“互聯(lián)網+”背景下初中信息技術教學策略分析研究

趙俊勇

【摘要】? ? 隨著時代不斷的發(fā)展，信息技術已然成為初中階段十分重要的一門課程，而且有著舉足輕重的地位。而在“互聯(lián)網+”背景下，為其教學改革提供了很大的機遇，所以需要教師加強重視，在課堂教學中合理落實互聯(lián)網技術，以便有效豐富教學形式與內容，提升課堂教學質量?；诖?，本文主要針對“互聯(lián)網+”背景下初中信息技術教學策略進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】? ? “互聯(lián)網+”背景下? ? 初中信息技術? ? 教學策略

引言

信息技術學科存在很強的實踐性特點，所以要想學好該門課程，需要學生具體操作。而且在“互聯(lián)網+”背景下，信息技術也是社會對人才的一種全新要求，所以要求學校方面也得與時俱進，積極進行初中信息技術教學創(chuàng)新。但是從整體情況來看，由于各方面因素的影響，導致很多教師依舊秉承著傳統(tǒng)教學觀念，教學方式也十分的單一，并且照本宣科，導致課堂教學十分的枯燥無趣，學生興趣缺失，對于學生今后發(fā)展有著一定的不良影響。就這一方面來說，加強“互聯(lián)網+”背景下初中信息技術教學策略探究意義重大，具體分析如下。

一、“互聯(lián)網+”背景下初中信息技術教學意義

1.1培養(yǎng)學生良好素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學模式下，教師基本都是采用填鴨式教學方式，然后要求學生借助死記硬背的方式接受。這樣導致學生對知識的理解停留于表層。同時，因為缺乏自主思考和探究的機會，學生各方面能力與素養(yǎng)的發(fā)展也嚴重受阻[1]。而在“互聯(lián)網”時代背景下，初中信息技術教學變得越來越多元化，所以可以很好激起學生的學習興趣，促使學生主動參與到教學活動中，實現(xiàn)良好素養(yǎng)的發(fā)展。在具體教學中，教師在應用互聯(lián)網培養(yǎng)學生學習興趣的同時，還能幫助學生形成良好的互聯(lián)網意識，為其今后學習做好鋪墊，并且這還是新時代對人才的需求。

1.2構建自主式學習

信息化教學手段能夠使教師將枯燥的理論知識轉變成為生動的教學實踐，提升教學豐富性與趣味性，有效吸引學生的注意力，之后借助自主思考與探索、合作交流等方式高效的完成教學任務，實現(xiàn)對知識技能的深度理解。簡單來說，在“互聯(lián)網+”背景下，對于學生的自主學習能力提出了更高的要求，所以教師得合理引導，這樣便能幫助學生構建自主式學習，促進教學進一步的發(fā)展。

1.3豐富教學內容

之前，教師基本都是照本宣科，依照教材內容開展教學，而這種單一教學內容很難有效激起學生的學習興趣。而在“互聯(lián)網+”背景下，則能很好解決這一問題，教師在課堂教學中，借助互聯(lián)網便能很好實現(xiàn)教學拓展，豐富教學內容，這樣便能很好滿足學生的學習需求，吸引學生的眼球，為教學目標更加高效的達成提供助力。

二、“互聯(lián)網+”背景下初中信息技術教學中主要存在的問題

2.1重視程度不足

隨著教學改革不斷推進，初中信息技術教學發(fā)生了很大的轉變，不過從本質上來說，因為其沒能列入必修課程體系中，所以導致很多學校對其并不是很重視，大都側重于主課教學[2]。在這種觀念下，不僅課時安排少，而且還經常被其他科任教師占用，導致教學活動很難順利的開展，教學質量的提升自然更加無從提及。

