淺析初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

廖健材

摘 要：初中物理這門學(xué)科具有生活性的一面，也具有科學(xué)性的一面。在進行初中物理的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用不同的教學(xué)方式來進行物理知識的教學(xué)，并以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升物理教學(xué)的質(zhì)量。本文以初中八年級、九年級的教學(xué)為例，采用多種教學(xué)措施來完成高效課堂的構(gòu)建，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

在傳統(tǒng)的物理課堂的教學(xué)中，教師更加注重知識性的教學(xué)，往往采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受，對于知識的理解往往處于模糊的狀態(tài)。長期下去導(dǎo)致學(xué)生對于物理知識探究的欲望逐漸減弱，學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。因此教師在進行教學(xué)的過程中只有建設(shè)高效課堂，在教學(xué)的過程中能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠保持學(xué)生對物理探究的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完成初中物理教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、應(yīng)用生活化教學(xué)，增強課堂教學(xué)的趣味性

初中物理教師在進行教學(xué)的過程中，可以運用生活化的教學(xué)方式來展開教學(xué)內(nèi)容的講解，并使學(xué)生在熟悉的生活元素中深入的理解教學(xué)的內(nèi)容。教師對學(xué)生進行有效的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解物理知識，同時運用物理知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象，提升物理知識良好的運用與掌握，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如：教師在進行《杠桿》一課的教學(xué)時，教師為學(xué)生出示桿秤，讓學(xué)生對桿秤進行分析，畫出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。同時教師借助使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，并請一位學(xué)生上來演示，同時讓學(xué)生思考為什么這樣稱。學(xué)生說出：因為要使杠桿達(dá)到平衡，如果桿秤不平衡了，就無法稱出水果的多少且要根據(jù)水果的多少來移動秤砣或更換秤鈕。接著教師為學(xué)生講解杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系。教師為學(xué)生講解與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的探究，促使學(xué)生進一步的了解教學(xué)的知識。教師借助生活中的元素進行教學(xué)，有效的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能及時跟上教師教學(xué)的節(jié)奏進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效拉近了學(xué)生與物理知識的距離，明白了物理知識在生活中的應(yīng)用，從而促使學(xué)生高效掌握了教學(xué)的知識。

二、運用小組合作的模式，增強學(xué)生思維的發(fā)散性

在初中物理教學(xué)的過程中，教師運用合作的教學(xué)模式，促使學(xué)生在相互交流中延伸物理知識運用的角度，從而提升學(xué)生對于物理知識的深度認(rèn)知。教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)小組成員之間合作探究與討論，提升學(xué)生對物理知識探究的興趣。學(xué)生在討論的過程中加深了對于教學(xué)知識的印象，幫助學(xué)生快速吸收與掌握教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性。例如：在進行《浮力》一課的教學(xué)時，教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進行新課的引入，教師為學(xué)生演示實驗：首先將一個皮球從空中自由釋放，接著將一個皮球放在桌面上。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過知識，討論在兩次實驗中皮球運動狀態(tài)為什么不同。接著教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式進行討論，解釋現(xiàn)象，組內(nèi)交流。同時教師讓學(xué)生猜想，根據(jù)這兩種現(xiàn)象，將皮球按入水中，皮球?qū)鯓舆\動？為什么？并以此來培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。并請學(xué)生討論，思考這種研究問題方法是哪種方法。學(xué)生討論后說出了類比法。緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在講臺中實驗用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。教師鼓勵學(xué)生思考并歸納出測量浮力的方法。教師借助這種形式的教學(xué)，給學(xué)生以開放性的空間，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生在合作中積極探究教師創(chuàng)設(shè)的問題，從而實現(xiàn)了教學(xué)效率的顯著提升。

三、采用多媒體進行教學(xué)，提升實驗教學(xué)的高效性

在初中物理教學(xué)的過程中，有些物理實驗需要花費大量的時間，由于課堂教學(xué)的時間有限，需要教師借助多媒體來幫助學(xué)生。在最短的時間內(nèi)清晰理解實驗的過程，并以此同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象對物理的問題進行解答，從而增強物理實驗教學(xué)的實效性。例如：在進行《滑輪》一課的教學(xué)時，教師想學(xué)生提問滑輪的組成部分，同時教師將借助多媒體為學(xué)生展示PPT，為學(xué)生展示滑輪的各個部分，并讓學(xué)生觀看學(xué)生輪子的邊緣有什么特點。學(xué)生：有凹陷。教師：我們把它稱為槽，輪子會不會轉(zhuǎn)呢？教師借助多媒體為學(xué)生展示：繞著通過圓心的軸轉(zhuǎn)動，軸用框固定，框的上下還各有一個鉤子。像這樣能夠繞軸轉(zhuǎn)動的，邊緣有槽的輪子就叫做滑輪。接著用PPT為學(xué)生演示滑輪畫法;先畫輪，再畫軸，然后框，最后鉤。使學(xué)生明白動滑輪與定滑輪的區(qū)別，并讓學(xué)生通過觀看兩種滑輪的構(gòu)造與在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析兩種滑輪的工作特點。教師借助多媒體為學(xué)生講解教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生有了直觀的認(rèn)識，并結(jié)合教學(xué)的知識與生活中的實物進行聯(lián)系，學(xué)生能快速理解，從而實現(xiàn)了物理教學(xué)的高效性。

四、采用錯題集進行授課，提高物理復(fù)習(xí)的有效性

在進行物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生采用科學(xué)的方式對物理知識進行復(fù)習(xí)，從而能達(dá)到事半功倍的效果。在進行教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用錯題集的方式，將教學(xué)的內(nèi)容進行良好的記錄，并引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。此部分內(nèi)容的授課，即讓學(xué)生總結(jié)個人在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并在解決這些問題的過程中，增強物理復(fù)習(xí)的方向性。在具體執(zhí)行的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對初中物理錯題的類型進行分類，學(xué)生可以知識點為標(biāo)準(zhǔn)分類，也可以審題的角度分類。同時注重讓學(xué)生分析錯題的原因，并制定行之有效的改正策略。同時教師引導(dǎo)學(xué)生將自己總結(jié)的知識點進行及時翻看與復(fù)習(xí)，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中理清思路，糾正自己之前理解的誤區(qū)，達(dá)到行之有效的復(fù)習(xí)的目的，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。

總而言之，在進行初中階段高中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求及認(rèn)知特點，選擇貼近學(xué)生生活實際與可接受的范圍內(nèi)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地思考相應(yīng)的物理知識，引導(dǎo)學(xué)生思考與充分表達(dá)，教師進行精準(zhǔn)指導(dǎo)，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到成功構(gòu)建初中物理高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]俞道永.巧創(chuàng)情境提高效率——初中物理高效課堂構(gòu)建的策略[J].課程教育研究，2017（15）：171-172.

（廣西壯族自治區(qū)梧州市岑溪市三堡鎮(zhèn)第一中學(xué)）