農(nóng)村小學(xué)整本書閱讀中互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用分析

高瑜

【摘要】? ? 隨著智慧中國建設(shè)的深入開展，互聯(lián)網(wǎng)+能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改變，因此農(nóng)村小學(xué)整本書閱讀在互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用教學(xué)策略的相關(guān)研究也是時(shí)代發(fā)展必然。巧妙地運(yùn)用微信平臺(tái)，將濃厚的整本書閱讀氛圍營造出來，巧借超星平臺(tái)精選各種優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，助力整本書閱讀活動(dòng)的持續(xù)開展。經(jīng)過線上線下融合的交互閱讀，讓農(nóng)村學(xué)生能夠享受到更多的現(xiàn)代閱讀資源，讓農(nóng)村小學(xué)整體本書閱讀的困境進(jìn)一步的打通，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng) +? ? 農(nóng)村小學(xué)? ? 整本書閱讀? ? 教學(xué)策略

語文統(tǒng)編教材中快樂閱讀吧以及大人一起讀的模塊都有相應(yīng)的增加，更加提倡的是全民閱讀。整本書閱讀是語文教育中一種必然的趨勢。當(dāng)前農(nóng)村整本書閱讀的相關(guān)研究還是相對(duì)很少，如何開展整本書的閱讀，需要農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行積極的探討研究[1]。因此當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)整本書閱讀教學(xué)的具體策略，需要積極的融合互聯(lián)網(wǎng)資源到整本書閱讀的教學(xué)過程中，經(jīng)過平臺(tái)線上線下的交互學(xué)習(xí)，有效突破農(nóng)村閱讀整本書活動(dòng)開展擴(kuò)困難的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)“整本書閱讀”的現(xiàn)狀及歸因分析

農(nóng)村受到人們的思想觀念和閱讀的氛圍，還有資金條件的相關(guān)限制因素，農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行整本書閱讀活動(dòng)的開展時(shí)遇到了諸多的障礙問題，主要有以下幾個(gè)方面：其一應(yīng)試教育的深入影響，學(xué)校以及相關(guān)的教師側(cè)重點(diǎn)仍然在單篇閱讀的教學(xué)上，主要就是為了完成教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)對(duì)各種考試。所以學(xué)生在課外閱讀上沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)閱讀整本書也是相對(duì)很少。其二農(nóng)村的閱讀氛圍沒有形成，主要是由于家庭的經(jīng)濟(jì)條件不能滿足，導(dǎo)致這項(xiàng)活動(dòng)的開展時(shí)得不到家長的相關(guān)支持。另外家長在新事物接受的能力上普遍偏低，所以導(dǎo)致家長對(duì)新一輪課改的教育理念沒有基本的認(rèn)識(shí)，很多家長仍然較為重視應(yīng)試分?jǐn)?shù)，對(duì)于其他方面能力的提升沒有形成重視。其三，學(xué)校學(xué)生的課外閱讀沒有得到教師積極的引導(dǎo)，所以在課外閱讀中教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說非常的少。由于農(nóng)村學(xué)生的家長在閱讀的能力上相對(duì)較差，所以會(huì)也不能進(jìn)行指導(dǎo)閱讀整本書。因此農(nóng)村學(xué)生不論是閱讀方面還是整本書的選擇上，都存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不能得到良好的培養(yǎng)，更談不上整本書閱讀的熱情。

二、巧借微信平臺(tái)，營造整本書閱讀氛圍

農(nóng)村受到很多方面制約因素，學(xué)生的閱讀沒有形成很好的習(xí)慣，更加側(cè)重的語數(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀沒有很強(qiáng)的意識(shí)，同時(shí)農(nóng)村學(xué)生也沒有非常優(yōu)質(zhì)的書可以讀，導(dǎo)致學(xué)校開展整本書閱讀的活動(dòng)出現(xiàn)較大的阻力[2]。在農(nóng)村整本書閱讀活動(dòng)開展如想順利進(jìn)行，就需要多方的支持和重視，需要家長能夠積極的支持以及配合，將整本書閱讀的氛圍創(chuàng)造出來，可以通過微信平臺(tái)來營造閱讀氛圍。

