探索互聯(lián)網(wǎng)+平臺下的高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革

羅娜

【摘要】? ? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域，促進(jìn)了社會生產(chǎn)力水平的不斷提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，傳統(tǒng)教學(xué)也逐步融入了信息技術(shù)。本文對高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行了一定的論述，明確了信息技術(shù)對于高職學(xué)生未來發(fā)展的重要性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，著重分析了其中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，提出了具有一定針對性的課程教學(xué)改革措施，有助于促進(jìn)教學(xué)水平的提高，對從事相關(guān)教學(xué)工作的人員具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+平臺? ? 高職? ? Java程序設(shè)計(jì)

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，信息技術(shù)為企業(yè)帶來了新的變革，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同樣，信息技術(shù)對教育工作也具有重要的促進(jìn)作用。對于教育領(lǐng)域而言，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，不論是在義務(wù)教育、高中教育以及高等教育階段，都需要將其與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供新穎的教學(xué)形式，推動教學(xué)水平的不斷提升。

“Java程序設(shè)計(jì)”作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο缶幊棠芰?，為后續(xù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程學(xué)習(xí)，從事軟件開發(fā)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺有效應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)工作中，推動教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。同時，也要看到當(dāng)前高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中存在的一些問題，需要對其進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，結(jié)合高職《Java程序設(shè)計(jì)》教學(xué)的具體要求，采取有針對性的改善措施，促進(jìn)《Java程序設(shè)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、《Java程序設(shè)計(jì)》課程概述

《Java程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，講解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的相關(guān)知識，主要有數(shù)據(jù)類型、程序流程控制語句、數(shù)組、封裝、繼承、多態(tài)、接口、AWT組件以及數(shù)據(jù)庫訪問等內(nèi)容。由于課時的限制，無法對上述重要內(nèi)容進(jìn)行詳盡的講解，再加上部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識比較匱乏，這會給教學(xué)工作的順利進(jìn)行造成不利影響。尤其對初學(xué)者而言，在較短的時間內(nèi)需要記憶大量枯燥的編程代碼，這會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為了克服上述存在的問題，教師需要將信息技術(shù)有效的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

二、高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 體系構(gòu)建不完善

對于大部分的高職學(xué)生而言，《Java程序設(shè)計(jì)》課程是系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的起步階段，培養(yǎng)好學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)編程能力，能為學(xué)生未來從事軟件開發(fā)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這就需要教師予以充分的重視，確保教學(xué)質(zhì)量。但是，部分高職院校教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中，沒有對學(xué)生的基本情況進(jìn)行系統(tǒng)全面的調(diào)查，一開始就要求學(xué)生進(jìn)行Java專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)，并沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建循序漸進(jìn)的教學(xué)體系，而是不斷地推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，這就會導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在嚴(yán)重的理解問題，無法跟上教學(xué)進(jìn)度，對長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)十分不利。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程安排不合理

部分高職院校教師沒有對《Java程序設(shè)計(jì)》教學(xué)工作的重要性形成一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，這就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中，沒有結(jié)合教學(xué)大綱的要求對專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，不利于后續(xù)教學(xué)工作的順利開展?！禞ava程序設(shè)計(jì)》課程開設(shè)時段通常為一個學(xué)期，課程教學(xué)內(nèi)容非常繁瑣，涉及的知識點(diǎn)不僅包括程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)部分，還有面向?qū)ο缶幊袒A(chǔ)及應(yīng)用，加上教學(xué)時間的限制，導(dǎo)致學(xué)生對Java相關(guān)知識點(diǎn)的掌握非常有限。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要將《Java程序設(shè)計(jì)》課程中的重要知識點(diǎn)與專業(yè)名詞概念進(jìn)行有效的銜接，降低知識點(diǎn)的理解難度，讓學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)。通過大量的《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，部分高職院校設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程比例不夠合理，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要作用無法充分發(fā)揮，學(xué)生無法對《Java程序設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行全面的理解。

2.3 學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)意識

部分高職學(xué)生沒有充分認(rèn)識到《Java程序設(shè)計(jì)》課程的重要性，這導(dǎo)致在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，缺乏正確的學(xué)習(xí)意識，不利于教學(xué)工作的順利開展。由于沒有認(rèn)識到Java程序編程的重要性，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中沒有集中精力聽講，存在玩手機(jī)、打游戲等現(xiàn)象，極大影響了課程的教學(xué)效果。

三、高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的改善措施

3.1 突出以構(gòu)建教學(xué)主義為理論指導(dǎo)

（1）合理設(shè)置教學(xué)情境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下的教學(xué)過程中，需要充分借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的需求設(shè)置合理的教學(xué)情境。尤其是要注重將多元化設(shè)置應(yīng)用于具體的教學(xué)情境中，為不同學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的理解提供豐富的課程資源。通過將網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)情境理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)置與高職學(xué)生實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而為課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行建立良好的基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的課程

