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      校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系的探索與實(shí)踐

      2021-06-08 17:59:31牛旭旭黃婉珺胡建斌
      教育教學(xué)論壇 2021年10期
      關(guān)鍵詞:雙創(chuàng)教育碩士研究生

      牛旭旭 黃婉珺 胡建斌

      [摘 要] 提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)的具體要求,也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然需求,既考驗(yàn)了農(nóng)科類高校(園藝學(xué)科)的教學(xué)成果,也提高了專業(yè)型碩士研究生的產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢和市場需求,文章結(jié)合園藝學(xué)科特點(diǎn),探索和實(shí)踐校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系,提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為新形勢下提高農(nóng)科類高校(園藝學(xué)科)教育培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了有益探索。

      [關(guān)鍵詞] 校地合作;雙創(chuàng)教育;碩士研究生

      2020年初,教育部副部長翁鐵慧、人力資源社會(huì)保障部副部長游鈞在國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會(huì)上提到,要加快完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策,帶動(dòng)就業(yè)、擴(kuò)大研究生招生,特別強(qiáng)調(diào)以專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)為主[1]。因此,突出專業(yè)型研究生專業(yè)特色,提升其專業(yè)技能,進(jìn)而提高就業(yè)競爭力,是高校仍面臨的重要挑戰(zhàn)。河南是農(nóng)業(yè)大省,也是園藝大省,園藝產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)前河南農(nóng)村脫貧致富的支柱產(chǎn)業(yè),是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)中最為活躍的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)[2]。河南省政府《關(guān)于深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革大力發(fā)展優(yōu)勢特色農(nóng)業(yè)的意見》(豫政辦〔2019〕44號)指出,到2020年建成一批規(guī)?;瘍?yōu)勢特色農(nóng)林產(chǎn)品生產(chǎn)基地。河北、黑龍江等省份也出臺了相似政策。日新月異的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對園藝專業(yè)人才不僅有“量”的需求,更需“質(zhì)”的提升,也對園藝學(xué)科高校對接產(chǎn)業(yè)需求、輸出人才的社會(huì)適應(yīng)性等提出挑戰(zhàn)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)科為適應(yīng)這一形勢,加大了專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)力度,探索校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系,完善相關(guān)政策及經(jīng)費(fèi)保障。通過一系列研究和實(shí)踐,夯實(shí)專業(yè)型碩士研究生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng),凸顯專業(yè)特色,增強(qiáng)研究生競爭力。

      一、農(nóng)科高校“雙創(chuàng)”基地建設(shè)存在的問題

      提升專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要。校外實(shí)踐基地在許多院校專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)中作用十分重要,但校地共建還存在著選擇標(biāo)準(zhǔn)不一、溝通不暢、制度不完善等問題,直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      (一)合作基地選擇標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

      學(xué)校通過簽訂合作協(xié)議的形式與基地建立合作關(guān)系,但并不意味著每個(gè)基地都適合,如一些基地規(guī)模小、園藝作物種類單一、管理形式現(xiàn)代化和智能化程度低、生產(chǎn)技術(shù)較傳統(tǒng)等問題,還有通過非正式關(guān)系建立起來的合作基地,大多都缺乏培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的功能。在實(shí)際操作中,由于對“雙創(chuàng)”教育合作基地沒有做具體規(guī)定,缺乏相應(yīng)的資格審查機(jī)制,導(dǎo)致合作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,準(zhǔn)入門檻過低,影響了“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)的質(zhì)量。

      (二)校地溝通反饋機(jī)制不健全

      “雙創(chuàng)”教育基地的建設(shè)涉及學(xué)校、基地、研究生三方。一些合作基地只為獲得校企合作的形式(掛牌)而不重視實(shí)質(zhì),為了生產(chǎn)效益,讓駐地的研究生從事基地生產(chǎn)經(jīng)營,偏離了“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì),導(dǎo)致研究生被繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)束縛。在學(xué)校層面上,“雙創(chuàng)”教育理念局限在校內(nèi),缺乏與基地的溝通,且介入力度不夠,無法及時(shí)獲得實(shí)踐成效的信息反饋。

      (三)合作基地管理制度不完善

      部分高校建設(shè)實(shí)踐基地以服務(wù)三農(nóng)為主,單從基地方看,與高校建立合作對公司的發(fā)展是有利的。大多時(shí)候這種關(guān)系是“人情關(guān)系下的非正式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”,戚曉明等認(rèn)為這種非正式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在基地建設(shè)及運(yùn)轉(zhuǎn)中強(qiáng)于正式的組織關(guān)系[3]。然而校地合作協(xié)議,除了簡要明確雙方職責(zé)、權(quán)利與義務(wù),對科研成果共享、聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、研究生駐地管理規(guī)范等關(guān)鍵問題均無具體闡述。因此,在實(shí)際操作中,僅僅依靠非正式的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)維系校地共建,一旦出現(xiàn)權(quán)益失衡,共建關(guān)系很容易失效。