2.1推送專家文章，喚醒家長對(duì)整本書閱讀的重視

可以通過微信公眾號(hào)來設(shè)置相關(guān)書香校園欄目，將一些語文教育名家有關(guān)的整本書閱讀重要性的文章以及全名閱讀相關(guān)的政策文件進(jìn)行推送，同時(shí)各班的班級(jí)群也要進(jìn)行發(fā)布，邀請家長一起閱讀。經(jīng)過以上各種名家的相關(guān)觀點(diǎn)以及國家政策的提倡，讓家長的觀念進(jìn)一步的得到轉(zhuǎn)變，逐漸的對(duì)整本書閱讀重視起來，從而將學(xué)生閱讀整本書的欲望逐漸的增強(qiáng)。

2.2推送微課視頻，示范引領(lǐng)

整本書該如何開展的相關(guān)課題，以下是具體的親子閱讀開展的微視頻的錄制具體的內(nèi)容：（1）增添書籍，提供安靜的閱讀環(huán)境，每天保證學(xué)生閱讀一小時(shí)，以及親子一小時(shí)的共度時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)書香家庭的建立;（2）親手教學(xué)生以及家長通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的資源來進(jìn)行整本書閱讀;（3）學(xué)生的閱讀導(dǎo)師團(tuán)示范在家閱讀具體方法，創(chuàng)造感染力;（4）書香家庭示范整本書閱讀的方法，讓家長清楚親子閱讀活動(dòng)如何開展。由于農(nóng)村有很多的留守兒童，很多的老人不認(rèn)識(shí)字，所以配套的有方言版的視頻。通過以上閱讀經(jīng)驗(yàn)的視頻示范，進(jìn)一步的將整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)推廣的快速復(fù)制得到了實(shí)現(xiàn)。

2.3發(fā)布任務(wù)清單，讓目標(biāo)更加明確

創(chuàng)建智慧校園，統(tǒng)編教材“整本書閱讀”實(shí)施方案以及整本書閱讀十步攻略等文章通過微信公眾號(hào)和班級(jí)微信群進(jìn)行發(fā)布，整本書的閱讀計(jì)劃需要每學(xué)期都要進(jìn)行推送，同時(shí)班級(jí)閱讀計(jì)劃信息需要加強(qiáng)監(jiān)督家長和學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)的接收，以便親子共讀能夠更加的有序開展。

2.4展示閱讀成果，評(píng)價(jià)激勵(lì)

整本書的閱讀推動(dòng)評(píng)價(jià)尤為重要，評(píng)價(jià)的尺子可以更好的激勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣[3]。為此閱讀整本書的評(píng)價(jià)可以通過班級(jí)微信群進(jìn)行全面可視化展示，其內(nèi)容包括：（1）教師為了具體了解學(xué)生閱讀的實(shí)際情況中遇到的各種問題，學(xué)生可通過微信打卡實(shí)時(shí)的與教師進(jìn)行交流互動(dòng)式的閱讀;（2）閱讀排行版每周進(jìn)行公布;（3）班級(jí)閱讀之星的書香家庭每月進(jìn)行公布;（4）小書蟲讀書卡以及無色閱讀登記卡等閱讀成果進(jìn)行相應(yīng)的展示評(píng)價(jià)，通過以上整本書閱讀評(píng)價(jià)多元化的展示，可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而取得家長的進(jìn)一步配合，加快推進(jìn)整本書閱讀的持續(xù)開展。

三、妙用超星平臺(tái)，開展整本書閱讀活動(dòng)

3.1線上閱讀，解決無書可看的難題

超星平臺(tái)是一款A(yù)PP，上面有著龐大豐富的資源，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生沒有好書可看的情況，通過APP在線閱讀將這種情況得到了很好的解決[4]。學(xué)生通過在線閱讀不僅可以做筆記提問題還可以分享相關(guān)的感受等，這樣高效的實(shí)現(xiàn)了海量閱讀以及全科閱讀。

