智能環(huán)境下高職院校雙師型教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

姚亞琳

摘 要：在信息化加速發(fā)展的時代，人工智能代替手工勢不可當(dāng)。目前，國家非常重視高職院校教育的發(fā)展，為進一步提升職業(yè)教育質(zhì)量，作為高職教育核心力量的教師必須轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師。在智能環(huán)境背景下，復(fù)合型技術(shù)人才的需求存在著很大的差距。培養(yǎng)雙師型教師是人才發(fā)展的關(guān)鍵。本文研究了現(xiàn)行雙師型教師培養(yǎng)模式存在的問題，并結(jié)合智能化等因素對其現(xiàn)狀進行分析，探討了雙師型教師培養(yǎng)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高職院校; 智能環(huán)境; 雙師型教師; 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2021）4-120-002

智能環(huán)境聚集了許多計算機領(lǐng)域，反映了人才培養(yǎng)的個性化和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)雙師型教師的新領(lǐng)域，是未來人才培養(yǎng)的必然趨勢。雙師型教師的培養(yǎng)是一種新型的教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)模式。針對智能環(huán)境下雙師型教師培養(yǎng)的趨勢，探討了雙師型教師培養(yǎng)中存在的問題及對策。結(jié)合實踐，探索高職雙師型教師的創(chuàng)新之路。它需要科學(xué)的培養(yǎng)體系來滿足教學(xué)所需的知識儲備和技術(shù)能力，而雙師型人才的培養(yǎng)能夠突出高職教育的特點，具有十分重要的意義。

一、智能環(huán)境下創(chuàng)新高職院校雙師型教師培養(yǎng)模式的意義

（一）是貫徹落實政府政策對高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)的基本要求

優(yōu)秀的教師是教育的靈魂，國家一向高度重視培養(yǎng)優(yōu)秀教師，國務(wù)院職教20條相關(guān)政策中，明確指出要采取更多措施，建設(shè)雙師型教師隊伍，同時，學(xué)校應(yīng)重視教師的工作經(jīng)驗。在智能環(huán)境下，雙師型教師人才短缺，對于高技能人才，可放寬學(xué)歷要求并聘請他們?nèi)谓獭Ｒ环矫嬉獜钠髽I(yè)挖掘雙師型教師，另一方面要從校內(nèi)培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)出更適應(yīng)實際工作環(huán)境、實踐能力更強的雙師型教師。因此，在智能環(huán)境下，創(chuàng)新高職院校雙師型教師培養(yǎng)模式是貫徹落實政府政策對高職院校教師隊伍建設(shè)的基本要求，也是大勢所趨。

（二）有效提高教師的能力水平，提升雙師型教師人才的質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師具有指導(dǎo)作用，在教育中具有重要地位。智能環(huán)境中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以進行雙師型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究。結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提高雙師型教師的培訓(xùn)水平。為了提高教師培訓(xùn)的效率并培養(yǎng)更多的雙師型教師，在智能環(huán)境下可以進一步促進校企合作的廣度和深度，學(xué)校將派遣高級職業(yè)教師到企業(yè)參加短期培訓(xùn)，以提高實踐能力。通過多種舉措的創(chuàng)新雙師型教師的培養(yǎng)模式，有效提高教師的教學(xué)能力水平，提升雙師型教師人才的質(zhì)量，為進一步開展高質(zhì)量的教學(xué)活動奠定人才基礎(chǔ)。

（三）智能環(huán)境的發(fā)展豐富了雙師型教師的培訓(xùn)形式，增強教師參與培訓(xùn)的積極性

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，原有的雙師型教師培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前高職院校雙師型教師培養(yǎng)的需要。在智能環(huán)境下，雙師型教師培訓(xùn)更容易操作，教師可以通過主動學(xué)習(xí)的方式進行多元傳遞，也可以隨時隨地學(xué)習(xí)。智能環(huán)境的發(fā)展豐富了雙師型教師的培訓(xùn)形式，教師在培訓(xùn)方案的選擇上有了更多的自由，參與培訓(xùn)的方式也更加靈活。這樣可以更有效地激發(fā)教師參與項目培訓(xùn)的積極性，使他們積極參與、積極學(xué)習(xí)、實事求是，并迅速提高他們的專業(yè)和實踐能力，使他們在教學(xué)中可以更緊密地結(jié)合理論教學(xué)和實踐教學(xué)，以達到更好的教學(xué)效果。

（四）有利于提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)前，高職教育人才培養(yǎng)需要知識與實踐相結(jié)合，校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等工學(xué)結(jié)合，其主要目的是讓學(xué)生深入實踐，有效運用理論知識。在智能環(huán)境下，雙師型教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平也相對較高。只有掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高綜合能力，才能在教學(xué)中教好學(xué)生。把實踐帶進課堂，對學(xué)生進行課堂實踐指導(dǎo)，在實踐中給學(xué)生理論指導(dǎo)，把理論帶到崗位上，能有效地提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐操作能力，加強高職院校人才綜合培養(yǎng)質(zhì)量，使更多的學(xué)生成為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

