吳芳芳

摘要：人們的社會(huì)活動(dòng)離不開語言溝通，語言在人們生活的各個(gè)方面發(fā)揮著重要作用。在3-6歲的年齡階段，孩子們的語言能力發(fā)展較快，對(duì)幼兒教師來講，在此階段，培養(yǎng)幼兒良好的語言組織、表達(dá)能力，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，對(duì)孩子們以后的語言溝通和學(xué)習(xí)成長有重要影響。幼兒園教師應(yīng)想方設(shè)法，采用多種語言教學(xué)形式，為幼兒營造良好的語言氛圍，引導(dǎo)幼兒想說、敢說、會(huì)說，不斷提高幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的有效性，不斷優(yōu)化幼兒語言課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言;語言教學(xué);有效策略

隨著人們生活水平的不斷提高，人們?cè)絹碓疥P(guān)注孩子的教育問題，幼兒處于個(gè)體發(fā)展的初始階段，對(duì)幼兒進(jìn)行各方面良好的教育尤為重要。在教育深入改革的背景下，廣大教育工作者越來越重視有效教學(xué)，注重提升教學(xué)質(zhì)量。語言是幼兒園教育的重要部分，幼兒教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，抓住幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒的語言思維，積極改進(jìn)語言教學(xué)策略，以激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而不斷提高語言教學(xué)的有效性，使幼兒能逐漸用流利、正確的語言表達(dá)自己的想法和感受。本文就提高幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的有效策略，進(jìn)行以下三方面分析。

一、利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)積極性

在幼兒園現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)設(shè)備，多媒體結(jié)合聲音、圖像于一體，能將枯燥的課本知識(shí)化為生動(dòng)、直觀、形象的畫面場景，符合幼兒的思維特點(diǎn)，能更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的積極性，讓幼兒產(chǎn)生表達(dá)的欲望，而幼兒又容易受到情感的支配，因此，讓幼兒產(chǎn)生表達(dá)意愿，幼兒才能在不斷的語言運(yùn)用中提高語言能力。

例如，教師教學(xué)《冬天來了》一課，教師不能光用語言講解冬天是什么樣子的，那不僅單調(diào)乏味，而且幼兒無法將語言與具象的畫面聯(lián)系起來，影響到幼兒的認(rèn)知。教師可以用多媒體播放關(guān)于冬天的視頻和圖片，有冰封的河流、有厚厚的積雪和有趣的冰上娛樂活動(dòng)，舒緩、輕快的音樂和豐富的畫面營造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能更好的欣賞冬天，感受到冬天的魅力，然后，教師可以提問幼兒：通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)了冬天哪些特點(diǎn)，更喜歡冬天的什么活動(dòng)。此時(shí)，幼兒能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛才所看、所聽的內(nèi)容，積極回答問題，教師要注意幼兒詞匯語句運(yùn)用的準(zhǔn)確性，及時(shí)糾正，然后將幼兒分組，讓幼兒以小組形式進(jìn)行自由交流，此形式充分調(diào)動(dòng)了幼兒語言表達(dá)的積極性，讓幼兒以更輕松的心態(tài)、更主動(dòng)的行為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用問題式教學(xué)法，活躍幼兒語言思維

幼兒教師在語言教學(xué)中要注意自身的語言形式，如果只是單一的用陳述性語言告訴幼兒這是什么，有什么特點(diǎn)，故事講了什么內(nèi)容，此形式單調(diào)無趣，在無趣的氛圍中，幼兒的注意力容易分散，無法使教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。針對(duì)此情況，教師可以用提問的方式與幼兒交流，師生之間有問有答，相互交流，不僅能引起幼兒的好奇心和求知欲，而且?guī)熒g的互動(dòng)能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒產(chǎn)生愉悅感，同時(shí)，教師要以引導(dǎo)性的方式激發(fā)幼兒思維，讓幼兒主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)將自己思考的過程和結(jié)果用語言表達(dá)出來。

例如，教師教學(xué)《瓜瓜吃瓜》的故事，教師可以先出一個(gè)關(guān)于西瓜的謎語，啟發(fā)幼兒思維，讓幼兒思考，然后引出本課學(xué)習(xí)的故事。聽完故事后，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容提出問題：這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容，瓜瓜吃完瓜后是怎么做的？結(jié)果發(fā)生了什么事？以問題的形式，活躍幼兒思維，引導(dǎo)幼兒積極思考。教師提出問題后，幼兒能主動(dòng)回想剛才所聽的故事，并組織語言積極回答問題。在幼兒回答的過程中，教師可以一邊評(píng)價(jià)幼兒的答案，一邊用多媒體展示相關(guān)圖片，幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容和相關(guān)情節(jié)，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒不要隨意丟棄垃圾，愛護(hù)環(huán)境。

三、用故事復(fù)述形式，提升幼兒語言表達(dá)能力

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有很多想要說的話，想要表達(dá)的意思，但是幼兒自身掌握的語句和詞匯有限，經(jīng)常出現(xiàn)語句不完整，表意不準(zhǔn)確的情況，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，并結(jié)合班中幼兒語言的實(shí)際情況，可以通過復(fù)述故事的方式幫助他們豐富詞匯，構(gòu)建語言體系，逐漸幫幼兒連詞成句，使幼兒能說完整的話，逐步提高他們的語言表達(dá)能力。

例如，教師教學(xué)《黑熊種玉米》的故事，教師可以先用多媒體播放此故事，有趣的聲音和畫面能有效吸引幼兒的注意力，提高幼兒的觀看興趣，幼兒對(duì)故事的記憶力也會(huì)隨之增強(qiáng)，結(jié)束后，教師先引導(dǎo)幼兒掌握故事主要內(nèi)容，然后，教師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)的形式，鼓勵(lì)幼兒用自己的話重新給大家再講一遍。每位幼兒的語言能力都不同，教師要針對(duì)幼兒在故事復(fù)述中出現(xiàn)的語言問題予以指正，并給出相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒改進(jìn)問題，幼兒能感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，從而能在以后的學(xué)習(xí)和生活中注意自己說話的語句連貫度，不斷提高語言表達(dá)能力。

總而言之，良好的語言教育不僅能有效活躍幼兒的大腦思維，而且能為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為一名幼兒園教師，應(yīng)跟隨教育改革的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，不斷改進(jìn)自身的教育理念，采用豐富的教學(xué)資源，來豐富語言課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高幼兒的語言表達(dá)能力，從而不斷提升語言教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)到當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的問題，并采用行之有效的措施去改進(jìn)，推動(dòng)幼兒園語言教學(xué)課堂不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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