吳興翠

【關(guān)鍵詞】初中語文;名著導(dǎo)讀;閱讀興趣;閱讀環(huán)境;閱讀技巧

閱讀對(duì)于學(xué)生來說是一件增長(zhǎng)他們見識(shí)，豐厚他們知識(shí)底蘊(yùn)的事情，初中語文教師也要樂于去向?qū)W生們推薦有益于他們成長(zhǎng)的名著，從而促使學(xué)生們能夠逐漸養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣。與此同時(shí)，名著也往往是每一位作者根據(jù)自己的豐富的人生經(jīng)歷去撰寫的，其中包含很多的人生智慧，而學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中便是要去仔細(xì)探尋這些寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在自己的人生中少走許多彎路。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀本身是一件較為枯燥的事情，并且其過程也是相對(duì)較為安靜的，所以對(duì)于很多活潑好動(dòng)的學(xué)生來說，讓他們安安靜靜地坐在座位上閱讀也是極其“難受”的。針對(duì)這種情況，初中語文教師就要善于創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生們能夠充分感受名著閱讀的快樂，從而更加充分地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。對(duì)此，教師就不能將課堂局限于枯燥讀書這一種形式，還可以通過給學(xué)生們播放相關(guān)的影視劇資料，或者帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ケ硌菀幌缕渲械慕?jīng)典片段等等，讓學(xué)生們能夠充分感受其故事情節(jié)的精彩程度，以便能夠有效刺激學(xué)生們的閱讀熱情。

例如，學(xué)生在閱讀《昆蟲記》這篇名著之前，教師就可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出一些昆蟲的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些昆蟲的形態(tài)特征，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你都知道這些昆蟲的名字嗎？你想知道它們平時(shí)是怎么生活的嗎？”進(jìn)而利用圖片和問題的形式有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后教師就可以對(duì)學(xué)生說：“今天我們就來閱讀一篇名著，帶領(lǐng)你們?nèi)ド钊氲牧私饫ハx的“生活”，”從而導(dǎo)入名著《昆蟲記》，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到閱讀中來。

二、創(chuàng)建閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

初中語文教師要善于為學(xué)生們?nèi)?chuàng)造溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們能夠全身心地投入到閱讀的過程中，從而也能夠逐漸幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)此，很多名著的篇幅都是較長(zhǎng)的，學(xué)生們很難一口氣將一本名著讀完，所以教師就可以幫助學(xué)生們?nèi)ヰB(yǎng)成定期、定量的閱讀習(xí)慣，同時(shí)巧妙地知道學(xué)生們?nèi)绾卫米约赫n下的碎片化時(shí)間去一步步完成名著閱讀，并且能夠?qū)⑵漤樌卮?lián)在一起。因此初中語文教師也就要能夠幫助學(xué)生們?nèi)ヰB(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，從而能夠促使學(xué)生們高效地完成名著閱讀這一長(zhǎng)期任務(wù)。

例如，學(xué)生在閱讀名著《紅星照耀中國(guó)》的過程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生每天在固定的時(shí)間去進(jìn)行自主閱讀，并且在閱讀的過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生去有意的記錄自己的閱讀速度，使學(xué)生可以了解自己每天的閱讀量。此外，在每天的閱讀過程中，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)安靜的閱讀環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更加專注、耐心的去閱讀名著，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀效率

閱讀技巧的掌握對(duì)于學(xué)生來說則會(huì)使得閱讀名著的過程達(dá)到事半功倍的想。因此，初中語文教師就要善于傳授學(xué)生們閱讀技巧，并且主動(dòng)幫助每一位學(xué)生去逐漸總結(jié)適合他們自身的閱讀方法，這樣一來學(xué)生們的閱讀效率和熱情也就會(huì)更高。除此之外，教師在學(xué)生們閱讀名著的過程中也可以為學(xué)生們?nèi)ピO(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生們能夠帶著好奇心和求知欲去進(jìn)行有目的性地閱讀，而不是走馬觀花地瀏覽文章，這樣一來學(xué)生們閱讀名著的收獲也將會(huì)更加豐富。

例如，學(xué)生在閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，教師就可以首先讓學(xué)生了解什么是略讀、選讀和精讀，進(jìn)而保證學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谥匾拿沃?。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在精讀名著時(shí)要首先總結(jié)和分析這一章節(jié)發(fā)生了哪些事情？都有哪些人物？原因是什么？等等內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去快速的了解名著的內(nèi)容以及中心思想，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的思考，進(jìn)而使學(xué)生掌握閱讀的技巧，有效的提升學(xué)生的名著閱讀效率。

總而言之，初中語文教師要能夠真正意識(shí)到名著導(dǎo)讀教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生們?nèi)ゲ粩嗟赝爻渌麄兊拈喿x量，帶領(lǐng)學(xué)生們也能夠從書中的世界去探索到更多地對(duì)于他們?nèi)松砷L(zhǎng)和發(fā)展有益的知識(shí)與技能，從而促使學(xué)生們充分享受名著閱讀的價(jià)值意義。除此之外，教師也要逐漸幫助學(xué)生們養(yǎng)成在生活中愛讀書的良好習(xí)慣，書籍作為人類進(jìn)步的階梯，學(xué)生們要能夠不斷地去攀爬，始終保持自己處于昂揚(yáng)向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而也能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)自己更多的力量。

參考文獻(xiàn)：

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