小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的具體應(yīng)用

張亞男

【摘要】? ? 隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家各個(gè)教育部門也在教育中開始廣泛使用多媒體教學(xué)。本文研究多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，通過分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題，并找到對(duì)應(yīng)的解決方案，目的也是為了實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化與信息化，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新思路與新途徑。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? ? 多媒體? ? 具體應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是兒童接觸到的具有抽象性與邏輯性的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的整體難度要比其他學(xué)科難些，為降低學(xué)數(shù)學(xué)的難度，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，本文結(jié)合多媒體教學(xué)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思路等，目的就是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育的信息化與現(xiàn)代化?；诖耍疚膹慕虒W(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)細(xì)節(jié)角度來分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，并找到合適的解決方案，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升添磚添瓦。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

第一，多媒體教學(xué)有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性與邏輯性的學(xué)科，各種知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)不能具體化與形象化，這讓很多孩子在理解數(shù)學(xué)公式與重難點(diǎn)上存在不少障礙。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，本文主張首先要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。其中多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄螽?、邏輯性的?nèi)容變得更加生動(dòng)形象，進(jìn)而增加孩子們的注意力與關(guān)注程度，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。如在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中加入教學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫片、小視頻等，這樣便可以讓那些晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，多媒體教學(xué)有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的立體化。

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中多是“一言堂”，就是老師講課，學(xué)生聽講的方式，在整個(gè)教學(xué)過程中的教學(xué)知識(shí)多是抽象難懂的，不利于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是結(jié)合多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)理論具體化，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)更加立體化。如學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，很多老師采取的是口頭講述與板書教學(xué)相結(jié)合的模式，這種落后的方式限制了教學(xué)效果的提升，不利于學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)，不能實(shí)現(xiàn)最快的學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)點(diǎn)。但結(jié)合多媒體教學(xué)后，老師便可以通過多媒體教學(xué)展示角的變化，并實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容立體化，有利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。

第三，多媒體教學(xué)能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是提高問題的思考水平與邏輯思維能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)中的思辨能力與獨(dú)立思考能力，能在以后的解題過程中最高效地解決問題。但原有教學(xué)模式中，孩子們多是被動(dòng)地聽老師講解，沒有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，針對(duì)各種知識(shí)也知識(shí)反復(fù)記憶過程。這種教學(xué)模式雖然可以快速完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但沒有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中會(huì)消耗更多的時(shí)間。而采取多媒體教學(xué)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化、立體化，進(jìn)而縮短了教學(xué)內(nèi)容所需時(shí)間，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率的提高。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要問題

第一，缺少明確的教學(xué)定位。

隨著新課程改革的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也從理論教學(xué)轉(zhuǎn)向了思維創(chuàng)新教學(xué)，并把實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展作為教育目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多老師知識(shí)滿足于過度依賴多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)有教學(xué)大綱中，這影響了正常的教學(xué)活動(dòng)的開展，出現(xiàn)了頭重腳輕的問題。由于對(duì)多媒體教學(xué)沒有清楚的教學(xué)定位，導(dǎo)致很多問題沒有明確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，很多老師為了追求教學(xué)效果的新穎，甚至全堂使用多媒體教學(xué)，這很容易讓孩子們產(chǎn)生視覺疲勞，久而久之影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

第二，教學(xué)內(nèi)容存在偏差，沒有明確什么內(nèi)容應(yīng)該使用多媒體。

目前大部分課堂教學(xué)中的多媒體材料多是結(jié)合教材內(nèi)容的，以教材內(nèi)容為核心，對(duì)教材內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)的展示。這些多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)多是沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，而是直接使用教材附帶的多媒體課件。這種教學(xué)現(xiàn)狀很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，影響了教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)效率的提升。

第三，多媒體教學(xué)中沒有加入詳細(xì)的教學(xué)細(xì)節(jié)，更是缺少對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)與難點(diǎn)的詳細(xì)解說。

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)已經(jīng)比較久了，但很多地方還存在著多媒體教學(xué)中過度依賴教學(xué)課件的問題，這讓很多課堂教學(xué)細(xì)節(jié)丟失了，這些沒有詳細(xì)講解的重難點(diǎn)正是阻礙孩子們學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵，不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握。

第四，多媒體課件制作水平有待提高。

目前很多老師使用的多媒體課件多是一些網(wǎng)上資源，而且是沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出修改。之所以這樣，是由于教師們沒有專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，沒有充足的時(shí)間與能力進(jìn)行制作。這些多媒體教學(xué)課件，沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，沒有個(gè)性，不能引起孩子們的注意力與關(guān)注，很容易降低教學(xué)質(zhì)量，影響教學(xué)水平的提高。

此外，目前多媒體課件制作中，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際與特點(diǎn)，多是老師按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種忽視了學(xué)生主體的教學(xué)可講，只能讓孩子們成為旁觀者而不是參與者，不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的具體應(yīng)用

