陳朋 牛申繪

摘要：核心素養(yǎng)指導之下，初中德育教育工作以立德樹人為目標，對德育教育工作的組織也尤為關注。創(chuàng)新德育教育的方法，可以從教學理念調(diào)整、情景創(chuàng)設、項目設定、學科綜合、家校合作等多個角度加以開展，逐漸調(diào)整。立足于學生本身的成長，從學生生活深度挖掘，以此探尋如何以創(chuàng)新的形式將豐富的德育工作帶入課堂，使課堂變得更為靈活的生動。

關鍵詞：初中;德育教育;教學方法

前言：

初中階段是學生重要成長階段，此時肩負起立德樹人責任的德育教育工作得到了普遍的關注。在新時期，網(wǎng)絡信息技術高度發(fā)展，學生處于開放的狀態(tài)之下，傳統(tǒng)課堂教學已經(jīng)不再滿足當前德育教育需求，此時豐富初中德育教育工作，以創(chuàng)新方式盤活課堂，具有積極意義。本文即針對初中德育教育的創(chuàng)新方法展開討論。

一、組織豐富多彩的互動活動

針對初中階段學生，組織豐富多彩的德育活動，將理論的知識具體化、可感化，幫助學生更為生動地去感知德育知識。較為常規(guī)的初中德育活動，是每周或每個月的德育班會，教師通過設置豐富的主題，幫助學生去理解和感知德育知識，參與到德育學習中，以主題討論的形式深化德育認知，以此帶動課堂教學的開展[1]。更深刻的，則是一些主題紀念日、特定的主題思路。如2020年年初疫情，帶動了社會思考，一方面是4月4日的清明節(jié)，舉國哀悼、禁娛。盡管很多中小學校彼時還未開學，但是在線授課早已開啟，很多學校也紛紛開啟了在線班會。實則，在哀悼日當天，很多初中階段學生未必能懂得這背后的民生哀悼、同胞情懷、人民大義，也體會不足醫(yī)護人員舍生忘死、甘于奉獻的精神。此時，組織這樣的互動活動，就以抗疫的故事、抗疫精神為素材及主題，在全國抗疫的關鍵時期，帶學生深刻理解抗疫精神等。組織豐富多彩的德育活動，才能真正使德育變得具體、可感，直擊心靈。

二、為學生布置一些實踐作業(yè)

革新初中德育教育，可以通過指導學生參與到日常的德育教育中，如布置一系列的實踐性作業(yè)，直接將課堂的教學內(nèi)容與課下的實際生活結(jié)合起來，帶動課堂教學的開展。隨著新課標發(fā)展，以核心素養(yǎng)為指導的各學科教學工作，都增加了德育目標，換言之，德育并非一節(jié)課、一位教師的職責，是各學科需要承擔的教育目標，也是學校教育的核心思想[2]。在當前的初中德育教育中，可以適當結(jié)合各學科的綜合實踐活動、結(jié)合社會熱點及學生實際生活需求等。例如，在一些特定節(jié)日，可以組織學生自主搜集整理一系列的知識點，以此帶動課堂教學的開展，為學生的學習與成長帶來更為豐富的啟示。必要時，實踐作業(yè)也可以與家長合作，如一些地方的參觀、一些素材的搜集等，僅憑學生個人難以完成，可以邀請家長幫助完成。

三、豐富的課堂教學組織形式

在課堂教學中，教師可以及時變換課堂教學組織形式，進行多樣的嘗試。德育工作應當是一個細水長流、日積月累的工作。緊扣素質(zhì)教育指導要求，以豐富的形式、新穎的嘗試，去探尋課堂教學組織形式，才能有效帶動課堂教學的發(fā)展。例如，豐富的情景教學，既以豐富的情境設定，吸引學生參與到課堂中;也以可以一些情景小故事，吸引學生參與其中，在表演中加以討論。再如項目教學法，為正處于青春期的學生提供一個獨立探究、自主學習的主題，以幫助學生更好地參與到課堂中。除此之外，課堂中即時組織策劃的一些課堂組織形式、課堂互動形式等，可以更進一步的促成發(fā)展，指導學生參與其中進行思考。在組織教學中，豐富的課堂教學組織形式，可以通過所學知識去了解、體驗，以此帶動課堂教學的開展，為學生的學習與成長帶來更多的可能性。在組織教學中，德育形式可以千變?nèi)f化，不拘一格，德育內(nèi)容則盡可能貼近學生實際生活、為學生帶來思考。

四、邀請家長參與互動

德育應當是緊扣生活的，因此，在組織教學中，回歸家庭，也邀請家庭參與。在教學中，教師可以提前與家長溝通，建立德育家校合作模式，邀請家長參與到課堂中。在具體教學中，則可以根據(jù)具體的實踐安排，指導學生真正的去思考與探究。邀請家長參與德育，應當是雙向的，既可以教師與家長互動，去了解家長的互動形式，通過家長去了解到孩子在家的動態(tài)。在另一方面，也將家庭作為社會公德、家庭美德的實踐陣地，反向的讓學生在家庭實踐中去實踐，或是讓孩子去指正家長的不良行為，共同成長[3]?？傊?，邀請家長參與到課堂的互動，可以有效帶動課堂教學的思路所在，為學生的學習與成長加以成長，進而促成發(fā)展。

五、把生活帶入課堂

在當前的初中德育教學中，盡可能將生活帶入課堂，可以有效推進日常教學的發(fā)展，為學生的學習與成長帶來更為深刻的體驗。把生活帶入課堂，可以及時找到學生的生活素材帶入課堂進行討論，如一些生活中的問題，如以“誠信”為話題，可以指導學生進行小組互動，進而指導學生進行小組互動，帶動課堂教學發(fā)展，為學生的學習與成長帶來豐富的體驗。生活素材能為課堂增色，作為教學內(nèi)容的補充，可以有效幫助學生理解知識點、理解所學知識。另一方面，生活素材能夠使德育擁有源頭活水，拉近學生與德育知識的距離，積極參與到德育教育中，活躍課堂氛圍。

結(jié)語：

德育教育是初中階段重要教育環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新的教育方式、豐富的教育方法，不斷充實課堂，能夠為課堂教學帶來全新的體驗。但是在生活中，教師可以組織開展深刻的教學思考，推動日常教學的發(fā)展，為學生的學習帶來更為深刻的體驗。在當前的初中教育中，指導學生更為全面的關注到如何進行德育教育工作，能夠有效推進日常教學的開展，為學生的學習與成長帶來更為深刻的體驗，將德育實踐由說教轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)。

參考文獻

[1]周從義.談初中德育教育的創(chuàng)新教學方法[J].教育科學：引文版，2018，19（10）：89-90.

[2]陳景瑛.初中德育教育的創(chuàng)新教學方法[J].學周刊，2017，16（4）：56-57.

[3]李明記.初中德育教育的創(chuàng)新教學方法[J].課程教育研究：學法教法研究，2015，21（8）：108-109.