素的影響，學(xué)生的思想和行為有待提高。因此，將生態(tài)文明教育與初中生物課堂教學(xué)結(jié)合起來，對學(xué)生的身心健康以及生物知識基礎(chǔ)的掌握都有著積極的作用，提高學(xué)生生態(tài)文明意識的同時，又能夠加深學(xué)生對于生態(tài)保護的意識。同時教師也應(yīng)當(dāng)注意到，實施生態(tài)文明教育同樣也符合學(xué)校對于學(xué)生提出的德育要求。以往的德育教育，涉及的大多數(shù)都是人與人，人與社會之間的發(fā)展關(guān)系?，F(xiàn)如今人類經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的沖突日漸嚴(yán)重。初創(chuàng)階段的青少年作為國家未來的發(fā)展力量，因此初中同學(xué)應(yīng)當(dāng)意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。在生態(tài)環(huán)境日益嚴(yán)峻的今天，教師更應(yīng)當(dāng)在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，讓學(xué)生對于生態(tài)文明有深度的理解。在過去的初中生物教學(xué)中，學(xué)生們以為生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)只是為了學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識來應(yīng)對初中升高中的升學(xué)考試，因此學(xué)生和教師都對于生態(tài)文明意識的教育不夠重視。而在如今的教育理念下，舊時代的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求，學(xué)生作為未來生態(tài)文明的保護者與建設(shè)者，更應(yīng)當(dāng)在初中生物課堂上樹立起良好的學(xué)習(xí)意識，將生態(tài)文明教育也當(dāng)成是學(xué)習(xí)生物的一個重要部分。

二、初中生物教學(xué)中實施生態(tài)文明教育的方法和途徑

1.結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容滲透生態(tài)文明元素

初中階段生物課程教學(xué)中融入生態(tài)文明教育理念可以通過生物課程教學(xué)內(nèi)容進行滲透，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受生態(tài)文明建設(shè)的重要性，同時逐漸形成較強的環(huán)保理念，為生態(tài)環(huán)境發(fā)展做出一定貢獻[1]。例如：在初中生物《綠色生物是生物圈中有機物的制造者》一章的教學(xué)中，生物教師可以通過綠葉在光合作用下制造有機物的實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解光合作用的概念與意義，掌握光合作用的實質(zhì)是分解及合成有機物，釋放氧氣與二氧化碳的生物知識，使學(xué)生了解綠色植物是制造氧氣的主要方式，從而促使學(xué)生學(xué)會保護環(huán)境、愛護植物，為生態(tài)文明教育工作奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合生活背景進行生態(tài)文明教育

生態(tài)文明教育可以結(jié)合實際生活背景中與環(huán)保元素、生態(tài)文明元素相關(guān)的問題對學(xué)生展開教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在生活情境中既可學(xué)習(xí)生物知識，又可感受生態(tài)文明教育元素的熏陶。例如：在《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》教學(xué)中，其中以人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響作為主要教學(xué)方向。在本課的教學(xué)中，生物教師可以結(jié)合實際生活背景通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示人類活動對生物圈的負(fù)面影響情境，其中包含亂砍濫發(fā)、生物入侵以及多項人類活動對自然環(huán)境造成的污染問題，使學(xué)生感受自己身邊由于人類活動對自然環(huán)境造成的真實影響，從而促進培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，強化學(xué)生的責(zé)任意識[2]。除此之外，為了進一步提高生活背景教學(xué)方式的有效性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)案例，結(jié)合自身生活環(huán)境與生活經(jīng)驗，對身邊的真實事例進行分析，同時結(jié)合合作探討等形式挖掘改善生態(tài)環(huán)境的主要措施，使學(xué)生形成較強的生態(tài)保護意識，從而達到生態(tài)文明教育的根本目標(biāo)。

3.組織生物活動，滲透生態(tài)文明教育

多元化教學(xué)方式的運用不僅是活躍教學(xué)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施，更是促進強化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生較強學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。新課標(biāo)中倡導(dǎo)以多元化、科學(xué)化的教學(xué)模式對學(xué)生展開綜合教育工作，生物教師可以利用學(xué)生十分感興趣的活動方式，將生態(tài)文明教育滲透至其中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會生態(tài)文明建設(shè)的重要性，從而形成較強的教學(xué)效果反饋[3]。例如：在初中生物《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，教師可以結(jié)合活動教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗方式理解生物生存的環(huán)境因素，并明白生物之間密切聯(lián)系的關(guān)系。實驗活動的教學(xué)方式是學(xué)生掌握生物知識的有效途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生較強學(xué)習(xí)與探究精神的有效方法。通過實驗活動的教學(xué)方式，學(xué)生可以進一步理解人和其他生物均是生活在生物圈的，生物圈為生物的生存提供了基本條件，同時生物的生存、延續(xù)與發(fā)展和生物圈息息相關(guān)，使學(xué)生在實驗中形成愛護環(huán)境、保護生態(tài)圈的意識，進而達到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

生態(tài)文明教育在初中生物教學(xué)中的實施路徑比較廣泛，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容，將生態(tài)文明教育滲透至教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式中，為學(xué)生設(shè)計完善的教學(xué)方案，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握生物知識、理解生態(tài)文明建設(shè)的重要性，從而達到提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1]田言巖.初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育的實踐與體會[J].才智，2020（13）.

[2]孔維娜.初中生物教學(xué)中加強生態(tài)意識教育的策略研究[J].科技風(fēng)，2020（05）.

[3]唐元會，彭云逸.淺析在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識[J].才智，2014（18）.

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城初級中學(xué)，甘肅 環(huán)縣745700）