      二、校地共建“123”雙創(chuàng)教育培養(yǎng)體系的探索

      (一)圍繞一個(gè)目標(biāo),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

      2020年全國研究生教育工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)科教融合和產(chǎn)教融合,著力增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供更堅(jiān)實(shí)的人才支撐”[4]。構(gòu)建校地合作“123”雙創(chuàng)教育體系需要圍繞1個(gè)目標(biāo),即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,通過校內(nèi)校外2個(gè)平臺,發(fā)揮雙導(dǎo)師制、卓越園藝師制、產(chǎn)學(xué)研融合等3大聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式,開展系統(tǒng)的、全面的雙創(chuàng)教育。貫穿“以賽促學(xué)”“實(shí)踐訓(xùn)練”等“雙創(chuàng)”教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),通過提升教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),通過加強(qiáng)校企合作提升學(xué)生的就業(yè)競爭力[5]。以國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為方向,拓展校院競賽,廣泛挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維。

      (二)搭建兩大教育平臺,校內(nèi)校外共建共育

      1.深化校內(nèi)培養(yǎng)。一是完善課程體系建設(shè),開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等公共課程,授課教師統(tǒng)一指導(dǎo)、分組備課,確保授課成效;二是依托研究生始業(yè)教育,上好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一堂課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的具體化呈現(xiàn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為基于個(gè)人需求和國家、社會(huì)需要,核心是為人民服務(wù)[6]。因此,通過上好第一堂課使學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀;三是組織專題講座,確保政策信息精準(zhǔn)及時(shí)傳達(dá),邀請模范企業(yè)家講述創(chuàng)業(yè)歷程,樹立正面影響,激發(fā)研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為;四是鼓勵(lì)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地,支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐,圍繞學(xué)校各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)班,通過導(dǎo)師承擔(dān)的產(chǎn)業(yè)服務(wù)類橫向課題,帶動(dòng)研究生提前接觸產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)過程,樹立創(chuàng)業(yè)理念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力。

      2.充分整合校外資源。一是實(shí)施“專業(yè)+就業(yè)”計(jì)劃,搭建“校政、校地、校企”合作平臺,開設(shè)專題講座,挖掘校友資源,拓寬外部渠道;二是啟動(dòng)“贏在未來”訓(xùn)練營,以學(xué)生發(fā)展為主線,組建中小微就業(yè)、基層就業(yè)等職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練營,積極引導(dǎo)并組織實(shí)施“西部計(jì)劃、三支一扶”等項(xiàng)目;三是利用校地結(jié)對幫扶、科技特派員服務(wù)團(tuán)等項(xiàng)目,依托“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制,多駐地靈活輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí),共享駐區(qū)成熟經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)研究生專業(yè)創(chuàng)新自主性,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)。如學(xué)校對口幫扶臺前縣援建優(yōu)質(zhì)瓜果蔬菜產(chǎn)業(yè)示范園,研究生駐地開展科研訓(xùn)練,參與技術(shù)推廣和示范創(chuàng)新。

      (三)實(shí)施三大聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式,突出園藝專業(yè)型碩士特色

      1.健全“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式。實(shí)行導(dǎo)師制是改革人才培養(yǎng)和管理模式,實(shí)施因材施教,提高理科(生物學(xué))基地學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[7]。《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士生指導(dǎo)教師遴選辦法》對校內(nèi)外導(dǎo)師的遴選條件作出了具體要求。學(xué)科通過對“雙導(dǎo)師”機(jī)制合理構(gòu)建,確保“雙創(chuàng)”教育有效推進(jìn)。結(jié)合學(xué)科要求及市場需求,以“雙創(chuàng)”教育為核心,對專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)方案、導(dǎo)師遴選辦法等內(nèi)容細(xì)化,在基地技術(shù)人員中擇選能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師,明確實(shí)踐教育目的,對校內(nèi)外導(dǎo)師承擔(dān)的教育職責(zé)加以分工,對其權(quán)利和義務(wù)加以限定,制定相適應(yīng)的培養(yǎng)辦法、質(zhì)量認(rèn)定辦法,保證整個(gè)培養(yǎng)過程的系統(tǒng)性、完整性和合理性。