（五）促進了高職院校的長遠發(fā)展

雙師型教師的創(chuàng)新培養(yǎng)，不僅能夠滿足高職院校對雙師型教師人才的需求，還培養(yǎng)出更多的復(fù)合型專業(yè)人才，滿足了社會需求，具備全方位計算機水平的高職學(xué)生更受社會歡迎，給高職院校留下了好的口碑，一方面有利于學(xué)校生源的增加，越來越多的學(xué)生選擇這里，另一方面，合作企業(yè)也越來越多，加強了校企合作，縮短學(xué)校和企業(yè)之間的距離，實現(xiàn)校企一體化，更好地促進了高職院校的發(fā)展。

二、高職院校雙師型教師培養(yǎng)存在的問題研究

目前，高職院校已開始重視雙師型教師的培養(yǎng)。然而，在師資儲備和實際能力方面還存在許多問題，例如：

（一）教師招聘政策不合理，人才來源渠道狹窄

目前，許多高職院校制定的教師招聘政策，看似正規(guī)合理、門檻高，實際上過于重視教師的學(xué)歷、畢業(yè)院校、年齡等，強調(diào)學(xué)歷至少本科以上或者直接招用碩士或博士學(xué)歷，有的甚至要求畢業(yè)于985或者211院校才可以，招聘渠道只瞄準(zhǔn)應(yīng)屆畢業(yè)生，把這些條件當(dāng)作硬性指標(biāo)來考核。然而，有的教師雖然在這些方面都很優(yōu)秀，但缺乏實踐經(jīng)驗，特別是在智能環(huán)境下，學(xué)校需要的是具有全方位能力的應(yīng)用技術(shù)性人才，只有理論基礎(chǔ)是遠遠不夠的。而企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀技能型人才往往學(xué)歷普遍較低，也不符合學(xué)校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能進入學(xué)校執(zhí)教。不合理的招聘政策和人才來源渠道，對雙師型教師的培養(yǎng)也不利。

（二）教師參與企業(yè)實踐“形式主義”，理論與實踐不匹配

目前，高職院校的學(xué)生數(shù)量偏多，教師的日常工作量比較大，迫于實際，沒有足夠的時間參與到企業(yè)當(dāng)中的實踐;也有部分教師只為了填寫評職稱的實習(xí)表格，流于走形式，缺乏真正的實踐經(jīng)驗;部分學(xué)校對教師參與企業(yè)實踐缺乏一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有嚴格的要求，對教師進入企業(yè)實踐不夠重視，使教師的實踐活動浮于形式。雖然部分教師理論水平較高，但是缺乏在企業(yè)的實踐活動，理論知識與實踐活動不相匹配，不能滿足當(dāng)前智能環(huán)境下對教師技能的要求。

（三）部分企業(yè)缺乏積極性，校企合作有待加強

高職院校教師進入企業(yè)實踐，總有一個熟悉的過程，不能馬上給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，相反，可能會因為教師對企業(yè)的工作流程不熟練而給企業(yè)帶來不必要的麻煩，所以，有的企業(yè)不愿意接受高職教師的實踐培訓(xùn)業(yè)務(wù)。因為考慮到企業(yè)的機密問題，即便接受也不愿讓教師們接觸涉及企業(yè)核心技術(shù)的關(guān)鍵業(yè)務(wù)。因為教師進入企業(yè)實踐是一個短期培訓(xùn)的過程，企業(yè)付出培訓(xùn)成本可能會得不到相應(yīng)的回報。在智能環(huán)境下，校企合作不斷加深，師資培訓(xùn)已成為靈活、連續(xù)、互利的過程，學(xué)校和企業(yè)必須重視。

（四）雙師型教師培養(yǎng)經(jīng)費不足

高職院校不同于本科院校，培訓(xùn)經(jīng)費主要來自財政撥款，比較單一，然而，國家財政對高職院校的整體培訓(xùn)經(jīng)費較少，學(xué)校各方面支出又較多，這就導(dǎo)致在培養(yǎng)雙師型教師方面的支出更加不足。在當(dāng)前智能環(huán)境下，對教師的技能要求較高，相應(yīng)的培訓(xùn)費用也會增加。

三、智能環(huán)境下高職雙師型教師培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）改革傳統(tǒng)招聘體制，擴大教師招聘范圍

