王光周

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)時期的重要階段，相比于小學(xué)學(xué)習(xí)來說，初中所學(xué)內(nèi)容不僅更加復(fù)雜多樣，而且難度較高，所以學(xué)生在日常的基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)當(dāng)中，難免缺乏運(yùn)動的時間和精力，導(dǎo)致自身身體素質(zhì)持續(xù)下降，進(jìn)而影響人生規(guī)劃發(fā)展，隨著新課標(biāo)的不斷深入，學(xué)校與教師對體育課程的重視程度不斷提高，在此基礎(chǔ)上，拓展和完善體育教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

關(guān)鍵詞：初中體育;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

一、當(dāng)前我國初中體育教學(xué)工作存在的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)固定化

從本質(zhì)上來看，初中體育教學(xué)工作開展是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程，以身體活動為主要方式，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的目標(biāo)，但在實(shí)際工作開展當(dāng)中，由于廣大學(xué)生之間不同的生活習(xí)慣、家庭氛圍、身體素質(zhì)以及性格特點(diǎn)存在差異性，部分教師缺乏重視，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定固定化，導(dǎo)致體育教學(xué)工作效率持續(xù)下降，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性的問題較為普遍。

（二）教學(xué)方式片面化

在傳統(tǒng)教育中，大部分教師以教師口授和板書形式為主，在課堂當(dāng)中教師具有絕對的權(quán)威性和主導(dǎo)地位，而學(xué)生在被動的知識接受過程中，自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性難免下降，進(jìn)而無法得到成績與綜合能力的提高。

（三）教學(xué)評價(jià)單一化

傳統(tǒng)教學(xué)體制當(dāng)中，教師對于學(xué)生的評價(jià)僅體現(xiàn)在成績方面，以分?jǐn)?shù)評判學(xué)生學(xué)期內(nèi)所有表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，雖然能夠提高教學(xué)評價(jià)工作效率，但由于過度單一化，導(dǎo)致評價(jià)工作的價(jià)值喪失，學(xué)生難以獲得激勵和幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及優(yōu)勢

（一）現(xiàn)代化

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步背景下的杰出產(chǎn)物，其教學(xué)工作的開展主要依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)，不僅符合廣大學(xué)生的生活習(xí)慣，而且更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）靈活性

傳統(tǒng)體育教學(xué)主要以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生不僅需要在短時間內(nèi)吸收大量知識，在課后也缺乏學(xué)習(xí)渠道，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，則相對更加靈活，為學(xué)生提供了更加多元的選擇。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下，教師將微課上傳后，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)跨空間和跨時間的學(xué)習(xí)，無須等待只有在上課期間才能得到的規(guī)范指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生可以在任意碎片化時間下，均能夠獲得體育能力和技巧的提高，從而從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主動者。

三、初中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）微課視頻制作

微課視頻是學(xué)生主要知識學(xué)習(xí)的來源，所以在教師進(jìn)行制作過程中，應(yīng)當(dāng)以課本知識內(nèi)容為基準(zhǔn)，以網(wǎng)絡(luò)素材資源為輔，提高微課整體質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于體育課程具有系統(tǒng)性和綜合性的特點(diǎn)，所以在提升技能與提高技巧的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要學(xué)生首先明確技能的概念，并通過反復(fù)練習(xí)才能得到提高，教師在進(jìn)行微課制作時，應(yīng)當(dāng)將一個系統(tǒng)性的技能進(jìn)行拆解，分為連貫性的學(xué)習(xí)步驟，并且每一個步驟需要側(cè)重技能的某一個重點(diǎn)，在連續(xù)的視頻當(dāng)中體現(xiàn)出技能的學(xué)習(xí)方法。

（二）課堂教學(xué)過程

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式以微課作為主要學(xué)習(xí)渠道，但課堂教學(xué)同等重要，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。課堂時間大致可以從以下幾個方面開展教學(xué)工作。

1.微課知識檢測

在課堂時間當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)集中對學(xué)生微課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生梳理知識體系。

2.核心技術(shù)學(xué)習(xí)

體育課程的核心技術(shù)需要通過教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，才能切實(shí)得到提高，所以課堂時間當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，從模仿到自主掌握，真正掌握技能。

3.小組合作學(xué)習(xí)

體育活動多數(shù)需要團(tuán)隊(duì)配合能力，所以在課堂教學(xué)工作開展當(dāng)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討、合作、競爭，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

4.學(xué)習(xí)成果展示

學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)對自身學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展現(xiàn)，這不僅有助于教師提高對學(xué)生的了解程度，同時也能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

（三）課后鞏固階段

體育技術(shù)與技能需要學(xué)生不斷練習(xí)，才能熟練掌握和應(yīng)用，所以在課堂當(dāng)中所學(xué)技術(shù)，應(yīng)當(dāng)在課外多加訓(xùn)練，教師則可以通過微課形式布置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，以便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，鞏固知識內(nèi)容。

結(jié)束語：

初中是學(xué)生接受教育的重要階段，承擔(dān)著夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完成學(xué)生從初等教育向高等教育轉(zhuǎn)型的責(zé)任與義務(wù)，在當(dāng)前我國教育體制改革不斷深化的背景下，初中教育事業(yè)既迎來了發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。初中體育將在以后的改革過程中，以向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和品質(zhì)為目標(biāo)，不斷發(fā)展成為衡量國家綜合國力的重要標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓西鵬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育課堂中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：125-126.

[2]顧紹強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].中小學(xué)電教，2020，（03）：33-34.

[3]張莎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].體育風(fēng)尚，2019，（06）：209.

（安徽省六安市裕安區(qū)第九中學(xué)）