      2.實(shí)施“卓越園藝師”培養(yǎng)工程。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“卓越園藝師”培養(yǎng)工程是園藝學(xué)科體系化、制度化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)工程。在該培養(yǎng)工程中設(shè)置葡萄、西甜瓜育種、工廠化育苗等興趣班,突出專業(yè)特色,讓研究生能與校內(nèi)外專家在興趣班中深入交流,提升產(chǎn)業(yè)前沿目光和創(chuàng)業(yè)精神?!耙匝袔П尽保x派優(yōu)秀研究生到駐地帶領(lǐng)本科生開展生產(chǎn)實(shí)習(xí),親歷栽植、管理、收獲、營銷,把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中,增強(qiáng)責(zé)任意識,激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能[8]。

      3.促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)。一是以項(xiàng)目課題為載體,開展基地實(shí)踐教育。各學(xué)科根據(jù)發(fā)展方向或科研課題建立不同課題組,研究生依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)組,遵守校地規(guī)定,服從雙導(dǎo)師指導(dǎo),頂崗作業(yè)、定期匯報(bào),承擔(dān)相應(yīng)科研任務(wù)(一般以開發(fā)、推廣項(xiàng)目為主)的具體實(shí)施,基地提供基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)材料、試驗(yàn)管理、食宿等基本條件;二是成立實(shí)踐小組。以項(xiàng)目課題組為主線,衍生多個(gè)實(shí)踐小組,以課題內(nèi)容和實(shí)踐基地特色為導(dǎo)向,具體開展實(shí)踐培養(yǎng)。此外,配備政工教師為小組輔導(dǎo)員,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展“正筋骨、通脈絡(luò)”;三是納入基地工作人員,汲取園藝產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn),將書本知識與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“知行合一”的目的;四是補(bǔ)足人員儲(chǔ)備庫,間接參與小組活動(dòng),避免人員斷檔、后續(xù)發(fā)展無力等情況發(fā)生,持續(xù)有效地將本學(xué)科理論知識進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化推廣,保證“雙創(chuàng)”教育能夠繼承性發(fā)展。

      三、校地共建“123”雙創(chuàng)教育相關(guān)保障

      為解決前文發(fā)現(xiàn)的校地共建中選擇標(biāo)準(zhǔn)不一、溝通不暢、制度不完善等問題,將校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系落到實(shí)處,需要從制度保障、組織實(shí)施和經(jīng)費(fèi)支持三個(gè)方面完善相關(guān)教育保障。

      (一)強(qiáng)化制度保障,加強(qiáng)過程管理

      完善校地共建、評價(jià)激勵(lì)、考核評審等“雙創(chuàng)”教育制度,用制度保障實(shí)施。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,學(xué)校制定《畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作評審體系》,明確評審內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化院系責(zé)任,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作全過程監(jiān)督,每年召開就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議,對當(dāng)年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作總結(jié)評價(jià),貫徹落實(shí)“學(xué)校領(lǐng)唱、學(xué)院主唱、全員和聲”的工作局面。其次,健全師生互評體系,校內(nèi)外導(dǎo)師對學(xué)生的實(shí)踐過程打分,學(xué)生對校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)教育的滿意度打分,學(xué)科根據(jù)實(shí)踐小組整體運(yùn)作綜合打分,并根據(jù)存在問題作出調(diào)整,使每個(gè)“雙創(chuàng)”實(shí)踐小組的運(yùn)行得到優(yōu)化。

      (二)落實(shí)組織實(shí)施,強(qiáng)化校院作用

      1.把控方向,強(qiáng)化校級主導(dǎo)作用。學(xué)校發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)作用,統(tǒng)籌考慮、綜合研判并完善配套政策,使院系在具體實(shí)施時(shí)有明確導(dǎo)向。如河南農(nóng)業(yè)大學(xué)制定《大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案》,確立“以教育為抓手、以市場為重點(diǎn)、以數(shù)量為基礎(chǔ)、以質(zhì)量為目標(biāo)、以服務(wù)為宗旨”的工作思路,配套出臺一系列措施,著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

      2.具體實(shí)施,發(fā)揮院系主體作用。學(xué)院立足“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人”的根本問題,緊抓學(xué)科特點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)專業(yè)型碩士研究生個(gè)人和社會(huì)價(jià)值為目標(biāo),落實(shí)“雙創(chuàng)”教育責(zé)任,探索實(shí)施方法,為“雙創(chuàng)”敦實(shí)落地展開預(yù)演。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,校外實(shí)踐環(huán)節(jié)從第二個(gè)學(xué)期開始,訓(xùn)練時(shí)間不少于6個(gè)月,通過定性定量考核后方可取得4學(xué)分,其中,園藝學(xué)科要求除第一個(gè)學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)外,實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)一般貫穿整個(gè)教育過程。

