人文教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

王慧娟

摘 要：高中生物作為一門自然科學(xué)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變思想，在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要適當(dāng)滲透人文教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，闡述人文教育的應(yīng)用，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的理解，實(shí)現(xiàn)生物與人文的融合，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);人文教育;應(yīng)用

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)人才的需求也日益增多，人才不僅要有高智商，還要有高情商，既要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，又要有人文情懷，才能適應(yīng)形勢(shì)的需要。因此，在高中生物教學(xué)中要巧妙應(yīng)用人文因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出有文化、有情操的社會(huì)主義公民。

一、加強(qiáng)生命教育

高中生物是一門研究生命現(xiàn)象、揭示生命規(guī)律的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，課前教師要認(rèn)真研讀教材，挖掘其中的人文因素，將其合理地應(yīng)用于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)，近年來(lái)高中生由于學(xué)業(yè)壓力大，精神緊張，有些孩子不堪重負(fù)出現(xiàn)自殘、自殺的現(xiàn)象，生命意識(shí)淡漠，因此高中生物教學(xué)要強(qiáng)化人文教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義、生活的價(jià)值，比如在講解生物的基本特性時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)生命的偉大，懂得生命只有一次，學(xué)會(huì)在生活中珍愛(ài)生命;在學(xué)習(xí)基因和遺傳因子這部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人由于不同的基因和遺傳因素，使得每個(gè)學(xué)生有著不同的身體、思想和性格，因此要教育學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)包容，與同學(xué)和諧共處，共同成長(zhǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行多方面思考

和其他學(xué)科相比，生物學(xué)科具有較高的社會(huì)價(jià)值功能，在生物學(xué)科研究領(lǐng)域中，極大程度上改變了人們的生活方式和思維方式。在高中課程傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是實(shí)現(xiàn)了二維目標(biāo)，將重心放在了生物學(xué)科知識(shí)以及技能的提升方面，并沒(méi)有關(guān)注到對(duì)三維目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施。特別是在高中生物必修二的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的側(cè)重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)課程教學(xué)的要求以及教材的教學(xué)需求，注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的強(qiáng)化。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”的時(shí)候，老師可以把細(xì)胞知識(shí)向外拓展，每個(gè)學(xué)生都是由細(xì)胞演變而來(lái)的，在母親的培養(yǎng)下精心長(zhǎng)大。老師可以引導(dǎo)學(xué)生，要感恩父母，因?yàn)樯歉改附o的，是父母辛勞養(yǎng)大我們的。這樣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)細(xì)胞知識(shí)的時(shí)候，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)了感恩。在高中課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的多方面思考，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了高中生物課程教學(xué)應(yīng)用人文教育的思想。

三、應(yīng)用人文教育為學(xué)生提供更多的課外活動(dòng)

高中生物課程教學(xué)需要在生物知識(shí)的講授過(guò)程中，關(guān)注到生物史的發(fā)展，有效地將生物發(fā)展史和人文教育思想融合到一起，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)出濃厚興趣，不斷摸索生物學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能。比如，可以讓學(xué)生在課外活動(dòng)中找不同，每個(gè)學(xué)生都具有不同的外貌，沒(méi)有學(xué)生都有不同的特征。然后，老師可以引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)向“基因”，這樣學(xué)生就對(duì)基因有了更加深刻的理解。在找不同的過(guò)程中，不僅深入了解了基因，也鍛煉了學(xué)生的縝密思維和觀察力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作水平。

四、樹立環(huán)保意識(shí)

當(dāng)前，環(huán)境污染非常嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，逐漸向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性。每個(gè)學(xué)生要從我做起，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)，積極加入到保護(hù)環(huán)境的行列中來(lái)，比如在講解生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)這兩部分時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體，播放一些環(huán)境優(yōu)美的圖片，也播放一些環(huán)境被破壞的圖片，通過(guò)鮮明對(duì)比，讓學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境對(duì)每個(gè)人都非常重要，環(huán)境是人類生存的基本。這樣，學(xué)生就會(huì)提高環(huán)保意識(shí)，從一點(diǎn)一滴做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，成為環(huán)境的主人。

五、激發(fā)探究精神

一般，生物教學(xué)就是教師對(duì)知識(shí)的講解，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的利用不到位，這樣，學(xué)生就不能親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，課堂效果不佳，學(xué)生動(dòng)手能力差，主動(dòng)思考意識(shí)差，而生物學(xué)，它是一門自然科學(xué)，需要大量的觀察，更需要大量的實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去認(rèn)識(shí)生物，去探索生物，掀開生物的神秘面紗。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就會(huì)自主去探索，不斷激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。比如，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣不但大大提升了教學(xué)趣味性，還讓學(xué)生積極、主動(dòng)去學(xué)習(xí)，探究生物奧秘的精神，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中接受人文思想的熏陶和感染。

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用人文教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的必然需求，高中生物作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，潛藏著豐富的人文內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)思想，將生物知識(shí)與人文教育有機(jī)融合，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)和人文精神的人才。在高中生物教學(xué)中要滲透人文教育，讓學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升自身修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

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（山西省河津中學(xué)）