3.2線上導(dǎo)讀，激發(fā)讀書之欲

通過組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)通上各種經(jīng)典指導(dǎo)閱讀的視頻，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的欲望進(jìn)一步的得到激發(fā)。就如小王子的閱讀導(dǎo)讀課時(shí)，教師可以先將精品微課小王子的導(dǎo)讀視頻進(jìn)行播放，通過一些深入的導(dǎo)讀，能夠極大的激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣。

3.3課堂學(xué)習(xí)，教授閱讀之法

整本書閱讀的課程設(shè)計(jì)是呈階梯式的，會(huì)根據(jù)統(tǒng)編教程所編排的特點(diǎn)和學(xué)情，對(duì)每個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)了共讀的數(shù)目和相關(guān)的閱讀策略。每周的一節(jié)閱讀課，在課堂上以學(xué)情分析的目標(biāo)性、教學(xué)過程的序列化、學(xué)習(xí)深度層進(jìn)式的基礎(chǔ)上，來充分的應(yīng)用超星平臺(tái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行開展整本書閱讀教學(xué)線上線下的交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)，以立體式的閱讀教學(xué)，采用不同針對(duì)性的閱讀策略，通過對(duì)學(xué)生各種訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，將閱讀素養(yǎng)提升，進(jìn)一步的提高學(xué)生的文化自信。

（1）學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)。以每本書不同的特點(diǎn)來進(jìn)行各種多樣化學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，分類型、分階段以及分層次的發(fā)布明確的的以及任務(wù)。同時(shí)，在平臺(tái)上將學(xué)習(xí)單以及閱讀方法的相關(guān)資料進(jìn)行發(fā)布，以便學(xué)生能夠便捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀。

（2）有方法的進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，進(jìn)行問題的探討。課堂上可以通過以書籍的類型和學(xué)生的需求，來針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)和有效的整本書閱讀的方法指導(dǎo)。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，教師可以通過線上線下的方式來進(jìn)行相關(guān)的交流探討，以此來推進(jìn)學(xué)生更加深度的閱讀，以最大限度的保障學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀和思考興趣。

（3）片段賞析，匯報(bào)展示。各種精彩片段的賞析，階段性的展示閱讀成效，促進(jìn)學(xué)生能夠以讀者的身份深入到故事中進(jìn)行思考感悟文中深處的內(nèi)涵，從而自身形成對(duì)作品的領(lǐng)悟，提煉文中精華，進(jìn)一步的促進(jìn)表達(dá)閱讀成效。就如小王子的閱讀交流課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行思維圖的繪制，如小王子的星球游歷圖，然后將其上傳到學(xué)習(xí)通上，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場探討交流，以此來激發(fā)學(xué)生更加深刻的思考。經(jīng)過這些線上線下的交互閱讀，探討和思考，以及感悟，能夠?qū)⒁灰簧w融入到共讀中。

3.4線上“闖關(guān)”，檢驗(yàn)閱讀之效

超星平臺(tái)的學(xué)習(xí)通上會(huì)根據(jù)閱讀能力系統(tǒng)理論為每一本書的題目進(jìn)行相關(guān)的精心設(shè)計(jì)，其中主要涉及到復(fù)述、重整、解釋、伸展、評(píng)鑒以及創(chuàng)意六方面。所以這一系列的優(yōu)勢正好可以讓學(xué)生讀完一本書就可以直接登錄進(jìn)行闖關(guān)，從而可以對(duì)自身閱讀的效果進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)。同時(shí)平臺(tái)上的闖關(guān)排行榜也需建立，并且一周進(jìn)行一次閱讀之星的評(píng)選，讓學(xué)生的閱讀成果能更加直觀的展示。學(xué)生通過闖關(guān)的閱讀方式，一次次的進(jìn)行閱讀思考，從中體驗(yàn)到閱讀帶來的樂趣。教師也可以通過平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)能更加準(zhǔn)確的了解到學(xué)生閱讀過程中存在的障礙問題，從而可以對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。

