朱緒收
摘 要:教育部開設(shè)英語課程的目的是開拓學(xué)生眼界,增加學(xué)生見聞,提升學(xué)生能力,培育學(xué)生素養(yǎng),塑造學(xué)生人格,進(jìn)行文化交流,出發(fā)點(diǎn)是好的,但在踐行的過程中出現(xiàn)了問題:中外文化存在差異,學(xué)生理解不了;教學(xué)大環(huán)境缺失,學(xué)生“學(xué)無所用”;教學(xué)理念落后,教學(xué)方式單一,根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;學(xué)科功利性凸顯,分?jǐn)?shù)成為了評(píng)價(jià)教與學(xué)活動(dòng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)等等,延誤了教學(xué)進(jìn)度,根本達(dá)不到預(yù)期的目的,亟待改善,也是本文即將探究的話題:如何優(yōu)化初中英語教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞:初中英語;教學(xué)困境;優(yōu)化途徑
教學(xué)是一個(gè)過程,涉及多個(gè)主體,存在諸多變量,對(duì)教學(xué)資源的不同組合、排列會(huì)呈現(xiàn)不同的結(jié)果,有成功,也會(huì)有失敗,需要教師們心態(tài)平和,看淡成敗,眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。當(dāng)然,更為重要的是教師要學(xué)會(huì)從問題中獲得成長(zhǎng),變“不利”為“有利”,為教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。筆者作為一名一線教育工作者,熟悉教學(xué)流程,了解教學(xué)現(xiàn)狀,承認(rèn)教學(xué)問題,也有意愿解決問題,改善環(huán)境,于是針對(duì)上述問題進(jìn)行了積極的探索,終有所獲,如下所示。
一、延長(zhǎng)練的時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
英語大環(huán)境的缺失是學(xué)生學(xué)不好英語的一大重大原因,也是客觀現(xiàn)實(shí),無法改變,需要教師另辟蹊徑,另想辦法。筆者就進(jìn)行了相關(guān)問題的探究,得出了一些結(jié)論,那就是延長(zhǎng)練的時(shí)間,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)大家的情緒,實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。
如,在學(xué)習(xí)I'd like some noodles.這一單元時(shí),本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是識(shí)讀noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等詞匯,掌握What would you like?/ May I take your order?/Can we have two bowls of beef soup then?/What size would you like?等句式。為了順利完成上述教學(xué)目標(biāo),筆者不僅課上說英語,增加學(xué)生聽與說的機(jī)會(huì),還布置了課下練習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自由結(jié)組,互幫互助。當(dāng)然,如果學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí),能主動(dòng)積極地說英語、練英語更好。有時(shí)間的話,筆者還會(huì)聯(lián)系外國(guó)網(wǎng)友開展線上教學(xué),與學(xué)生進(jìn)行溝通,聽正、說正宗英語,提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師認(rèn)為大環(huán)境的缺失是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一,于是對(duì)其進(jìn)行了探究與改善,延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間,為學(xué)生提供了練習(xí)的機(jī)會(huì),值得肯定。
二、更新教學(xué)方式,用技巧與方式引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)
教學(xué)不僅是一個(gè)過程,還是一門藝術(shù),需要方法、技巧的支撐與協(xié)助,但方法、技巧具有時(shí)代屬性,舊的方式已經(jīng)被時(shí)代淘汰,現(xiàn)在使用的方法在不久的將來也會(huì)被取代,需要教師與時(shí)俱進(jìn),隨時(shí)而變。為此筆者提出了自己的教學(xué)建議:教師要更新理念、創(chuàng)新教學(xué),提升自我,善于篩選,能并愿意用技巧、方式教學(xué),吸引學(xué)生,做活課堂。
如,在學(xué)習(xí)How much are these socks?這一單元時(shí),筆者踐行了情境教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生依次進(jìn)入了生活情境、游戲情境、表演情境中,吸引學(xué)生深入其中,引發(fā)學(xué)生情感共鳴,加深了大家對(duì)英語知識(shí)的理解,效果顯著,氣氛熱鬧,值得肯定。再如,學(xué)到What did you do last weekend?這一單元時(shí),筆者組織了一場(chǎng)師生座談會(huì),大家圍坐一起談?wù)摿松蟼€(gè)周末的趣事,加深了彼此的了解,拉近了師生間的距離,即便是學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤或羞于表達(dá),筆者也不會(huì)批評(píng)、指責(zé)大家,而是給予大家安慰與鼓勵(lì),幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)到Can you play the guitar?這一單元時(shí),課堂成為了大家展示才藝的舞臺(tái),既能增加教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛,還能加深師生間的了解,樹立學(xué)生的自信心。此外,還有游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)方式等等,也是筆者常用的教學(xué)手段。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師主動(dòng)更新了理念,創(chuàng)新了教法,提升了自我,因此能使用一些新手段、新模式教學(xué),為課堂注入了新的活力,值得肯定。
三、剔除功利心理,將培育學(xué)科核心素養(yǎng)作為新目標(biāo)
受應(yīng)試教育的影響,分?jǐn)?shù)成為了評(píng)價(jià)教與學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),迫使師生不得不為分值服務(wù),為分?jǐn)?shù)努力,如果精力集中到分值方面,就會(huì)忽視其他的內(nèi)容,使學(xué)生片面發(fā)展,好在這一問題已經(jīng)引起了大家的重視并進(jìn)行了積極的改善,那就是響應(yīng)新課改號(hào)召——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),為教師們指明了前進(jìn)的方向,未來的道路。
如,在學(xué)習(xí)Sad movies make me cry.這一單元時(shí),能用friendship/king/pale/queen/examine等詞匯和The loud music makes me nervous. She said that sad movie made her feel like crying.等句式表達(dá)自己的情感是本單元的教學(xué)目標(biāo)之一。如果是以前,學(xué)生們必將花費(fèi)大量的時(shí)間熟讀、背誦、練習(xí)詞匯與句式,側(cè)重知識(shí)儲(chǔ)備,而現(xiàn)在,尤其是在新課改的要求下,學(xué)生們不僅要趣味地學(xué),還要靈活地用,提升了英語學(xué)科核心素養(yǎng),畢竟英語是一門語言,只識(shí)讀、記憶無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化,還需要在使用中加以理解,強(qiáng)化練習(xí),靈活使用。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師在課改的號(hào)召下,剔除了應(yīng)試教育思想,不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)的積累,還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)詞匯與句式的使用,轉(zhuǎn)變了舊有的觀念,朝著新的目標(biāo)發(fā)起了進(jìn)攻,值得肯定。
綜上,初中英語作為小學(xué)英語的延續(xù),與其發(fā)揮著同樣的價(jià)值,但與小學(xué)相比,初中教學(xué)工作面臨著更大的困境,亟需教師們的“援助”。為此筆者發(fā)揮自身素養(yǎng),針對(duì)教學(xué)困境進(jìn)行了積極的探索,有所收獲,如上所示,以期能為教師同仁們提供借鑒。
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(山東省泰安市寧陽縣第二十五中學(xué))