徐小琴

摘 要：高中的英語學習已經(jīng)來到了一個全新的階段，學生必須保持著更加強大的學習能力才能夠在這一階段學好這門語言。教師也應當在課堂中增加與學生互動的機會，來讓英語發(fā)揮它的交流作用，以此學生的英語水平才能夠不斷地提升上去。在英語的學習當中，開口練習是非常重要的，這是學生學習英語知識的基礎條件。所以教師應當靈活地應用課堂互動的教學方式來豐富英語課堂。只有這樣，學生才能夠感受到英語學習的魅力，從而更加喜愛英語學習，真正掌握這一門國際通用性語言。

關鍵詞：課堂互動;高中英語;學習氛圍;師生關系;單詞句式

英語對于大部分學生來說是具有一定難度的，但其實它與語文的學習存在著很多共通性，教師應當發(fā)覺這其中的平衡點，才能夠幫助學生更好地完成課堂學習任務。課堂互動就是實現(xiàn)這樣目標的良好方式，它能夠讓教師和學生之間產(chǎn)生交流，從而讓學生更加快速地掌握英語知識。英語的學習無非是單詞、語法、句式，掌握了這三樣基本零件，再輔以一定的英語學習能力，就能夠真正地掌握英語這門語言。課堂互動的方式能夠讓學生將其融會貫通起來并真正地學好英語，提升自身的英語水平。

一、活躍課堂學習氣氛

英語課堂的氛圍在高中階段是非常重要的，它決定著學生是否能夠在一個語言環(huán)境中完成學習任務。由于學生在一個中文的環(huán)境當中學習語文，那么學生很快就能夠掌握中文語言。所有的語言學習都是這樣，如果學生在英文的環(huán)境當中學習英語，那么學生的英語水平也能夠獲得相應的提升。所以，高中英語教師應當在課堂中創(chuàng)設一個這樣的學習氛圍，這樣學生就能夠很快得到英語知識的豐富，課堂互動的交流環(huán)境就是能夠起到良好效果的，所以它的應用應當由教師來發(fā)掘和重視。只有這樣，學生才能夠真正發(fā)揮出自身語言學習的優(yōu)勢，從而真正學好英語。

例如，在進行“friendship reading”這一單元的教學過程當中，教師就可以讓學生先預習本節(jié)課程內(nèi)容，這樣學生就能夠對于基本單詞和語法進行簡單的熟悉。如此學生就能夠對于不同的閱讀技巧產(chǎn)生基本的認識。由于本節(jié)課程的教學目標是培養(yǎng)學生不同的閱讀技巧，教師就可以通過小組合作學習的方式和討論教學的方式來進行教學。這樣學生就能夠對于閱讀的步驟以及技巧進行合作探究和討論，這樣的課堂互動是能夠活躍課堂學習氛圍的，所以高中英語教師應當在課堂中應用這樣的方式來活躍課堂氛圍，只有這樣，學生才能夠更加充滿活力地學習英語，進而獲得英語知識水平的提升。

二、構建良好的師生關系

事實上，良好的師生關系也是學生在英語知識學習中不斷進步的重要因素之一，教師是傳播英語知識的媒介，如果教師與學生之間的關系更為密切，交流更為默契，那么學生一定能夠通過英語教師獲得更多的英語知識。所以，高中英語教師應當在課堂中應用課堂互動的方式，來拉近彼此之間的關系，從而構建良好師生的關系。只有這樣，學生與教師才能夠真正意義上和諧統(tǒng)一起來，這樣教師就能夠培養(yǎng)學生形成更高的英語知識水平，以此學生的英語學習能力以及綜合能力也能夠相應地提升上去。

例如，在進行“travel journal”這一單元的教學過程當中，教師就可以讓學生先簡單瀏覽文章，以至于了解本節(jié)課程學習的是 Mekong river的有關知識。接下來教師就可以讓學生在課堂中進行大聲朗讀，以至于讓學生在英語課堂中有更加多的開口機會，如此學生也能夠了解，假如自己有一個假期應當怎樣準備出行。之后，教師就可以與學生互動來共同分享朗讀第1步完成之后學習到了什么，以此教師與學生之間也能夠構建良好的師生關系。所以，高中英語教師應當在課堂中與學生進行互動來構建良好師生的關系，只有這樣師生之間才能夠關系密切，以至于培養(yǎng)良好的默契。

三、加深單詞句式印象

英語單詞與句式的理解和記憶是學生在課堂學習中必須熟練和掌握的主要內(nèi)容，那么教師就可以通過課堂互動的形式來讓學生對于這部分知識有更加深刻的記憶。課堂互動可以是課堂提問，小組討論，分享交流會等等形式。如此學生才能夠感受到英語知識的魅力，從而更加喜歡英語學習，只有這樣學生才能夠在自主學習中應用英語學習能力獲得更多的英語知識豐富。所以，高中英語教師應當在課堂中應用課堂互動的方式來加深學生的單詞句式印象。

例如，在進行“earthquakes”這一單元的教學過程當中，教師就可以讓學生先提前預習課程，以至于了解本節(jié)課程學習的重點是who，which，that，whose的應用。之后教師就可以讓學生進行分享預習成果，這樣教師就能夠初步了解學生對于定語從句的基本認識。之后再通過講述學生就能深刻地理解和掌握定語從句的知識，如此學生對于英語句式就能夠形成深刻的記憶，并且可以熟練地應用到文章的書寫以及口語交流當中。所以，高中英語教師應當在課堂中應用課堂互動的教學方式來加深學生對于單詞句式的印象，只有這樣學生才能夠深刻掌握這一部分內(nèi)容，從而應用到文章的寫作與口語交流中。

總而言之，高中英語教師應當在課堂教學中應用課堂互動的教學方式來活躍課堂氛圍，這樣學生就能夠感受到英語課堂的親切，從而愿意開口說英語，愿意用英語交流。課堂互動還能夠構建良好的師生關系，讓師生之間的聯(lián)系更加密切，由此學生才能夠與教師產(chǎn)生很好的學術交流和情感交流。課堂互動還能夠加深學生的知識印象，以至于幫助學生更好地記憶英語單詞句式等等，這樣學生才能夠熟練地將其運用到口語和書面問題當中。

參考文獻：

[1]黃嘉霖. 高中英語高效課堂的構建策略研究[C]. .《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）.：《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2017.

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（重慶市暨華中學校）