四、精選網(wǎng)絡(luò)資源，建立整本書閱讀空間

為了農(nóng)村學(xué)生在今后的社會(huì)中的得到更好的適應(yīng)，通過互聯(lián)網(wǎng)選取了很多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，也為學(xué)生閱讀整本書建立了更大的資源空間，有效的推動(dòng)整本書閱讀活動(dòng)的良性開展。

4.1有聲聽書，喚起閱讀之待

農(nóng)村學(xué)生的閱讀面相對(duì)較窄，整本閱讀的初期階段，閱讀的時(shí)間不會(huì)太長，所以為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以采取有聲閱讀的方式。經(jīng)過有聲閱讀聆聽的過程中，可以將學(xué)生閱讀原著的興趣得到有效的引導(dǎo)。另外教師還可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行整本書的朗讀并且進(jìn)行錄制，在學(xué)生通過聽自身朗讀，也會(huì)自然地增強(qiáng)閱讀整本書的興趣。

4.2搜索引擎，引發(fā)閱讀之思

整本書的閱讀不能被閱讀原作本身給限制，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生充分的利用搜索引擎進(jìn)行輔助閱讀資料的搜索，以此來促進(jìn)學(xué)生更加深入廣泛的進(jìn)行閱讀。就如對(duì)小王子的閱讀，可以讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)小王子名人評(píng)論進(jìn)行相關(guān)的搜索，網(wǎng)上各種各樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生產(chǎn)生深入的思考，又如對(duì)西游記進(jìn)行閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀看網(wǎng)易公開課，同時(shí)多聆聽各個(gè)專家學(xué)者對(duì)西游記的解說研究，以及西游記電影的觀看，通過原著和電影的進(jìn)一步對(duì)比，進(jìn)一步擴(kuò)寬了學(xué)生的視野和思維。

4.3美篇?jiǎng)?chuàng)作，展示閱讀之獲

閱讀與寫作有著相互促進(jìn)的作用，學(xué)生通過整本書閱讀之后并且能夠用各種形式表達(dá)出自己閱讀之后的體會(huì)，這需要學(xué)生的概括歸納表達(dá)能力非常強(qiáng)。學(xué)校通過創(chuàng)意讀書燴的活動(dòng)讓學(xué)生通過閱讀來表達(dá)閱讀體會(huì)。就如小王子的讀完體會(huì)，通過學(xué)生看完之后想象小王子去了其他的星球會(huì)遇到怎樣的人和事，同時(shí)將這些都寫成小作文，最后將一些優(yōu)秀的小作文用美篇的形式進(jìn)行發(fā)布。通過美篇的個(gè)性創(chuàng)作，讓學(xué)生在閱讀的旅程中帶來更多的驚喜和自信。這樣有助于閱讀成果的展示，真正的讓學(xué)生整本書閱讀能走進(jìn)內(nèi)心，以此讓學(xué)生熱愛閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。

五、結(jié)束語

綜上所訴，智慧中國建設(shè)的深入發(fā)展農(nóng)村小學(xué)整本書閱讀在互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用的教學(xué)中取得了良好的成果，農(nóng)村學(xué)生的閱讀資源得到了進(jìn)一步的豐富，真正了通過閱讀滋養(yǎng)了他們的精神，豐富了內(nèi)心，獲得了更多的文化自信，使得農(nóng)村學(xué)生的童年變得更加的充實(shí)豐富，同時(shí)整本書閱讀的能力也得到了極大的提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]郭麗華.共讀整本書 涵養(yǎng)書卷氣——整本書閱讀教學(xué)的思考與策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（11）：38-39.

[2]陳軍英.互聯(lián)、智慧、博閱：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下整本書閱讀教學(xué)思考[J].教育觀察，2020，9（19）：111-112.

[3]陳瀟晉.“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀中的應(yīng)用[J].教育觀察，2020，9（19）：107-108.