小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐

黃彩虹

摘 要：從遠(yuǎn)古的結(jié)繩計(jì)數(shù)，到今天數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)與人類生活之間緊密的聯(lián)系。所以，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走近生活，是值得我們研究和實(shí)踐的教學(xué)思路。而且，小學(xué)生接受能力較差，他們正需要這種趣味的教學(xué)方法來(lái)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的好感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理采取生活化教學(xué)策略，以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

小學(xué)生處于數(shù)學(xué)啟蒙階段，也是興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而生活化教學(xué)不僅考慮了學(xué)生的接受能力，也考慮了學(xué)生的情感訴求，使得學(xué)生可以在相對(duì)輕松、親切的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效掌握知識(shí)和技能。因此，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為起點(diǎn)，闡述生活化教學(xué)法的實(shí)踐策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣不足

小學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們思想幼稚，行為任性，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣幾乎是他們唯一的動(dòng)力。但是，數(shù)學(xué)容易給人一種枯燥、復(fù)雜的印象，學(xué)生因此產(chǎn)生反感的情緒，不愿意主動(dòng)走進(jìn)課堂，這是數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個(gè)阻力。

（二）學(xué)生理解能力差

小學(xué)生認(rèn)知水平較低，自然理解能力較差，再加上數(shù)學(xué)相關(guān)的概念本身比較抽象，所以學(xué)生很難準(zhǔn)確理解，難以掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。在這種情況下，一些教師常采取灌輸式教學(xué)法，讓學(xué)生死記硬背，不僅無(wú)法取得較好的成效，也會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）重理論輕實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門工具性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們不能停留在理論的層面上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。但很多教師忽略了這一點(diǎn)，只關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，同時(shí)也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，有的是源于學(xué)生自身素質(zhì)不足，有的是源于教師教學(xué)理念落后。所以，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，適當(dāng)嘗試生活化教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）以生活圖景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上，很多教師基于時(shí)間上的考慮，或者避免分散學(xué)生注意力，習(xí)慣直接引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)果給學(xué)生造成心理壓力，學(xué)生反而不愿意回應(yīng)老師。實(shí)際上，小學(xué)生暫且認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，所以在課堂上，能夠吸引他們的往往不是知識(shí)，而是一些趣味性元素。教師要想提高學(xué)生的課堂參與度，就要將一些趣味元素與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極投入思考與探究活動(dòng)。而考慮到豐富精彩的生活圖景對(duì)學(xué)生有著無(wú)窮的吸引力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不妨借生活元素來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者借多媒體展示一些生活中出現(xiàn)小數(shù)的場(chǎng)景，比如超市商品的價(jià)格標(biāo)簽、購(gòu)物袋上標(biāo)注的商品重量等，并讓學(xué)生觀察和思考：“這些圖片上的數(shù)字有什么特殊性？”待學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的小數(shù)點(diǎn)后，筆者提問(wèn)道：“你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)類似的數(shù)字？”在熟悉的生活情境中，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且在思考問(wèn)題時(shí)更容易獲得靈感。在這一過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷舉出很多例子，比如表示身高、體重的數(shù)字，測(cè)量體溫時(shí)得到的數(shù)字等。于是，筆者順勢(shì)引出問(wèn)題：“1.42、36.6這類數(shù)字應(yīng)該怎樣讀？它具有什么含義？”學(xué)生則自然而然地打開(kāi)課本尋找答案。這樣，便完成了課前導(dǎo)入，同時(shí)能夠讓學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）借生活經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)生思維品質(zhì)尚不成熟，理解能力較差，這是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大阻礙。而教師不能因此走捷徑，不能直接把知識(shí)和結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生尋找比較簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)的理論和知識(shí)是歷代研究者從生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，并且在國(guó)民文化水平顯著提升的現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用更加廣泛。因此，在教學(xué)中，教師不妨給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生借自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題，以簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形》一課時(shí)，鑒于很多學(xué)生不理解或者不相信三角形具有穩(wěn)定性這一性質(zhì)，所以筆者給學(xué)生展示籃球架、立式穿衣鏡、折疊梯等包含三角形的物體，并提問(wèn)道：“如果你需要借助梯子擦天花板，那么這個(gè)過(guò)程中你最擔(dān)心什么？你是怎么解決的？”有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生答道：“我最擔(dān)心梯子不穩(wěn)，但圖上的折疊梯展開(kāi)后實(shí)際上比較牢固，不會(huì)左右搖晃?！苯又?，筆者讓學(xué)生分享使用其他物品的經(jīng)歷，在這一過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到三角形結(jié)構(gòu)的物體比較穩(wěn)固。之后，在討論三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用時(shí)，有學(xué)生舉出例子：“在乘坐公交車時(shí)，兩腳岔開(kāi)，兩腿和地面組成一個(gè)三角形，這樣站著比較穩(wěn)當(dāng)，不易摔倒。”可見(jiàn)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，有助于啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生深度理解知識(shí)內(nèi)容。

（三）讓數(shù)學(xué)深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。并且，在數(shù)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、思考能力和動(dòng)手能力都能得到提升，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和研究?jī)r(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或數(shù)學(xué)作業(yè)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)深入到現(xiàn)實(shí)生活。從而進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中增加對(duì)數(shù)學(xué)的好感。

例如：在學(xué)習(xí)《面積》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，教師可以給學(xué)生布置生活實(shí)踐類作業(yè)，比如：

1.請(qǐng)認(rèn)真觀察家中物品，找出某個(gè)面的面積接近1平方厘米、1平方分米、1平方米的物體。

2.你家中的茶幾、書桌和衣柜正面的面積分別是多少？你家的陽(yáng)臺(tái)有多大？

3.小明家有一塊菜地，長(zhǎng)為50米，寬是25米，請(qǐng)問(wèn)菜地面積是多少？如果要在四周圈圍欄，需要多長(zhǎng)的圍欄？

這些作業(yè)具有濃厚的生活氣息，且基本需要學(xué)生動(dòng)手來(lái)解決，因此很容易激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力?？梢?jiàn)，通過(guò)這種生活化作業(yè)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)活動(dòng)置于生活背景之中，讓學(xué)生在觀察生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠利用數(shù)學(xué)更好地生活，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]許惠娟.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].讀寫算，2019（36）：55.

（廣西壯族自治區(qū)百色市田東縣城北小學(xué)）