      (三)加大經(jīng)費(fèi)支持,保障效能發(fā)揮

      為更好地落實(shí)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制,各高校可根據(jù)自身情況綜合設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金,聯(lián)合學(xué)院、政地企創(chuàng)業(yè)基金和社會(huì)捐款共同構(gòu)成創(chuàng)業(yè)基金,扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金實(shí)施辦法(試行)》,對全日制在校生從事的符合社會(huì)和學(xué)校要求、具有較高應(yīng)用價(jià)值和良好市場前景的項(xiàng)目予以資助,并對獲得資助的項(xiàng)目實(shí)行過程跟蹤和綜合評估,以確保發(fā)揮資金的最大效能。另外,學(xué)科對研究生“三助一輔”的發(fā)放實(shí)現(xiàn)按月補(bǔ)助,并要求基地配套補(bǔ)助,以穩(wěn)定學(xué)生日常開銷,確?!半p創(chuàng)”教育順利進(jìn)行。

      四、校地共建“123”雙創(chuàng)教育初顯成效

      (一)學(xué)校“雙創(chuàng)”教育體系逐步完善

      圍繞中央一號文件農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展示范園建設(shè)內(nèi)容,園藝學(xué)科緊抓專業(yè)與產(chǎn)業(yè)“雙創(chuàng)”融合契機(jī),結(jié)合研究生駐地實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ),依托校外實(shí)踐基地,積極開展“雙創(chuàng)”教育。目前,探索實(shí)施的校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系已逐步完善,校內(nèi)“農(nóng)創(chuàng)”空間已投入運(yùn)營,校外“雙創(chuàng)”基地建設(shè)完善,在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面初顯成效,“卓越園藝師”作為學(xué)?!白吭睫r(nóng)林人才”培養(yǎng)工程的重要組成部分,獲得國家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng),給學(xué)科人才培養(yǎng)提供參考。校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)全覆蓋,學(xué)生真正參與到園藝產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作環(huán)節(jié),深入了解產(chǎn)業(yè)魅力,部分學(xué)生表達(dá)出“利用專業(yè)知識反哺農(nóng)業(yè)需求,依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求”的愿望,極大地增強(qiáng)了駐地學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的熱情、融入企業(yè)發(fā)展的責(zé)任感。

      (二)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績顯著

      校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為檢驗(yàn)與激勵(lì)方式。通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合,使學(xué)生在大賽中能夠以解決產(chǎn)業(yè)問題為思路,切準(zhǔn)選題的時(shí)代脈搏;通過校外基地實(shí)踐,使學(xué)生在大賽中掌握最新技術(shù),細(xì)化解決方案;通過“雙導(dǎo)師”指導(dǎo),使學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能普遍提升。近年來,學(xué)院貫徹“以研帶本”培養(yǎng)思路,通過校地共建“123”雙創(chuàng)教育體系指導(dǎo)參賽的作品,多次獲得河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

      (三)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果獲得社會(huì)認(rèn)可

      校地合作“123”雙創(chuàng)教育體系在專業(yè)型碩士培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用,學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍提高,社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感逐步增強(qiáng)。畢業(yè)生聯(lián)合創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)類服務(wù)公司,深入貧困地區(qū),挖掘當(dāng)?shù)靥厣麡洚a(chǎn)業(yè),承接省科協(xié)科技扶貧項(xiàng)目,幫助貧困地區(qū)及果農(nóng)走上致富路。畢業(yè)生服務(wù)新疆克孜勒蘇柯爾克自治州某村,參與當(dāng)?shù)孛撠毠?jiān)工作,落地村里“五通七有”等措施,極大地改善了當(dāng)?shù)卮迕竦纳?。在校研究生團(tuán)隊(duì)研發(fā)“日光溫室智能化物聯(lián)網(wǎng)控制系統(tǒng)”,成本由10萬元節(jié)約至5000元,每年為溫室內(nèi)每畝節(jié)本增效達(dá)5000元以上,真正實(shí)現(xiàn)“讓農(nóng)民少花錢”,該系統(tǒng)目前應(yīng)用于河南省濮陽市臺前縣夾河鄉(xiāng)于溝村農(nóng)業(yè)種植基地扶貧項(xiàng)目和河南省科技特派員服務(wù)項(xiàng)目中,使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)“運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外”。

      (課題組成員:高睿,孫守如,馬長生)

      參考文獻(xiàn)

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