小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展課后復(fù)習(xí)的策略

翟巍巍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師只重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)，教師為了讓學(xué)生鞏固課堂上所教授的知識，只在課后讓學(xué)生做大量的習(xí)題，這種做法不僅沒有達到鞏固知識的目的，還會讓學(xué)生在大量習(xí)題的壓迫下失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該合理安排學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識建立知識網(wǎng)絡(luò)，合理的課后復(fù)習(xí)還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生積極地參與以后課堂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后復(fù)習(xí);知識框架;重點難點;規(guī)劃時間

小學(xué)數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可替代的地位，教師在教學(xué)的過程中一定要幫助學(xué)生去展開課后復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，它能幫助學(xué)生對所學(xué)的知識有整體的認識，清晰地知道每部分知識的重點難點，在針對自己的薄弱地方，學(xué)生有針對性地進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生要合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間，達到最好的復(fù)習(xí)效果。本文重點討論了小學(xué)數(shù)學(xué)中開展課后復(fù)習(xí)的策略，希望給教師和學(xué)生帶來積極的影響。

一、梳理知識框架

小學(xué)生的抽象思維能力比較差，對所學(xué)的知識不能有效的結(jié)合在一起，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識是零散的，沒有一個系統(tǒng)的知識框架，這是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生建立知識框架，讓學(xué)生能夠在課后復(fù)習(xí)中建立自己的知識框架，在建立的過程中，學(xué)生可以知道自己的缺點，在針對學(xué)生自己的實際情況去展開復(fù)習(xí)，這樣可以有效地提高課后復(fù)習(xí)的效率。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“三位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對本單元的知識點進行梳理復(fù)習(xí)，在教學(xué)之前教師明確地對學(xué)生提出要求：上課認真聽講，課后需要建立知識框架，然后，讓學(xué)生回憶這單元學(xué)習(xí)過的知識：口算、估算、筆算、探索規(guī)律和問題解決，讓學(xué)生對每個知識進行具體舉例說明，等教師把所有知識點梳理一遍后，讓學(xué)生用樹狀圖或者其他結(jié)構(gòu)圖先把這幾個主知識點列出來，是框架的主框架，在對每一個知識點進行補充。教師利用一節(jié)課的時間對學(xué)生的建立的知識框架進行評價，不斷完善學(xué)生建立知識框架的技巧。學(xué)生在建立知識框架的過程中，可以把本單元的每一知識點進行回顧，把學(xué)生的易錯點進行鞏固，防止以后出錯。

二、了解重點難點

在小學(xué)課堂教學(xué)中，每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平不同，知識基礎(chǔ)不同，教師不可能顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)的知識，知道每一節(jié)課的重點和難點，這需要教師指導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)復(fù)習(xí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可以系統(tǒng)地把重點、難點知識列出來，讓學(xué)生進行對比，找出自己的薄弱地方，進而復(fù)習(xí)鞏固。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課的教學(xué)中，這節(jié)課需要學(xué)生有強的計算能力，對之前學(xué)習(xí)的乘法口訣能夠熟練運用，學(xué)生對這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來有困難的時候，教師可以找到學(xué)生在哪一部分出了問題？是計算能力比較弱，需要在課下多做一些練習(xí)來提高學(xué)生的計算能力，還是對之前學(xué)習(xí)的乘法口訣不能熟練運用，需要加強學(xué)生乘法口訣的背誦學(xué)習(xí)，找出本節(jié)課的重難點，在針對重難點進行復(fù)習(xí)，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、合理規(guī)劃時間

學(xué)生在建立了完整的知識框架，知道了其中的重點難點，學(xué)生也知道了自己的薄弱地方，接下來學(xué)生需要進行復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整學(xué)生自己的復(fù)習(xí)進度，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候只需要一概而過，對于學(xué)生應(yīng)該掌握卻沒有掌握的知識，學(xué)生應(yīng)該花費更多精力和時間去進行復(fù)習(xí)，這樣才會提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會合理安排自己的復(fù)習(xí)時間，每一個學(xué)生的情況都不同，學(xué)生不要去比較別人如何復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該找到自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏才是重要的。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“圓的面積”這節(jié)課的教學(xué)中，教師先明確這節(jié)課的重點是利用公式進行圓面積的計算，難點為圓的面積公式的推導(dǎo)過程，教師在課堂上需要重點講解這兩部分的知識，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，教師的講解不可能讓所有學(xué)生都清楚，這就需要學(xué)生在課下進行復(fù)習(xí)，進一步鞏固這部分的知識，有的學(xué)生會因為對重難點不熟練導(dǎo)致不會這部分內(nèi)容，有的學(xué)生會因為計算能力方面的問題而導(dǎo)致題目的錯誤，每一個學(xué)生出現(xiàn)問題的地方不同，所以所要花費復(fù)習(xí)的時間不同，對于知識不理解的需要多花費一些時間，對于計算方面的問題學(xué)生只需要多加注意，花費的時間會短一點，每個學(xué)生針對自己的情況進行安排時間，爭取在復(fù)習(xí)過程中把存在的問題解決，這樣才會有利于以后的學(xué)習(xí)。

總之，課后復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個重要環(huán)節(jié)，需要引起教師的重視，讓學(xué)生明白課后復(fù)習(xí)的重要性和有用性，通過課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，了解每一節(jié)課重點和難點知識，讓學(xué)生學(xué)會在課后復(fù)習(xí)的過程中結(jié)合自身情況，安排自己的復(fù)習(xí)時間。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，每一單元的學(xué)習(xí)之后，每一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后都需要學(xué)生進行復(fù)習(xí)，學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后認真復(fù)習(xí)，那么學(xué)生在單元復(fù)習(xí)的時候就會容易許多，在學(xué)期知識復(fù)習(xí)中也花費少量的時間，對每一階段的復(fù)習(xí)學(xué)生都要認真對待，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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黑龍江哈爾濱市紅巖小學(xué)校 150080