新形勢下初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的解“困”之道

朱會

摘 要：在追求素質(zhì)教育的當(dāng)今時代背景下，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)困生來說，學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)就有較強的抵觸心理，沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，無法在學(xué)習(xí)的過程中建立自信心，對其他各項發(fā)展造成了阻礙作用。教師要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)模式。本文將對新形勢下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的解困之道進行探討，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新形勢;初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是中學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重點和難點。對于學(xué)困生來說更是如此。很多學(xué)困生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，邏輯思維能力還不夠完善，沒有辦法快速地理解教師所講的數(shù)學(xué)理論知識。由于每個學(xué)生都處于不同的生活環(huán)境，因此教師在針對學(xué)困生進行教學(xué)時，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教。

一、關(guān)愛學(xué)生，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力

對于學(xué)困生來說，由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生缺少對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且有很嚴(yán)重的自卑心理。這樣的心理會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的精神壓力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，壓力在一定程度上可以促進學(xué)生的個人發(fā)展。但是過大的壓力對于本身就不夠堅定的學(xué)生群體來說，不僅不會為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，還會使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸甚至恐懼心理[1]。所有知識的結(jié)構(gòu)都是由簡到難的，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)困生的學(xué)習(xí)斷層還不是特別明顯，隨著數(shù)學(xué)知識難度的不斷增加，很多學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折和失敗，在一次次解題失敗后，學(xué)生的自信心受到了嚴(yán)重的打擊，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心大大減弱。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變當(dāng)下以應(yīng)試教育為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為，鼓勵學(xué)生參與校園活動，并且將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生感興趣的活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，有些學(xué)生喜愛唱歌，教師就可以鼓勵學(xué)生參加學(xué)校舉辦的歌唱比賽，在進行比賽的過程中，教師可以要求學(xué)生將比賽分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)記錄下來。在學(xué)習(xí)《平方根》和《立方根》這兩節(jié)課時，讓學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進行分析：哪些分?jǐn)?shù)的數(shù)值是可以開平方根的？哪些分?jǐn)?shù)的數(shù)值是可以開立方根的？二者之間有怎樣的規(guī)律？怎樣尋找可以更快速地鎖定目標(biāo)？這樣的教學(xué)方式可以放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在進行考試后，教師也可以采用不公開名次的形式，減少學(xué)生的排名壓力，讓學(xué)生能夠在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點

導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因是有很多方面的，但無論其他外界因素有怎樣的影響，根本原因都是由于學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)不夠清晰，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法。對于這樣的情況，教師要給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生能夠盡快跟上教學(xué)節(jié)奏，防止學(xué)生與集體學(xué)習(xí)呈現(xiàn)較大的差距[2]。

教師想要有針對性地對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，首先就要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的課程內(nèi)容。想要進一步地了解學(xué)生的實際情況，教師最初并不應(yīng)該選擇與學(xué)生進行面對面的交流，學(xué)困生對于教師始終有一種恐懼心理，并不是很容易對教師敞開心扉，說出自己的疑問。教師可以通過其他途徑先對學(xué)生進行了解，例如在課堂上優(yōu)先提問學(xué)困生，優(yōu)先讓學(xué)困生提出質(zhì)疑，優(yōu)先批改學(xué)生的作業(yè)，優(yōu)先對學(xué)困生進行輔導(dǎo)等。讓學(xué)生感受到教師是真正地在努力幫助他，并沒有由于學(xué)習(xí)成績不夠理想對學(xué)生產(chǎn)生不一樣的態(tài)度。這種方式可以讓學(xué)生感受到教師對于自身的重視，逐漸樹立起自信心。

三、加強合作互動，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)困生由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并不會自己主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。第一個原因是由于學(xué)生即使在數(shù)學(xué)學(xué)科上花費很多時間，仍然無法尋找到正確的解題方式。第二個原因是由于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解不夠，沒有能力進行自主學(xué)習(xí)。為了改善這樣的情況，教師可以建立學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)小組分配時，教師應(yīng)該選擇可以在學(xué)習(xí)方式上進行互補的小組成員，在課堂活動正式開始前為小組成員布置問題，讓小組成員進行內(nèi)部討論，并將討論的結(jié)果展示出來。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》的相關(guān)內(nèi)容時，首先教師要讓學(xué)生了解到各種不同形狀的三角形都具有不一樣的圖形特點。教師可以要求學(xué)生帶三角板等教學(xué)工具，利用教學(xué)工具對三角形的邊、角、外角進行探討，不同形狀的三角形邊和角都有怎樣的特性？通過這些特性，能夠得出怎樣的結(jié)論？在學(xué)生進行自主實踐的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，鍛煉學(xué)生學(xué)會提出問題、解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

綜上所述，教師想要改變學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)科上學(xué)習(xí)困難的情況，首先要改變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來。其次是要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成貧困生自主思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣才能夠有效地提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)困生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻：

[1]馬瑋.七年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（04）：2-3.

[2]涂世友.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策探究[J].教師教育論壇，2021，34（02）：93.

[3]林訓(xùn)弟.新形勢下初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的解“困”之道[J].名師在線，2021（03）：60-61.

（貴州省正安縣市坪民族中學(xué)）