由于高職學(xué)生在畢業(yè)后直接面臨的是就業(yè)問題，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這就需要通過教學(xué)不斷提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在開展《Java程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)過程中，教師需要有意識的對學(xué)生相關(guān)能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，可以通過將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)生充分的自由，讓其自己決定在小組中所扮演的角色，共同分擔(dān)相應(yīng)的Java程序編寫工作。

3.2 突出以認(rèn)知理論為理論指導(dǎo)

（1）突出知識的關(guān)聯(lián)性

《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)本質(zhì)是對信息的一種重新加工，這就要求教師在教學(xué)過程中需要重視突出概念和方法的教學(xué)特點(diǎn)，要求著重突出知識與行為之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。教師可以將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為課程教學(xué)的重要載體，將理論知識的講解融入到實(shí)際的操作中，通過讓學(xué)生進(jìn)行操作，加深對理論知識的理解，強(qiáng)化實(shí)踐行為與理論知識之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而能夠獲得良好的教學(xué)效果。

3.3 體現(xiàn)板塊教學(xué)的功能

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺應(yīng)用的不斷深化，其在《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過程中所起的作用越來越重要。其中，分版塊教學(xué)作為一種教學(xué)手段，對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。通過網(wǎng)絡(luò)課程中的板塊教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的空閑時間進(jìn)行科學(xué)合理的安排利用，進(jìn)而提高學(xué)生對《Java程序設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中更好的運(yùn)用Java語言解決實(shí)際問題。在進(jìn)行不同板塊的學(xué)習(xí)過程中，教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮主觀能動性。

3.4 研發(fā)新的課程資料

由于《Java程序設(shè)計(jì)》課本上的教學(xué)內(nèi)容更新較慢，新的知識和技術(shù)不能及時展現(xiàn)，無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求。因此，教師需要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺獲取更多新的教學(xué)資源，并根據(jù)具體的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以搭建網(wǎng)上課程教學(xué)平臺，將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、配套的練習(xí)題上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過登錄平臺能夠隨時隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和自測學(xué)習(xí)效果，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課程教學(xué)可以采用線上線下混合模式，學(xué)生線上提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問題進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。線下教學(xué)，教師主要是理清學(xué)習(xí)主線，歸納概述知識要點(diǎn)，再根據(jù)線上學(xué)習(xí)情況，歸納出有探究價值的問題，集中解答疑惑，在此基礎(chǔ)上，開展綜合項(xiàng)目教學(xué)、交流、互動，為個性化學(xué)習(xí)提供幫助。

3.5 加強(qiáng)在線交流學(xué)習(xí)互動

教學(xué)工作從來都不是單向，而是雙向的，教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生的反饋，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對教學(xué)工作進(jìn)行有針對性的調(diào)整，確保其能夠滿足實(shí)際的教育工作需求。教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺能夠加強(qiáng)在線交流學(xué)習(xí)互動，有助于及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并為其提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，為學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)提供可靠的保障。同時，學(xué)生可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺分享自己在學(xué)習(xí)Java過程中的經(jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，通過分享能夠帶動越來越多的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)隊(duì)伍中，進(jìn)而在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上的交流是以匿名的方式進(jìn)行的，這就能夠消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生能夠暢所欲言，積極踴躍地發(fā)表自己的看法，避免由于受到教師影響而不敢全面表露。

3.6 建立完善的教學(xué)考核評價體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，為了了解學(xué)生對《Java程序設(shè)計(jì)》課程的掌握程度，主要是采用考試的方式進(jìn)行，這種通過成績評價學(xué)習(xí)效果的方式存在一定的片面性。傳統(tǒng)考核方式無法對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的掌握，只注重了學(xué)生對于理論知識的掌握，而實(shí)際操作能力和學(xué)習(xí)過程的情況則無法進(jìn)行有效的評價。為了課程考核能夠科學(xué)而全面，可以使用線上線下相結(jié)合的課程考核方式。借助信息技術(shù)手段，對線上的視頻學(xué)習(xí)、課件學(xué)習(xí)、在線測試、在線作業(yè)、在線互動、在線考試的完成情況和測試分?jǐn)?shù)，以及線下的互動表現(xiàn)、線下作業(yè)、線下考試、線下作品的成績等綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的分析，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，在課堂上開展有針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，教師要根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下，教師還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建網(wǎng)上課程教學(xué)平臺，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過線上線下混合的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問題進(jìn)課堂，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺提供的豐富線上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏;教師可通過講授和協(xié)作來滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，提升課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)的效果。

作者簡介：

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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