2.2學生興趣不足

初中階段的學生自控能力不強，所以極易被外界因素所干擾。具體表現(xiàn)為在課堂學習中，很多學生借助課程之便上網打游戲、看視頻等。除此之外，在教學設計中，教師大都沒能充分的考慮學生的學習情況與興趣，導致教學顯得十分的枯燥，學生不愿意主動學習，興趣缺失。

2.3過分看重講解

在“互聯(lián)網+”背景下，要求學生具備獲取、處理以及應用信息的能力。不過因為認知不足，使得教師在教學實踐中大都采用單一式的教學模式，缺乏創(chuàng)新積極性。同時，過分看重基礎知識的講解，并在實操課上，更多的還是教師的演練，學生缺乏實踐的機會，進而對知識的理解往往停留于表層，教學目標的達成受阻。

三、“互聯(lián)網+”背景下初中信息技術教學策略

3.1借助數字信息模擬技術開展教學

在信息時代背景下，網絡自媒體迅猛的發(fā)展起來，數字化信息傳播變成了當前最為主要的一種媒介，互聯(lián)網也成為重要的信息傳播平臺，具體有QQ、微博等，無不在像我們宣揚這一新時代[3]。在這些基礎上，我們能夠隨時隨地的進行交流。為此，初中信息技術也應該清楚認識到這一點，并將其合理利用起來，而不是一直按部就班的組織開展教學。具體就是需要教師合理創(chuàng)新，發(fā)揮互聯(lián)網優(yōu)勢。

數字信息模擬技術是當前非常重要的一項技術，將其合理引入教育教學中，可以很好激起學生學習興趣，給予學生更為真實的學習體驗與感受，促進學生實現(xiàn)深度的學習，提升教學質量。

例如在“掃描圖像”這一節(jié)知識教學中，教師便可以借助該項技術設計多樣化的教學活動，這樣便能吸引學生主動參與，活躍課堂氛圍。同時，還可以應用這一技術給學生傳遞教學課件與相關信息等，使得學生可以根據此進行自學和鞏固，進一步加深學生對知識技能的理解，為高效課堂的構建提供助力。

3.2合理創(chuàng)設教學情境

良好的環(huán)境與氛圍對于學生的學習有著很大的助力，這就好比是我們一進入圖書館便能產生讀書欲望一般。如果教師可以構建出和諧、溫馨的教學環(huán)境，便能使學生產生想要學習的欲望，進而主動參與到教學活動中[4]。針對此，初中信息技術教師應該加強關注，基于理論知識合理創(chuàng)設合適的教學情況，促進寓教于樂理念的有效落實，培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如在“信息的特征”知識點教學中，教師在教學實踐中，可以合理組織開展“閱讀與思考”活動，以便有效激起學生的學習興趣，讓學生思考一下其中的故事蘊含的道理，之后在此基礎上設計趣味性、生動性的教學活動，引導學生參與其中。

在學生思考探究中，教師需要合理的引導，讓學生了解到信息具備共享性、價值性等特點。在趣味性教學情境設計的時候，要求教師充分考慮到學生的生活實際、性格特點等，同時還有教學要求與內容。簡單來說，就是不僅得注重學生興趣的激發(fā)，還得將教學重難點合理體現(xiàn)出來。在此過程中，教師還得從學生利用互聯(lián)網的習慣方向著手，合理利用網絡中的各種教學資源，缺乏內容豐富性，為教學活動更加高效的開展提供助力。

3.3發(fā)揮網絡資源的作用

在教學實踐中合理進行學生信息意識的培養(yǎng)，能夠讓學生在海量的互聯(lián)網信息中快速的找到自己所需的信息，幫助自身有效的學習。為此，在互聯(lián)網時代下教學中，初中信息技術教師也得關注到這一點，合理應用網絡資源，發(fā)揮其作用，以便幫助學生構建完善的知識體系，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[5]。

在資源應用中，初中信息技術教師可以結合實際布置合適的任務，之后讓學生帶著任務進行信息的搜索與篩選，然后在課堂上進行分析評價，借助此強化學生的信息意識，為學生的學習發(fā)展提供助力。