智能環(huán)境下，教師的招聘政策并不是單純要求數(shù)量的增加，更應(yīng)該注重質(zhì)量。應(yīng)開創(chuàng)新型招聘制度，高職院校不僅要瞄準(zhǔn)應(yīng)屆畢業(yè)生，更要加大對社會在職人員的宣傳力度，吸納優(yōu)秀人才來校執(zhí)教，拓寬教師招聘渠道。采用不同的評估和評價方法，針對不同的專業(yè)制定不同的錄取方式，如對應(yīng)屆畢業(yè)生采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”方式考核;對在崗技能型人才應(yīng)免除文化素質(zhì)考試，由學(xué)校組織進行職業(yè)技能測評;對于符合免試條件的優(yōu)秀在崗職業(yè)人才，高職院校應(yīng)直接錄取等。建立文化教育和職業(yè)技能發(fā)展并存的人才培訓(xùn)體系，理論基礎(chǔ)與實踐有機結(jié)合，更好地促進雙師型教師人才的培養(yǎng)。

（二）利用智能環(huán)境改變雙師型教師培養(yǎng)手段

智能環(huán)境下信息流通效率高，思想、教學(xué)理念等可借助智能平臺迅速傳播。充分發(fā)揮智能科技在雙師型教師人才培養(yǎng)中的作用。智能環(huán)境有極強的交互性，這就使高職教學(xué)理念、教學(xué)思想等更新較快、發(fā)展迅速。在智能環(huán)境下培養(yǎng)高職雙師型教師可以充分利用這些環(huán)境優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、人才共享，提高高職雙師型教師培養(yǎng)的效益。例如，將智能環(huán)境理念滲透到雙師型教師培訓(xùn)基地，提高實訓(xùn)地基的培養(yǎng)效率、培養(yǎng)水平等，使培養(yǎng)出的雙師型教師人才更加優(yōu)秀。

（三）加強校企合作，調(diào)動企業(yè)參與雙師型教師培養(yǎng)的積極性

校企合作是當(dāng)前高職雙師型教師培養(yǎng)的主要模式，高校老師具有專業(yè)的教育技能，雙師型教師不僅要具備專業(yè)的教育技能，還要有很強的實踐能力，在去企業(yè)實訓(xùn)之前做好準(zhǔn)備，對企業(yè)相關(guān)的行業(yè)前沿技術(shù)、新材料利用、新工藝等進行系統(tǒng)的分析和研究，進入企業(yè)后能夠獨立解決很多問題，能夠指導(dǎo)企業(yè)工人進行實踐。在智能環(huán)境下，學(xué)校老師能夠積極地和企業(yè)人員互動、交流，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性與企業(yè)共建課題研究平臺，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題等，以調(diào)動企業(yè)的積極性。同時，學(xué)校和企業(yè)可以通過智能環(huán)境建設(shè)人才共享平臺，讓企業(yè)參與學(xué)校人才的培養(yǎng)，使企業(yè)能夠優(yōu)先選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生。學(xué)校老師也可通過共享平臺為企業(yè)培訓(xùn)員工等。總之，跨越時間、空間的限制，緊密地與企業(yè)合作，實現(xiàn)校企共贏。

（四）政府要加大對建設(shè)雙師型教師的培訓(xùn)支持

高職院校無論是在日常教學(xué)還是培訓(xùn)工作上都離不開政府的政策和財政支持。在當(dāng)前智能環(huán)境下，對雙師型教師的要求也越來越高，這就需要政府出臺一些鼓勵性政策，鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐，鼓勵企業(yè)積極接納在校教師的實踐，并給予學(xué)?；蛘咝Ｆ蠛献髌髽I(yè)一定的財政支持。增加對雙師型教師的培訓(xùn)支出支持，促進智能環(huán)境下雙師型教師的發(fā)展。

（五）建立更多的校企合作單位和雙師型教師培養(yǎng)基地

建立更多的校企合作單位，通過校企聯(lián)手建設(shè)雙師型教師培訓(xùn)基地，學(xué)校采用周期性的全員輪訓(xùn)制度，采用“項目培訓(xùn)+資格證書”的模式，激勵教師積極參與雙師型教師的培訓(xùn)。學(xué)校定期選派部分優(yōu)秀教師到校企合作單位進行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進管理和教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等?；蛘邔W(xué)校邀請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員來學(xué)校講座，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)科研氛圍，指導(dǎo)高職教師在教學(xué)當(dāng)中不斷進行教育創(chuàng)新和研究，促使教師轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師，使其成為更優(yōu)秀的高職教育人才。

當(dāng)前高職教育發(fā)展迅速，高職院校培養(yǎng)雙師型人才的模式已向多元化方向發(fā)展，雙師型教師人才是高職教育的核心力量和保障，能夠凸顯高職教育特色。在智能環(huán)境下對高職院校培養(yǎng)雙師型教師提出了更高的要求，雙師型教師的創(chuàng)新培養(yǎng)，是一個長期而艱巨的任務(wù)，不僅能夠滿足高職院校對雙師型教師人才的需求，還有效提升了雙師型教師人才的質(zhì)量，更好地促進了高職院校的發(fā)展。

基金項目：湖南省教育廳科學(xué)研究基金項目“智能環(huán)境下高職院校雙師型教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”，編號：19C1319

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