通過創(chuàng)設(shè)有效情境提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性

【摘? ? 要】初中化學(xué)教學(xué)要求教師通過情境教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)和能力的全方位提升。本文主要研究了關(guān)于初中化學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中的情境教學(xué)策略，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)有效情境;初中;化學(xué)教學(xué);有效性

中圖分類號：G633.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0110-02

Enhance the Effectiveness of Junior Middle School Chemistry Teaching by Creating Effective Situations

（Quanzhou No.17 Middle School，China）ZHAO Jinghuang

【Abstract】In the process of junior high school chemistry teaching， teachers are required to further stimulate students' interest in learning through situational teaching methods， mobilize students' learning enthusiasm， and enable students to achieve all-round improvement of comprehensive qualities and abilities. This article mainly studies the situational teaching strategies in the development of junior middle school chemistry classroom teaching activities for reference and reference by relevant professionals.

【Keywords】Creating effective situations;Junior high school;Chemistry teaching;Effectiveness

一、情境教學(xué)意義

在當(dāng)前時代背景下，社會經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展，同時也呈現(xiàn)出了大量問題，其中包括環(huán)境、人員等諸多方面的問題，這對于未來經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展造成了不利影響。在初中化學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)實驗是重要途徑之一。同時，實驗也是化學(xué)教學(xué)過程中的一大法寶，屬于情境教學(xué)的范疇之內(nèi)。教師在課堂中開展情境教學(xué)既契合了學(xué)生的心理需求，也幫助他們掌握了相關(guān)基礎(chǔ)性知識。大多數(shù)初中生的心理特點主要體現(xiàn)在好問、好動、好奇、好勝等方面。為此，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，要通過靈活化以及多元化方式開展情境教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

二、實施情境教學(xué)策略

（一）問題情境教學(xué)

在當(dāng)前教學(xué)活動開展實施的過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不斷進(jìn)行研究、分析和探索，以提高學(xué)生獨立解決問題以及思考問題的能力，同時可以讓學(xué)生更加深層次理解地化學(xué)原理和化學(xué)概念。新課導(dǎo)入的過程要求教師能夠充分意識到情境教學(xué)方式重大作用和重要意義，另外，也需要促使情感態(tài)度價值觀、過程與方法以及知識與技能相互融合起來。在情境教學(xué)過程當(dāng)中關(guān)鍵性的一大舉措是需要教師能夠創(chuàng)造最合理問題情境。若是教師所提出的問題過于困難，超出學(xué)生的能力范圍，導(dǎo)致學(xué)生無力作答，同時也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是問題過于簡單則無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，致使學(xué)生不重視課堂問題。

在初中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，為了促使問題情境教學(xué)模式發(fā)揮良好作用，需要教師能夠采取下列幾大具體策略。第一，要利用比較性問題情境。教師可以將舊知識和新知識相互聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣就可以促使學(xué)生從回憶已經(jīng)學(xué)會的知識原理的過程中加深對新的知識原理的理解。第二，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中充分利用好圖片、實驗儀器等物品，創(chuàng)設(shè)問題情境。第三，要求教師能夠從多個方面以及多個角度對于問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要切實保障問題情境具有思維性、開放性等諸多特點。例如，教師可以向?qū)W生提出物質(zhì)檢驗以及物質(zhì)鑒別等方面的問題。第四，為了促使學(xué)生獨立解決問題和分析問題的能力得到進(jìn)一步提升，需要教師能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并且讓學(xué)生從不同的維度來，采取合理方式將問題加以解決，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中不斷提高自身的思維能力和思維水平。

（二）故事情境教學(xué)

對于當(dāng)前初中生來講，其年齡相對較小，大多具有活潑好動的性格。大部分學(xué)生的在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，在課堂學(xué)習(xí)中難以保持長時間的注意力。為此，教師可以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)故事情境，通過故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在講解故事時，可結(jié)合了大量有趣的、生動的情節(jié)，將一定的寓意的故事講述給學(xué)生，以此吸引學(xué)生的課堂注意力。鼓勵學(xué)生更加獨立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的成熟和發(fā)展，讓學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生具備源源不斷的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高他們自身的學(xué)習(xí)成績和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧情境

在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維往往較為活躍，情緒較為高昂，這是由于個體認(rèn)識、感知、想象以及思維等方面受到了情緒的重大影響。學(xué)生處于情緒飽滿以及心情愉快的狀態(tài)下，就會具備更強(qiáng)學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)興趣，能更好地接受知識。相反，若是課堂氛圍較為壓抑嚴(yán)肅，影響到了學(xué)生的心情，可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)和諧化的情境勢在必行，它促使學(xué)生處于自由暢達(dá)以及無拘無束的狀態(tài)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

另外，為了保障課堂氛圍變得更加融洽，教師要在課堂教學(xué)活動開展過程當(dāng)中運(yùn)用幽默的語言來講解知識，豐富課堂的趣味性，同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及積極性。此外，教師要和不同類型以及不同層次學(xué)生交心談話，保障師生關(guān)系的良好性。教師對于學(xué)生的質(zhì)疑不僅不應(yīng)該批評，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以充分的贊揚(yáng)及肯定，表揚(yáng)學(xué)生能夠在熟知課堂的情況下發(fā)表自身的獨特見解。在課堂教學(xué)活動開展的過程中，教師要建立容錯機(jī)制，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯的錯誤。

（四）創(chuàng)設(shè)探究情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大部分教師往往以自身為主，“采取填鴨式、灌輸式”的教學(xué)方式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動。同時，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中僅僅只是采取死記硬背的模式，無法讓自身的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。此時，利用實驗探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，則能夠促使學(xué)生更加主動、積極地參與到我們的課堂當(dāng)中去，同時有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生的思維更加活躍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對于問題進(jìn)行研究和探索過程中，自主地參與實驗探究和結(jié)果檢驗，從中獲得更多的靈感以及智慧。比如，在學(xué)習(xí)燃燒滅火的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的探究性實踐活動方案。

第一，讓學(xué)生探究火災(zāi)產(chǎn)生的原因、火勢如何控制以及如何滅火和如何逃生;第二，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，選擇合理的方式參與到社會實踐當(dāng)中來。教師可以對于學(xué)生參與社會實踐狀況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生從中感受到成就感，同時也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動、自發(fā)地對于問題進(jìn)行探索的信心，并且采取合理科學(xué)的措施將問題加以解決。

將探究活動引入課堂，可以促使廣大學(xué)生充分了解實踐的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立分析的能力。大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗都已經(jīng)表明，只有在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟教學(xué)情境相互融合的情況下，才能夠讓學(xué)生開展更有意義的學(xué)習(xí)活動，同時也可以促使學(xué)生更加順利地將所知識遷移到生活的情境當(dāng)中去。通過真實情境獲取技能以及知識，能夠促使學(xué)生深刻地理解和掌握新知識。

三、結(jié)語

綜上所述，對于當(dāng)前的化學(xué)教師而言，在教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境這一教學(xué)方法是必不可少的，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，這個教學(xué)方法的有效發(fā)揮還需要教師做好引導(dǎo)者，尊重學(xué)生主體性地位，以提升化學(xué)教學(xué)實效。

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作者簡介：趙景煌（1978.03-），男，漢族，福建惠安人，本科，中學(xué)化學(xué)一級教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)研究。

（責(zé)編? 楊? 菲）