例如在“圖片的加工”這一節(jié)知識教學中，教師便可以摒棄傳統(tǒng)讓學生按照教材圖片規(guī)規(guī)矩矩的加工。而是讓學生結合自身興趣愛好，從網絡上下載相關的圖片，之后再依照學習要求進行學習。在此過程中，教師需要加強指導，使得學生能夠合理應用各種加工手段，然后將圖片設計出自己更喜歡的樣子。通過這種方式，便能很好實現(xiàn)教學內容的拓展與延伸，激起學生學習興趣和動手欲望，加深學生對本課程知識技能的理解。從這里我們能夠看出，在“互聯(lián)網+”背景下，將網絡資源合理融入至教學課堂中，對于教學效果的提升有著積極的促進作用，所以需要教師給予重視。

3.4發(fā)揮多媒體輔助作用

在新時代背景下，多媒體設備在教育領域中得到了廣泛的應用，并且有著很好的效果，能夠將知識生動形象的展示出來，幫助學生有效的理解。所以，初中信息技術教師在課堂教學中，也可以借助多媒體優(yōu)勢合理組織開展教學，這樣能夠很好推動教學創(chuàng)新，有效激起學生的學習興趣，使得學生可以主動參與和學習，為高效課堂的構建提供助力。

例如在“信息安全”這一節(jié)知識教學中，為了幫助學生更好的理解本課程知識，初中信息技術教師在課堂上便可以布置合適的任務，讓學生體驗一下被病毒侵襲的感覺，并且以小組為單位討論與解決。首先，教師可以營造一個病毒環(huán)境，將病毒植入學生的計算機中;之后指導學生將其清除。同時，在課堂上還可以引入一些真實的案例，增強學生的體驗與感受;最后，組織學生對信息安全重要性進行討論，并讓學生提出一些維護建議。在這一過程中，教師可以借助多媒體合理進行輔助，如應用多媒體給學生演示病毒清除方式，這樣便能使每一位學生都能清楚看見操作[6]。同時，通過多媒體給學生展示各種病毒侵襲時間，如“熊貓燒香”、“勒索病毒”等等。這樣，能夠很好減輕教師教學負擔，并且提升教學趣味性與有效性。

四、結語

綜上所述，在“互聯(lián)網+”背景下，初中信息技術教師在課堂教學中應該不斷的進行優(yōu)化，合理創(chuàng)新。具體就是說積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，引入各種先進的教學手段，以便為傳統(tǒng)枯燥的課堂注入新鮮活力，有效調動學生的學習興趣，提升教學質量。在這一過程中，教師還得給予學生課堂主體性充足的尊重，引導學生不斷的實踐和探究，這樣獲取的知識便能有著更加深刻的理解，同時還能熟練應用，達成理想的教學效果。

參? 考? 文? 獻

[1]吳飛鈸. 初中信息技術教學中微課運用現(xiàn)狀及對策分析[J]. 名師在線， 2020，08（35）：120-121.

[2]袁佩芳. 智慧教室理念下初中信息技術教學策略[J]. 啟迪與智慧（中）， 2020，19（12）：273-273.

[3]陳金定. 微視頻在初中信息技術教學中實施對策分析[J]. 當代家庭教育， 2020，21（34）：108-109.

[4]趙玉龍. “互聯(lián)網+”環(huán)境下初中信息技術教學內容的優(yōu)化策略分析[J]. 考試周刊，2020，（84）：211-212.

[5]樊博偉. “互聯(lián)網+”背景下農村學校初中信息技術教學策略分析研究[J]. 新課程（中學），2019，（12）：134-135.

[6]薄建升. “互聯(lián)網+”環(huán)境下初中信息技術教學的優(yōu)化策略分析[J]. 天天愛科學（教育前沿），2019，（11）：46.