關于增強小學語文教學質(zhì)量的教法研究

張俊

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學語文教師在當前階段的語文知識教學過程中，對于學生們的實際學習質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠幫助學生更好地掌握小學階段的語文知識內(nèi)容，教師應結合學生們的實際學習表現(xiàn)，創(chuàng)編對應的綜合性教學策略，以期能夠全面增強學生們的語文知識學習質(zhì)量。所以，通過教師為學生們設計針對性的教學策略，可以有效激活學生們的學習積極性，使其對語文知識的理解更為全面有效。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;質(zhì)量增強;教法研究

在教師為學生們講解小學階段的語文知識內(nèi)容時，應重點培養(yǎng)學生們的知識理解能力。所以，在教師為學生們講解相關語文知識時，應設計對應的綜合性教學策略，使之全面提升學生們的知識理解能力。為此，教師應重視當前階段的語文知識延伸教學，使之能夠有效拓寬學生的認知視野。同時，教師需要設計大量課外閱讀內(nèi)容，借此引導學生展開積極有效的文本閱讀分析，從而提升其綜合閱讀能力。此外，通過教師為學生們設計驅(qū)動性的教學任務，可以使學生的自主學習意識得到強化，并全面增強其自主學習能力。

一、重視語文知識延伸，拓寬學生文化視野

小學階段的語文知識教學過程中，教師應圍繞學生們的學習實際，設計對應的教學策略，使之能夠幫助學生更好地提升自身語文知識學習質(zhì)量。通過教師長期的教學觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)語文學習成績優(yōu)秀的學生，普遍存在愛好知識拓展的共性。所以，教師為學生們講解相關語文知識時，便可為其設計拓展性的教學策略，使之能夠引導學生展開更為積極有效的知識延伸學習，從而使其學習能力得到實質(zhì)性提升。因此，教師在為學生們設計相關知識延伸教學內(nèi)容時，便可圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的拓展性教學資源，使之能夠兼顧學生們的學習興趣和語文知識的擴充作用。故而，教師為學生們設計拓展性教學策略，可以使學生們的語文知識學習更為優(yōu)質(zhì)高效。

例如，教師在教導學生們學習《牛郎織女》的知識內(nèi)容時，便可設計對應的拓展性教學策略，使之能夠圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的知識延伸教學策略，從而使學生們的語文知識學習更為積極有效。為此，教師結合課堂教學過程中的觀察，可以發(fā)現(xiàn)學生對于我國傳統(tǒng)民間故事的學習興趣非常濃厚。因此，在教授學生們學習相關語文知識內(nèi)容時，教師便可結合學生們的學習興趣點，拓展大量相關的故事內(nèi)容。其中，教師可以為學生們講解諸如“神農(nóng)嘗百草”以及“愚公移山”等知識內(nèi)容，使之能夠有效提升學生們的語文知識學習興趣，并切實拓寬學生的知識綜合認知視野。

二、布置課外閱讀作業(yè)，增強文本分析能力

在教師為學生們講解小學階段的語文知識時，教師應重視對學生綜合學習能力的培養(yǎng)，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質(zhì)量。在教師看來，學生學習當前階段的語文知識時，不僅需要強化其基礎性的文本理解，還應要求學生逐步深化對文章內(nèi)容深意的思考，從而使其閱讀理解能力得到實質(zhì)性的提升。所以，教師在教授學生們學習相關語文知識內(nèi)容時，便可為學生們設計對應的教學策略，使之能夠為學生布置相關的課外閱讀作業(yè)內(nèi)容，從而使其文本閱讀分析更為積極有效。通過教師為學生們設計對應的課外閱讀任務引導，可以使學生逐步為其中經(jīng)典的閱讀內(nèi)容所吸引，從而使其對深層次語言的分析更為透徹，從而切實提升學生們的閱讀理解能力。

例如，教師為學生們講解關于《草船借箭》的知識內(nèi)容時，便可為學生們設計對應的課外閱讀內(nèi)容，希望能夠使之有效增強學生們的閱讀分析能力。所以，教師在為學生們設計小學階段的語文課外閱讀內(nèi)容時，便可圍繞學生們的學習實際，設計對應的課外閱讀內(nèi)容，使之能夠更好地增強自身的閱讀理解能力。因此，教師為學生們設計課外閱讀任務時，便可設計對應的閱讀內(nèi)容，諸如“十八路諸侯討董卓”等經(jīng)典故事內(nèi)容，使之能夠引導學生進行更為深刻的閱讀和思考，從而使其能夠以此為契機，展開更積極有效的文本分析，從而全面提升學生們的閱讀理解能力。

三、設計驅(qū)動教學任務，增強學生自學意識

為了能夠使學生們的語文知識水平得到綜合性提升，教師在指導學生們學習相關知識內(nèi)容時，不僅需要重視基礎知識的教學引導，還應同步培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。所以，教師為學生們講解相關語文知識時，便可設計對應的驅(qū)動性學習任務，使之能夠契合學生們學習實際，進而幫助學生明確其當前階段的學習方向和目標嗎，并有效提升學生的語文自主學習能力。

例如，學生們在學習關于《赴戍登城口占示家人》的知識內(nèi)容時，教師便可為學生們設計對應的學習任務，使之能夠起到良好的教學引導作用。有了教師為學生們設計的驅(qū)動性學習任務基礎，可以使學生能夠明確當前階段的自主學習流程和方向。通過教師為學生們規(guī)定相關的學習目標，可以使學生圍繞自身學習實際，設計對應的綜合性學習任務，從而進一步深化學生的知識理解能力。故而，教師為學生們設計針對性的教學策略，可以使其自主學習能力得到有效提升，并全面增強其語文知識學習質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學語文知識時，應設計針對性的教學策略，助力學生掌握相關知識細節(jié)，從而全面提升學生們的語文知識學習質(zhì)量。

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