覃柳怡

【摘要】許多高職學(xué)生由于學(xué)歷不高和缺乏技能等，畢業(yè)后面臨巨大的就業(yè)壓力。鑒于此，本文對“三全育人”視閾下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，并提出了對策，以期提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的效果。

【關(guān)鍵詞】“三全育人”;高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);思想政治教育

在《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》文件中，強調(diào)了“三全育人”的概念。如何在“三全育人”視閾下培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的綜合型、專業(yè)型、應(yīng)用型人才，已成為高等教育研究的新課題。

一、“三全育人”概述

“三全育人”是“全員育人、全程育人、全方位育人”的總稱?！叭珕T育人”是指學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生自身等與學(xué)生有關(guān)的所有群體的教學(xué)、管理和服務(wù)行為。強調(diào)全員參與、共同努力，圍繞學(xué)生思想政治教育和思想道德教育開展各項工作?！叭逃恕笔侵冈诖髮W(xué)階段，根據(jù)學(xué)生成長的規(guī)律，從學(xué)習(xí)、工作、生活等方面對學(xué)生思想政治教育進行安排和持續(xù)實施，強調(diào)教育人的長期性和連續(xù)性。“全方位育人”是指思想政治教育要滲透到培養(yǎng)學(xué)生的各個方面，通過“兩課”“三進”“兩校一會”和隱式教育，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和思想道德素質(zhì)。

二、“三全育人”視閾下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀及存在的問題

（一）“三全育人”視閾下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為就業(yè)意識較強，學(xué)習(xí)目的過于功利性;缺乏職業(yè)意識，對專職業(yè)素養(yǎng)有一定的認(rèn)識，但是缺乏職業(yè)規(guī)劃的主動性;大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)和文化基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生處于“做一天和尚撞一天鐘”的狀態(tài)。

（二）當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題

一方面，由于高職教育還處于探索與發(fā)展階段，高職學(xué)生職業(yè)教育與培訓(xùn)的內(nèi)容還不夠系統(tǒng)。職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)還停留在初級階段，職業(yè)意識水平較低，“職業(yè)素養(yǎng)教育大課程”的課程理念沒有得到貫徹，缺乏對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的研究，導(dǎo)致思想政治教育理論課、職業(yè)課程和職業(yè)指導(dǎo)課程相互獨立，不能形成相對系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，受傳統(tǒng)教育模式的影響，高職學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)模式相對單一，發(fā)展滯后。目前，很多高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)主要通過開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程這一傳統(tǒng)方式。主要內(nèi)容是提供就業(yè)需求信息和職業(yè)信息的傳遞，缺乏個性化定制和多模塊的職業(yè)素質(zhì)評估方法的應(yīng)用，沒有開展針對性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)和咨詢工作。因此，對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育是相對滯后的。

三、“三全育人”視閾下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的對策

（一）更新觀念，加強思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育協(xié)調(diào)并舉

在基于社會需求的高職人才培養(yǎng)模式中，職業(yè)教育與培訓(xùn)應(yīng)該具有目的性和指向性。但職業(yè)素養(yǎng)培育不能一味強調(diào)工具性價值取向。這很可能導(dǎo)致整個社會的職業(yè)道德下降。功利主義教育嚴(yán)重扭曲、阻礙了受教育者的人格發(fā)展。高等職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)以形成技術(shù)型專業(yè)人才和社會需求型社會人才的有機統(tǒng)一為基礎(chǔ)。在高職學(xué)生的專業(yè)知識與技能層面，應(yīng)將職業(yè)教育與培訓(xùn)積極有效地融入專業(yè)教育，加強學(xué)生的實用技能和應(yīng)用技能的培養(yǎng);在培養(yǎng)學(xué)生個體意識層面，應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)培育與思想政治教育有機結(jié)合，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)化為學(xué)生的思維過程，逐步形成職業(yè)素養(yǎng)培育，涵蓋學(xué)生個人職業(yè)意識的成長、職業(yè)認(rèn)知的深化、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、職業(yè)道德的提高和職業(yè)情感的升華。

（二）借助思想政治教育載體，搭建提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉平臺

一方面，充分利用校園各種形式的文化活動，積極提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。依托學(xué)校各種社團，構(gòu)建科學(xué)有效的文化平臺，積極營造勤學(xué)、多練、寓學(xué)于教的校園文化氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。同時，基于職業(yè)素養(yǎng)培育基地學(xué)校和企業(yè)之間的合作，開放創(chuàng)新實驗室。積極建立創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，探索培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。另一方面，開展更加全面的高質(zhì)量教育，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，有針對性地對學(xué)生實施綜合素質(zhì)發(fā)展培訓(xùn)，增強學(xué)生的合作與團隊精神，提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的隊伍建設(shè)

第一，加強思想政治工作和專業(yè)教師隊伍建設(shè)。作為教育主體的教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到職業(yè)素養(yǎng)培育的質(zhì)量。目前，國內(nèi)很多高校都成立了思想政治工作小組，配備了專業(yè)教師。這兩個群體是培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和專業(yè)精神以推動高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要力量。因此，要加強這兩個隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識，增強他們在高等教育和高校中的崗位地位。

第二，加強校外兼職教師隊伍建設(shè)。工學(xué)結(jié)合與實習(xí)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)的一種獨特形式。因此有必要充分利用頂崗實習(xí)這個實踐平臺，面向企業(yè)和社會邀請技術(shù)專家、企業(yè)家、商界領(lǐng)袖和其他成功人士作為導(dǎo)師，憑借他們的成功經(jīng)驗、人格魅力影響和激勵學(xué)生，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，充分發(fā)揮校園活動作用。高職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)相對薄弱，但社會活動能力相對較強。必須充分發(fā)揮學(xué)生群體的作用，在活動項目中，盡可能多地讓學(xué)生參與項目的組織和實施。這樣既能提高學(xué)生參與活動的積極性，又能通過活動培育高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使活動具有統(tǒng)一性和有效性。

四、結(jié)語

“三全育人”不僅僅強調(diào)教育，更加重視思想道德教育，在此背景下開展職業(yè)素養(yǎng)培育，需要教師關(guān)注學(xué)生的職業(yè)特點，對學(xué)生進行激勵，同時幫助學(xué)生明確職業(yè)選擇。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同。同時，有關(guān)部門必須在職業(yè)素養(yǎng)培育格局上做好頂層設(shè)計，進一步提高高等院校職業(yè)素養(yǎng)培育的效果，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)出更多合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王塵.新時代高?！叭恕甭窂教轿鯷J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報，2019（5）：67-69.

[2]蓋逸馨，邢林艷.校友資源協(xié)同高?！叭恕卑l(fā)展研究探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2020，000（002）：121-125.

[3]周丹丹，梁春賢.淺談“三全育人”理念視閾下高職學(xué)生能力鑒定改革路徑[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，033（004）：78-79.

[4]胡偉芬.課程思政視域下高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育問題淺析——以高職會計專業(yè)為例[J].科技風(fēng)，2019，000（034）：40.

[5]林波.“三全育人”理念下高職院校學(xué)生綜合培養(yǎng)平臺建設(shè)探析[J].大眾科技，2018，20（12）：97-99.

【本文系2019年柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教學(xué)改革項目“基于‘三全育人體系下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的研究與實踐”（2019-B016）的階段性成果】

（作者單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）