3.1對(duì)多媒體教學(xué)有著明確定位，掌握多媒體教學(xué)本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)有著明確認(rèn)知，多媒體教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助工具，多媒體教學(xué)雖然有著直觀性與形象性優(yōu)勢(shì)，能夠讓教學(xué)有著更好的呈現(xiàn)方式，但并不能代替教師課堂講授的主體地位。在具體教學(xué)中，我們應(yīng)該明確多媒體教學(xué)的價(jià)值，但不能夸大多媒體教學(xué)的作用，應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)。也就是說，不是任何知識(shí)點(diǎn)都要使用多媒體的，而是那些抽象的、不好理解的采取使用多媒體幫助學(xué)生克服理解上的障礙。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)老師還要經(jīng)常引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到多媒體學(xué)習(xí)并不是整個(gè)課堂都使用多媒體，而是在教學(xué)過程中的穿插手段。如平行四邊形面積學(xué)習(xí)中，對(duì)這個(gè)抽象內(nèi)容，我們可以借助于flash進(jìn)行動(dòng)畫展示，在給孩子們展示之后便不需要多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是采取其他更有教學(xué)效果的教學(xué)模式。才外，在具體的教學(xué)中，可以將各種教學(xué)模式結(jié)合使用，以便最好地提升課堂效率。

3.2在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中使用多媒體技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，課堂氣氛也更加活躍，能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。尤其是多媒體教學(xué)中三維動(dòng)畫片、影視頻等教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。

在積極有效的學(xué)習(xí)情境中，孩子們的積極性與主動(dòng)性都會(huì)得到積極調(diào)動(dòng)，他們會(huì)以最大的興趣去學(xué)習(xí)，去探索，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的突破點(diǎn)，通過與自身生活實(shí)際之間建立關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)將抽象問題具體化，變成自己所熟悉的內(nèi)容，這樣便可以最大程度提高自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情境。

第二，創(chuàng)建問題情境。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，合理設(shè)置問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題思考能力。如學(xué)習(xí)“相遇問題”時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合三維動(dòng)畫軟件演示此類相遇問題，并適時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，便可以引導(dǎo)學(xué)生做出合理的思考與解答。

第三，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。如學(xué)習(xí)“單量、總量”問題時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)搭建商場(chǎng)環(huán)境，從各類商品的銷售記錄中了解單量、總量概念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用情境的搭建。

3.3優(yōu)化多媒體教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生處于思維快速發(fā)展階段，這決定了老師們應(yīng)該科學(xué)、合理的運(yùn)用多媒體。結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該多是生動(dòng)形象的具體實(shí)物展現(xiàn)。如雞兔同籠問題，有雞和兔子共78只，它們一共有200只腳，問雞和兔子各有多少只？這個(gè)時(shí)候我們可以結(jié)合多媒體多問題進(jìn)行優(yōu)化處理。首先雞站一排，兔子站一排，然后讓所有的動(dòng)物抬起一只腳，200-78，其次再讓所有的動(dòng)物抬起一只腳，再減去78只，這個(gè)時(shí)候雞都倒下了啦，只有兩個(gè)腿的兔子還在堅(jiān)挺著，這個(gè)時(shí)候腳的數(shù)量便是兔子的兩倍。這種通過多媒體圖畫來優(yōu)化教學(xué)的方式，能夠讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)形象，他們的思維也會(huì)得到快速提升。

數(shù)學(xué)學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)過程中需要孩子們花費(fèi)較多時(shí)間去思考，但結(jié)合多媒體來優(yōu)化這些知識(shí)點(diǎn)，便可以提升學(xué)習(xí)效率與教學(xué)進(jìn)度，合理規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)，開展有節(jié)奏教學(xué)。如在應(yīng)用題講解過程中，我們采取多媒體進(jìn)行優(yōu)化處理。如小明16歲，奶奶68歲，問再過多少年小明奶奶的歲數(shù)是小明的三倍？這樣的問題讀起來比較抽象，但是我們結(jié)合多媒體進(jìn)行圓柱優(yōu)化處理便會(huì)截然不同。我們先畫一個(gè)圓柱表示小明的多少年后的歲數(shù)，然后旁邊再畫一個(gè)小明圓柱的三倍的圓柱，而多出來的部分正好是小明現(xiàn)在歲數(shù)的兩倍，這兩倍數(shù)正好是奶奶和小明的歲差，他們的歲差時(shí)不變的，（68-16）/2就是小明現(xiàn)在的歲數(shù)，結(jié)果26減去16就是最終答案十年后。可見，通過多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，能夠直觀展示題目的關(guān)鍵，可以最快提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維水平。

3.4結(jié)合教學(xué)狀況與學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

與多媒體相結(jié)合的信息化教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具有優(yōu)勢(shì)，它能夠降低教學(xué)過程中的理解程度，有利于孩子們的學(xué)習(xí)與思考，是新課程改革的重要手段。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重多媒體信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用，教師要積極了解學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，制定符合實(shí)際教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，確保多媒體教學(xué)課件滿足課堂教學(xué)需要。如在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算過程中，單純的講解如何運(yùn)算很可能讓孩子們感覺很枯燥、乏味，倘若結(jié)合生活實(shí)際來思考，便會(huì)有更佳效果。小明爸爸給了他100元，讓去超市買三斤香蕉、五斤蘋果和十瓶啤酒，一斤香蕉五元，一斤蘋果三元，一瓶啤酒是五元，問還剩多少錢？這個(gè)時(shí)候老師可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，做出圖畫顯示與分組，三斤香蕉是一組，并算出香蕉的費(fèi)用，同理算出蘋果與啤酒費(fèi)用，最后便可以得到結(jié)果。如此，孩子們會(huì)感覺這些題目和自己的生活好接近，一下子就拉近了孩子們與學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之間的距離，提高了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)有著更多優(yōu)勢(shì)，它能夠明顯提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維水平。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段能夠創(chuàng)設(shè)更佳的問題情境，突出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)方式，結(jié)合具體的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，能夠長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生保持較好的求知欲與好奇心，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張學(xué)明“.互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢，2020（10）

[2]黃高峰.多媒體技術(shù)在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2020（80）