小學語文教學中提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率的有效手段

單亞娟

摘要：當今新時期小學生語文課堂教學從總體目標上而言，不但是要讓學生把握語文知識中語言表達基本能力，讓學生們識字認字、把握語言并運用恰當邏輯性語句表達自我，可以完成本身觀念和見解的充足表述，也要重視根據(jù)小學生語文課堂教學塑造中小學生優(yōu)良的學生核心素養(yǎng)，讓她們在語言表達的認知上、感情的感受上、優(yōu)良學習培訓意志力和方式習慣性的產生上獲得發(fā)展趨勢和提高，為將來的個人提升與發(fā)展確立牢靠而濃厚的基本。文中對怎樣合理提高小學生語文學生核心素養(yǎng)開展思索和研究。

關鍵詞：小學生;語文課; 學生核心素養(yǎng) ;提高

小學階段學生在成長過程中需要得到足夠的語言表達鍛煉，而在語文學習中，恰恰能夠滿足學生對語言鍛煉的需要，在教師的帶領下對語文課文進行學習，將其中的知識轉化為個人的文化財富，在自我表達及社會交際中加以運用，使學生獲得更好的交際成果。同時，學生的語言表達能力屬于語文學習知識的輸出，對于檢驗學生在語文學習中核心素養(yǎng)的成長效率而言具有積極作用，是小學語文教師在課堂教學中提升培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、刺激學生勇于表達，提升核心素養(yǎng)水平

小學語文課本中的內容全是文化教育杰出權威專家從語言表達優(yōu)秀文件中精心挑選出來的，在其中充足地融合了小學階段學生的語言表達基本特點、語言表達認知能力認知現(xiàn)況以及語言表達發(fā)展規(guī)劃等教學內容，且有的融合教育科研進行的具體工作進行了一定的改動和調節(jié)，可以說全是精粹中的精粹。在課堂教學中，教師理應加強對語文課本的應用，引導學生多看、多讀、多說，要讓中小學生們開展不斷的朗讀，讓學生邊誦讀邊思索、邊誦讀邊感受，邊誦讀邊想象，在不斷持續(xù)的讀的全過程中，小學生們的語言表達感知能力就可以逐層提高，核心素養(yǎng)水平隨之得到提升。

例如，在《草船借箭》教學過程中，教師理應充足地運用好晨讀的時間，讓中小學生們開展高聲的誦讀，一些老師覺得晨讀理應讓學生們去記憶力和記誦一些內容，覺得誦讀沒有什么意義，其實不是，誦讀的全過程中，即便不含有預設的針對性，但誦讀自身便是提高學生語言表達感知能力最立即、最有效、最無法取代的方式，要善加利用，恪守晨讀“念書” 的陣營，而且在晨讀中盡量地分配一些類型不同的課文，使學生在朗誦過程中多加感悟，并且與其他學生共同交流，在相互探討中表達個人對課文的看法，深化對課文的理解，提高學生的語文核心素養(yǎng)水平。

二、提升學生語言表達邏輯，提升核心素養(yǎng)水平

學生們語言表達邏輯思維能力的提高不外乎兩個個層面，一個是對文章內容的不斷閱讀，并且向外輸出，既能夠受到其中優(yōu)良成分的感染，另一個則是在閱讀過程中，學生會在文章內容字里行間暗含的中心思想和創(chuàng)作者感情等中間受到一定感染，這些內容都會在學生向外表達過程中順理成章地流露出來，那樣學生對文章內容的了解與認知能力會獲得一定水平的提高，語言邏輯不斷提升，核心素養(yǎng)水平也隨之得到提升。

例如，在《找春天》一文的課堂教學中，因為小學生們欠缺對春天景色細節(jié)形象性的體會和真正性的體驗，在文章內容專業(yè)知識內容的解上面有一定的難度，因而，在教學環(huán)節(jié)中小學語文教師需要有目的性地正確引導學生們對全篇文章內容及其在其中的一些關鍵字、重要句子開展不斷的誦讀與討論，，并且引導學生對春天的景象加以描述，不僅復述課文內容，更對自己閱讀的感受加以闡述，就可以加強學生在閱讀文章中的感受，引導學生的思路在閱讀文章中靜下來，開展思索和感受，那樣就收到了比較顯著的成果，學生們針對全篇文章的了解和認知能力獲得了推進和提高，語言邏輯能力與核心素養(yǎng)水平有所進步。

三、持續(xù)鍛煉學生表達，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小學生語文學生核心素養(yǎng)不僅包含聽、讀、說，文學創(chuàng)作的能力和水準也是學生在提升語文核心素養(yǎng)水平過程中其中必不可少的關鍵素質，并且在新課改工作落實中，對學生這一素質的調查呈現(xiàn)變重占比愈來愈高的發(fā)展趨勢。在小學生語文課堂教學中，緊緊圍繞中小學生創(chuàng)作素質的塑造，持續(xù)鍛煉學生的表達能力，使學生的語文核心素養(yǎng)在自我表達中不斷落實。

例如，在《慈母情深》課文教學過程中，為了增強學生對其中母愛的感受，鍛煉學生面熟母愛的能力，教師需要加強課堂教學“微美文”的引進和應用，即在語文教學課程內容進行以后，讓小學生們融合對文章內容的了解、思索和感受，為學生提供相似類型文章的閱讀協(xié)助小學生對學過的文章和觀念開展回望、思考和整理，提高中小學生對教材內容中專業(yè)知識的了解與認知，增強學生對母愛的了解與感受。小學語文教師還可以為學生布置撰寫作業(yè)，引導學生描述自己與母親相處的真實事件，引發(fā)學生對其中情感的思考，既鍛煉學生的綜合表達能力，。也使得學生的核心素養(yǎng)水平不斷提升。

四、結語

教師在小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升中， 應當強化學生語言感知能力的有效培養(yǎng)，強化學生語言理解能力的不斷提升，強化學生語言表達運用能力的持續(xù)性培養(yǎng)，為學生的核心素養(yǎng)水平不斷提升提供積極保障。

參考文獻：

[1]汪鵬飛.基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學初探[J].新課程（小學），2017（12）：281.

[2]曹瑩.小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議——以小學語文課堂教學為例[J].西安文理學院學報（社會科學版），2017，20（06）：90-93.

大豐港實驗學校 江蘇 鹽城 224145